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【摘要】伴随着网络信息技术的迅速发展，中小学德育工作正面临着新机遇和新挑战，作为班级德育重要载体的班会课也亟须变革，与时俱进。微班会的引入有助于创新德育工作方式，增强德育实效。初中“微班会”活动的设计与开展应遵循“小”“实”“近”“活”四个原则。
【关键词】班主任；德育；微班会
【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）55-0011-02
【作者简介】张志强，江苏省扬州市翠岗中学（江苏扬州，215100）教师，一级教师，扬州市优秀班主任，江苏省优秀辅导员。
伴随着网络信息技术迅速发展，特别是微信、微视频等诸多信息技术的运用，快节奏“微”时代正改变着人们的生活方式。作为班级德育重要载体的班会课，如何与时俱进，显得尤为重要而迫切。在这种情况下，“微班会”应运而生。
“微班会”即微型主题班会，它是一种由明确的教育目标、相对完整的程序、鲜明的主题、精干的内容所构成的主题班会。相对而言，微班会既具有常态班会课的许多共性内容，又具有切入口小、主题鲜明、目标明确、内容短小等特点，更易被学生接受。现以笔者所在的扬州市翠岗中学“幸福六班”开展的微班会活动为例，谈谈初中“微班会”活动设计与开展应遵循的四个原则。
一、微班会贵在“小”，即切口宜小、耗时宜短
“幸福六班”在初一时每天放学前花三五分钟左右时间进行每日小结，或是班级常规点评，或是表扬每日班级一星，这便是一种微班会。每日点评也可以特别针对班级近期存在的突出问题，如自习不安静现象，引导学生开展批评与自我批评。微班会具体由值日班长负责，轮流组织，点评和建议均来自于学生。这样的活动具有较强的针对性，比班主任泛泛而谈要有效得多。
微班会的话题切口要小，班主任平时应注意观察班级情况，发现问题及时提出，及时处理，尽量做到一事一议，如教室卫生、课堂纪律、手机使用问题、同学相处等话题。有时也需要针对某些班级重点工作，特别是学习习惯培养、时间管理等，定期开展专题性微班会。当然，可根据需要，将某些主题，如指导学生做课堂笔记放到常态班会课上。
在具体开展微班会活动时，学生可以以班级或小组为单位开展活动，活动场地一般以室内为主，也可以在室外，甚至校外。时间安排上，可放在晨会、午间，或是放学前后等碎片时间，时间短则五六分钟，长则二十分钟。
二、微班会重在“实”，即目标实在，实践性强
在建班初期，岗位教育是班级的一项重要工作，其落实与评价至关重要，需要据此开展系列微班会，明确若干阶段性目标。开学一段时间后，班主任发放关于“班级岗位”的调查问卷，指导学生填写，以此了解学生专长和个人岗位意向；召开班委会或学生代表大会，选举出班级各部门临时负责人，讨论班级需要的岗位数量，进行梳理，明确有关要求，拟定表格公示张贴；利用班会课时间，以班级人才市场的形式，面向全体学生进行招聘。
若想班级岗位教育顺利实施，班主任要借助微班会示范指导，让学生清楚岗位操作的每一环节，真正让学生明白在某一岗位上自己应该做什么，怎样才能将事情做对、做好。比如开学初处理午休不够安静的问题，这段时间一般都是班级纪律部人员在管理，管理员向班主任反映班上学生大都不够安静，有的交头接耳、有的随意下位，只有个别学生安安静静。这正是微班会教育的契机。通过微班会一方面教育管理员如何进行有效管理，另一方面进行集体教育，让大家遵守午休约定。微班会“短、平、快”的处理方式，把问题解决于萌芽状态，有利于日常管理，有利于良好班风的形成，有利于班集体的建设。
开展微班会重在问题解决，要做到目标明确，主题鲜明，或进行思想引领，或促进良好行为习惯养成。活动体现一定的实践交互性，能够对学生有所启迪，并实实在在影响学生成长。
三、微班会意在“近”，即贴近学生，接近地气
