在新课程下的初中阅读教学中，教师要想提高学生的学习成绩，必须重视培养学生的阅读能力。在教学过程中，教师要通过多种途径提高学生的阅读能力，这样，学生的识字、写字、写作和口语交际能力也能得以提高，从而提升教育教学质量。那么，教师如何组织语文阅读教学呢？笔者结合多年的教育教学实践和探索，有以下几点体会。
　　一、指导学生阅读自读提示
　　阅读自读提示可以帮助学生了解课文的中心思想和重点、难点，了解作者的写作意图和写作目的。在授课之前，教师要指导学生仔细阅读课文的自读提示，引导学生通过阅读自读提示初步了解文章所要表达的主要内容，了解文章的写作脉络，从而对阅读全文产生浓厚的学习兴趣。学生要注重精心阅读，认真朗读，多种阅读方法相互融合。在学生进行阅读时，教师要指导他们通过阅读，用心感受，提升自信，逐步加深对课文主旨的理解。
　　二、指导学生用心品读课文
　　指导学生用心品读课文是阅读教学过程中的一个十分重要的环节。在进行阅读教学时，教师要精心备好教材，精心设计教案，精心组织教学活动。教师要注意教学策略的运用，要求学生朗读课文时要有感情。对于课文中的重点句子及重点段落，要让学生认真阅读，弄明白主要语句的含义。教师要充分利用多媒体教学手段，积极创设教学情境，引导学生在情境的感染下，加深对课文的理解。品读课文时，要引导学生通过阅读，把自己的感情融入课文。在阅读时，可进行师生共同交流、探讨，巩固学生对课文的理解。教师要指导学生阅读课文之后，自觉养成写读书笔记的良好习惯，提高自己书写阅读之后对课文的体会，从而加深对课文的印象。对写事记叙文、写人记叙文、古诗词阅读等不同题材的课文，可让学生联系自己的学习、生活、体验，联系身边的人和事写读书笔记、阅读心得，与现实社会的人或自己进行比较，以巩固阅读成果，深化阅读理解。
　　三、指导学生用心积累资料
　　要有效发挥阅读教学学以致用的作用，教师就要积极引导学生在平时自己养成搜集资料、积累素材的良好习惯。新课标强调要培养学生广泛的阅读兴趣，多渠道扩大学生的阅读面，这些都很有必要。学生读的书籍多了，语言才会丰富，在以后的习作练笔时才会有声有色。
　　综上所述，新课程下的初中语文阅读教学，需要教师努力创设教学情境，精心阅读自读提示，精心品读课文，用心积累素材，不断丰富自己的大脑，丰富自己的人生体验。在指导学生进行阅读时，教师要不断进行教学的改革创新，采取多种教学手段，充分调动学生的阅读兴趣；要遵循青少年的身心发展的特点和对知识的探究规律，拉近文本与学生、学生与老师的距离，重视学生对课文的独特感受、体验和理解；要注重引导学生的情绪，让学生在阅读的过程中带有饱满的热情，成为语文阅读学习的主人。这样，初中语文阅读教学才会有声有色，教学效果才会显著，从而实现预期的教学目标。
　　（唐河县上屯镇第一初级中学）