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摘要：随着教改的不断深入，未成年人的道德素质培养和提升成为全社会广泛关注的焦点，新时代背景下如何准确抓住课堂这一德育教育的主阵地，将情感以及价值观与语文知识结合在一起，从一言一行做起，成为每一个老师面临的严峻课题。本文就当前形势下如何从言行开始将德育教育渗透到小學语文课程教学实践之中，谈一下个人的观点与认识，以供参考。
关键词：小学语文;德育教育;言行;渗透
教师的言行举止时刻影响着每一个学生，在语文德育教育过程中应当从个人的一言一行开始，严于律己并且以身作则，重塑师德形象，并且用个人的实际行动来感化学生。实践中，教师在语文课堂教学实践中还应当通过个人的仪表以及文明谈吐来影响学生，发挥个人的榜样和表率作用。就目前国内小学阶段的语文教学以及德育教育工作现状和问题来看，新时代背景下的德育教育工作应当明确目标任务和德育教育的地位，结合小学实际情况，并在此基础上提出一些建议性建议。
1.确定小学语文德育教育工作的重要地位
实践中教育主管部门应当立足实际，全面贯彻和落实党政方针，健全科学教育教学评估机制。实践中应当坚持生本理念和立德树人的素养观，并在此基础上坚持综合评价的机制，消除以智育为内容的传统评价模式，并在该种基础上坚持过程性以及专项性原则，保证评价结果科学性以及多元化。各类学校应当将德育教育提上议事日程，并且在工作计划拟定以及发展规划创建过程中形成远景目标，对德育教育进行综合谋划，以此来提高德育教育决策的科学化水平，通过评估机制的实施来促进德育工作和部署有效落实，并在此基础上营造良好的德育教育教学氛围。小学老师以及班主任是德育教育的责任人，应当承担其历史使命，并且提高思想认识说，将德育教育工作与小学班级、学生管理以及行为的养成和学科教学紧密结合在一起，担负起个人应尽之责，积极探索小学语文德育教育中的阻碍，从日常言行开始积极开展德育教育工作。通过提高德育教育的重要地位，来有效落实各项德育工作，以此来提高德育教育的实效性。
2.立足于学生本身，因材施教
小学生作为德育教育的主体，实践中不应当以传统的填鸭式或者宣教式教学模式来培养学生，而是应当加强德育教育实践，创新教学方法，因材施教，引导学生在学习过程中体会以及获得心灵上的感悟。在小学语文德育教学实践中，应当融入到课堂的教学内容之中，这样的德育教育才能更容易被学生们所认同和接受。具体而言，教师在课前应当认真分析以及综合研究学生的特点，掌握他们的特点，并且把握不同学生的心理特征和情感变化，采取针对性引导措施。比如，班里曾有一位学生，她本性非常的善良，而且热情大方，但也有一个不足，即特别任性，只要是她认准的事情，就一定要去做;在生活中无论大小事情，无论是非曲直，总要与其他的学生“一争高下”，甚至横眉冷对，同学关系不融洽。针对这一情况，课余时间我给她通过讲故事的方法，来逐渐改变她的性格，以名人故事为引导，帮助她慢慢领悟人缘的重要性，正是这种逐渐的渗透，最终使得该学生的张扬性格得以转变，现在其与其他同学相处不再针锋相对，更多体现的是包容和理解。
3.日常教学中的德育教育
正所谓教师即是课程，这不仅体现出教师在教学过程中的重要性，而且还包含了老师对学生的身心健康以及良好习惯的养成起到了积极的促进作用。实践中将教师的人格作为语文德育教育渗透的资源，教师的言行举止是最为直接的一种课程资源。正所谓其身正不令而行，教师在日常生活中的言行举止直接会对学生产生一定的影响。为此，教师在课程教学过程中应当加强日常管理，注意与学生进行日常沟通交流，强化彼此之间的接触以及心理上的沟通;日常教学过程中教师应当以个人的仪表态度以及言谈举止来影响学生，充分发挥老师的表率作用;同时，要求学生严格遵守日常规范，并在此基础上培养他们的学习动机和养成良好的德育学风。细节在一定程度上决定着德育教育的成败，小学语文德育渗透教学过程中也应当加强细节处理。德育渗透在小学语文教学的各环节，教师应当在细上多下功夫。在此过程中，我们可将课堂教学中的具体内容变成课后活动，老师在布置作业时不仅要有学科上的相关知识和内容，同时还要有德育作业内容。学生的业不只是要写在作业本上，更重要的是体现在实际行动上，即将所学的德育知识和思想观念用于实践，来指导个人的一言一行，同时这也是语文德育教育的应有之义。
结束语：
综上所述，小学语文德育教育实践中，我们应当善于利用日常生活中的点滴，加强学生的德育教育。德育教育应当从一言一行中开始，通过德育教育向语文教学的渗透，再转换成一种价值观或者行为指南，来引导学生的一言一行;这是一个动态的过程，其价值和意义是巨大的，同时也是小学生良好德行养成的有效途径。
参考文献：
[1]包钦.一言一行总关情——小学语文德育渗透[J]新课程（上） ，2019（07）.