临近中考，“幸福六班”在设计“初三·正能量”系列“微班会”时，充分考虑到初三毕业班的特点和学生实际，确立“一个中心，兩个基本点”的指导思想，即以“励志前进”为中心，以“感恩珍惜”和“减压调适”为两个基本点。在“励志前进”这一项目中，着意于激发学生内驱力，增强学习动力，设计“我的中考，我要奋斗！”“初三生活应该这样度过”“展现更好的自己”“梦想很近，道路不远！”等微班会。以微班会“展现更好的自己”为例，班主任首先采取谈话导入法：“你了解自己吗？在别人眼中，你是个什么样的人呢？”然后开展“背后留言”游戏，由同学互提优缺点；接着引导学生思考：在别人眼中，你有哪些优缺点？你认同别人对你的看法吗？结合同学们对你的评价，谈谈如何展现更好的自己？最后告诉学生：中考阶段，要认识自己，了解自己，从而扬长避短，做更好的自己，为初中生活画上圆满的句号。
微班会是为学生服务的，班主任需要了解学生的心理需求。活动形式及内容必须遵循青少年身心发展规律，能比较鲜明地体现时代特征，贴近青少年学生校园及家庭生活实际。活动组织尽量更多地交给学生，充分相信学生、依靠学生，并适时适当点拨指导。对于学生管理能力提升、民主意识和素质的培养、理解和表达训练，微班会也是一个很好的平台。
四、微班会形在“活”，即内容鲜活，形式灵活
初三临考前的“减压调适”系列微班会主题活动中，为了缓解学生学习压力，“幸福六班”先后开展了两次“团队心理辅导”微班会，一次是一模考试结束后，来到学校的“阳光心苑”心理辅导室，通过分享故事、聆听音乐，再加上沙盘游戏、拳击、宣泄墙等活动，让学生暂时忘却考试的压力。另一次是在初三二模结束后，我把班会场地搬到了学校对面的草坪，大家席地而坐，享受温暖的阳光，采用肌肉放松法和情绪放松法，设计了“分享我的困惑”“静下心，接受自然洗礼”两个环节来缓解学生的心理压力。
微班会的内容是鲜活的，要与时俱进，体现时代特点；微班会的形式是多样的，可以是班主任个人演讲，可以朗读学生的“心灵驿站”作品，可以是播放励志视频，也可以是师生对话实话实说等等。同正常课程教学一样，微班会设计也没有固定的模式，只有一点，需要班主任用心构想去引导学生。
总而言之，微班会形式多样、运用灵活、注重问题解决，微而不“微”，大有可为。相对于日常主题班会而言，师生所付出的劳动成本小，占用教育时空不多。倘若能够对这种微班会进行顶层设计，配合日常班会课，规划成相对完整的系列，那么对于班集体文化建设、班主任专业发展乃至学校的德育，都将起到积极作用。
【关键词】班主任；德育；微班会
【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）55-0011-02
【作者简介】张志强，江苏省扬州市翠岗中学（江苏扬州，215100）教师，一级教师，扬州市优秀班主任，江苏省优秀辅导员。
伴随着网络信息技术迅速发展，特别是微信、微视频等诸多信息技术的运用，快节奏“微”时代正改变着人们的生活方式。作为班级德育重要载体的班会课，如何与时俱进，显得尤为重要而迫切。在这种情况下，“微班会”应运而生。
“微班会”即微型主题班会，它是一种由明确的教育目标、相对完整的程序、鲜明的主题、精干的内容所构成的主题班会。相对而言，微班会既具有常态班会课的许多共性内容，又具有切入口小、主题鲜明、目标明确、内容短小等特点，更易被学生接受。现以笔者所在的扬州市翠岗中学“幸福六班”开展的微班会活动为例，谈谈初中“微班会”活动设计与开展应遵循的四个原则。
一、微班会贵在“小”，即切口宜小、耗时宜短
“幸福六班”在初一时每天放学前花三五分钟左右时间进行每日小结，或是班级常规点评，或是表扬每日班级一星，这便是一种微班会。每日点评也可以特别针对班级近期存在的突出问题，如自习不安静现象，引导学生开展批评与自我批评。微班会具体由值日班长负责，轮流组织，点评和建议均来自于学生。这样的活动具有较强的针对性，比班主任泛泛而谈要有效得多。
微班会的话题切口要小，班主任平时应注意观察班级情况，发现问题及时提出，及时处理，尽量做到一事一议，如教室卫生、课堂纪律、手机使用问题、同学相处等话题。有时也需要针对某些班级重点工作，特别是学习习惯培养、时间管理等，定期开展专题性微班会。当然，可根据需要，将某些主题，如指导学生做课堂笔记放到常态班会课上。
在具体开展微班会活动时，学生可以以班级或小组为单位开展活动，活动场地一般以室内为主，也可以在室外，甚至校外。时间安排上，可放在晨会、午间，或是放学前后等碎片时间，时间短则五六分钟，长则二十分钟。
二、微班会重在“实”，即目标实在，实践性强
在建班初期，岗位教育是班级的一项重要工作，其落实与评价至关重要，需要据此开展系列微班会，明确若干阶段性目标。开学一段时间后，班主任发放关于“班级岗位”的调查问卷，指导学生填写，以此了解学生专长和个人岗位意向；召开班委会或学生代表大会，选举出班级各部门临时负责人，讨论班级需要的岗位数量，进行梳理，明确有关要求，拟定表格公示张贴；利用班会课时间，以班级人才市场的形式，面向全体学生进行招聘。
若想班级岗位教育顺利实施，班主任要借助微班会示范指导，让学生清楚岗位操作的每一环节，真正让学生明白在某一岗位上自己应该做什么，怎样才能将事情做对、做好。比如开学初处理午休不够安静的问题，这段时间一般都是班级纪律部人员在管理，管理员向班主任反映班上学生大都不够安静，有的交头接耳、有的随意下位，只有个别学生安安静静。这正是微班会教育的契机。通过微班会一方面教育管理员如何进行有效管理，另一方面进行集体教育，让大家遵守午休约定。微班会“短、平、快”的处理方式，把问题解决于萌芽状态，有利于日常管理，有利于良好班风的形成，有利于班集体的建设。
开展微班会重在问题解决，要做到目标明确，主题鲜明，或进行思想引领，或促进良好行为习惯养成。活动体现一定的实践交互性，能够对学生有所启迪，并实实在在影响学生成长。
三、微班会意在“近”，即贴近学生，接近地气
临近中考，“幸福六班”在设计“初三·正能量”系列“微班会”时，充分考虑到初三毕业班的特点和学生实际，确立“一个中心，兩个基本点”的指导思想，即以“励志前进”为中心，以“感恩珍惜”和“减压调适”为两个基本点。在“励志前进”这一项目中，着意于激发学生内驱力，增强学习动力，设计“我的中考，我要奋斗！”“初三生活应该这样度过”“展现更好的自己”“梦想很近，道路不远！”等微班会。以微班会“展现更好的自己”为例，班主任首先采取谈话导入法：“你了解自己吗？在别人眼中，你是个什么样的人呢？”然后开展“背后留言”游戏，由同学互提优缺点；接着引导学生思考：在别人眼中，你有哪些优缺点？你认同别人对你的看法吗？结合同学们对你的评价，谈谈如何展现更好的自己？最后告诉学生：中考阶段，要认识自己，了解自己，从而扬长避短，做更好的自己，为初中生活画上圆满的句号。
微班会是为学生服务的，班主任需要了解学生的心理需求。活动形式及内容必须遵循青少年身心发展规律，能比较鲜明地体现时代特征，贴近青少年学生校园及家庭生活实际。活动组织尽量更多地交给学生，充分相信学生、依靠学生，并适时适当点拨指导。对于学生管理能力提升、民主意识和素质的培养、理解和表达训练，微班会也是一个很好的平台。
四、微班会形在“活”，即内容鲜活，形式灵活
初三临考前的“减压调适”系列微班会主题活动中，为了缓解学生学习压力，“幸福六班”先后开展了两次“团队心理辅导”微班会，一次是一模考试结束后，来到学校的“阳光心苑”心理辅导室，通过分享故事、聆听音乐，再加上沙盘游戏、拳击、宣泄墙等活动，让学生暂时忘却考试的压力。另一次是在初三二模结束后，我把班会场地搬到了学校对面的草坪，大家席地而坐，享受温暖的阳光，采用肌肉放松法和情绪放松法，设计了“分享我的困惑”“静下心，接受自然洗礼”两个环节来缓解学生的心理压力。
微班会的内容是鲜活的，要与时俱进，体现时代特点；微班会的形式是多样的，可以是班主任个人演讲，可以朗读学生的“心灵驿站”作品，可以是播放励志视频，也可以是师生对话实话实说等等。同正常课程教学一样，微班会设计也没有固定的模式，只有一点，需要班主任用心构想去引导学生。
总而言之，微班会形式多样、运用灵活、注重问题解决，微而不“微”，大有可为。相对于日常主题班会而言，师生所付出的劳动成本小，占用教育时空不多。倘若能够对这种微班会进行顶层设计，配合日常班会课，规划成相对完整的系列，那么对于班集体文化建设、班主任专业发展乃至学校的德育，都将起到积极作用。