[2]王喜娅.一言一行关语文 一心一意为学生——小学语文课堂教学有效性策略研究 [J]阅读，2017（03）.
关键词：小学语文;德育教育;言行;渗透
教师的言行举止时刻影响着每一个学生，在语文德育教育过程中应当从个人的一言一行开始，严于律己并且以身作则，重塑师德形象，并且用个人的实际行动来感化学生。实践中，教师在语文课堂教学实践中还应当通过个人的仪表以及文明谈吐来影响学生，发挥个人的榜样和表率作用。就目前国内小学阶段的语文教学以及德育教育工作现状和问题来看，新时代背景下的德育教育工作应当明确目标任务和德育教育的地位，结合小学实际情况，并在此基础上提出一些建议性建议。
1.确定小学语文德育教育工作的重要地位
实践中教育主管部门应当立足实际，全面贯彻和落实党政方针，健全科学教育教学评估机制。实践中应当坚持生本理念和立德树人的素养观，并在此基础上坚持综合评价的机制，消除以智育为内容的传统评价模式，并在该种基础上坚持过程性以及专项性原则，保证评价结果科学性以及多元化。各类学校应当将德育教育提上议事日程，并且在工作计划拟定以及发展规划创建过程中形成远景目标，对德育教育进行综合谋划，以此来提高德育教育决策的科学化水平，通过评估机制的实施来促进德育工作和部署有效落实，并在此基础上营造良好的德育教育教学氛围。小学老师以及班主任是德育教育的责任人，应当承担其历史使命，并且提高思想认识说，将德育教育工作与小学班级、学生管理以及行为的养成和学科教学紧密结合在一起，担负起个人应尽之责，积极探索小学语文德育教育中的阻碍，从日常言行开始积极开展德育教育工作。通过提高德育教育的重要地位，来有效落实各项德育工作，以此来提高德育教育的实效性。
2.立足于学生本身，因材施教
小学生作为德育教育的主体，实践中不应当以传统的填鸭式或者宣教式教学模式来培养学生，而是应当加强德育教育实践，创新教学方法，因材施教，引导学生在学习过程中体会以及获得心灵上的感悟。在小学语文德育教学实践中，应当融入到课堂的教学内容之中，这样的德育教育才能更容易被学生们所认同和接受。具体而言，教师在课前应当认真分析以及综合研究学生的特点，掌握他们的特点，并且把握不同学生的心理特征和情感变化，采取针对性引导措施。比如，班里曾有一位学生，她本性非常的善良，而且热情大方，但也有一个不足，即特别任性，只要是她认准的事情，就一定要去做;在生活中无论大小事情，无论是非曲直，总要与其他的学生“一争高下”，甚至横眉冷对，同学关系不融洽。针对这一情况，课余时间我给她通过讲故事的方法，来逐渐改变她的性格，以名人故事为引导，帮助她慢慢领悟人缘的重要性，正是这种逐渐的渗透，最终使得该学生的张扬性格得以转变，现在其与其他同学相处不再针锋相对，更多体现的是包容和理解。
3.日常教学中的德育教育
正所谓教师即是课程，这不仅体现出教师在教学过程中的重要性，而且还包含了老师对学生的身心健康以及良好习惯的养成起到了积极的促进作用。实践中将教师的人格作为语文德育教育渗透的资源，教师的言行举止是最为直接的一种课程资源。正所谓其身正不令而行，教师在日常生活中的言行举止直接会对学生产生一定的影响。为此，教师在课程教学过程中应当加强日常管理，注意与学生进行日常沟通交流，强化彼此之间的接触以及心理上的沟通;日常教学过程中教师应当以个人的仪表态度以及言谈举止来影响学生，充分发挥老师的表率作用;同时，要求学生严格遵守日常规范，并在此基础上培养他们的学习动机和养成良好的德育学风。细节在一定程度上决定着德育教育的成败，小学语文德育渗透教学过程中也应当加强细节处理。德育渗透在小学语文教学的各环节，教师应当在细上多下功夫。在此过程中，我们可将课堂教学中的具体内容变成课后活动，老师在布置作业时不仅要有学科上的相关知识和内容，同时还要有德育作业内容。学生的业不只是要写在作业本上，更重要的是体现在实际行动上，即将所学的德育知识和思想观念用于实践，来指导个人的一言一行，同时这也是语文德育教育的应有之义。
结束语：
综上所述，小学语文德育教育实践中，我们应当善于利用日常生活中的点滴，加强学生的德育教育。德育教育应当从一言一行中开始，通过德育教育向语文教学的渗透，再转换成一种价值观或者行为指南，来引导学生的一言一行;这是一个动态的过程，其价值和意义是巨大的，同时也是小学生良好德行养成的有效途径。
参考文献：
[1]包钦.一言一行总关情——小学语文德育渗透[J]新课程（上） ，2019（07）.
[2]王喜娅.一言一行关语文 一心一意为学生——小学语文课堂教学有效性策略研究 [J]阅读，2017（03）.