论文部分内容阅读
摘要：十几年的班主任生涯，每每看到愈演愈烈的学生厌学导致辍学现象，我都会被深深地触动。凭着自己多年的工作经验，几经深思后，我深刻地认识到：农村初中生辍学的主要原因是厌学，造成学生厌学的根本原因是我国现行的落后的教育制度，当前最重要、最紧迫的是改革教育制度。
关键字：厌学 教育制度 评价 教育改革
从2007年开始，全国所有的农村中小学免除学生的学费，近几年又是免教科书，又是生活困难补助的。这是让每一个关心教育的人高兴的，也是每个农村人盼望已久的，我们的政府确实做了一件大好事！然而让人不理解的是农村初中生的辍学率却居高不下，这是一个令人担忧而又不容忽视的现状。厌学对学生危害极大，“厌学”确实是学生辍学的主要原因。至于导致“厌学”的主要原因，我认为应该是“评价不当”四个字。但为什么会出现评价不当的现象呢？最根本原因是落后的教育制度。当前最重要、最紧迫的是改革教育制度。
一、落后的教育制度是造成学生厌学的最根本原因。
1、落后的教育制度使教师成了孩子厌学辍学的最大“杀手”。虽然国家三令五申不允许以考试成绩给老师、学生排队，但缺乏监督机制，以考试成绩给老师、学生排队的现象愈演愈烈，有些县市甚至以考试成绩给全县教师公开排队，成绩不好不得晋级、评优。那么教师就必将压力转嫁到学生身上，老师们为了争名次、抓分数，就千方百计让学生“勤学苦练”，大量的作业、频繁的考试，使学生难以喘息、苦不堪言。中小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行。这种无视老师、学生，无视教育规律的制度，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶，显然，教学质量也不可能有实质性的提高。教育制度的落后，教育思想的错误，教育行为的偏差，不尊重科学、违背教育教学规律，教学无方、枯燥乏味，苦了自己、害了孩子，结果适得其反、事与愿违。不是“一切为了孩子”，而是一切为了考试、为了升学，把学生变成了学习的“机器”、学习的“奴隶”，也就难怪他们会厌学、缀学。可以说，贫困不是学生缀学的主要原因，而教师却成了孩子厌学缀学的最大“杀手”
2、落后的教育制度使教师对学生评价不当。《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议”中指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式”……可是，时至今日，有的教育行政部门还是以他们组织的某一次对少部分学生的 “抽测”成绩为主要依据，对下属的学校排名次、定等级。同时，一些中小学也积极贯彻落实“上级精神”，也把他们的“上级”组织的某一次“抽测”作为评价任课教师教育教学成绩的主要依据，以此给老师们排名次、定等级。上行下效，有些当老师的为了保饭碗、争面子，也跟着做些急功近利的事：有的对学生拔苗助长，大量布置作业，拼命施加压力，有的甚至当众羞辱、公然打骂学生；还有的为了取胜获优，甚至采取弄虚作假、偷天换日等不正当手段“竞争”。孩子从踏进校门的那天起，就对学校的一切充满了好奇、向往和热爱，可是一天天过去，他们对课程、对学校、对老师的那份爱，不但没有升华，反而变得黯淡；他们对学习的热情不但没有高涨，反而变得冷淡。特别是到了高年级，每班知道学习的学生连一半也不到，许多学生厌学，学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课。不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。
3、落后的教育制度使社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起了消极强化推动作用。非由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。于是逃学、缀学便成了他们的解脱之术。 每当“决定命运”的“抽考”、“抽测”、“升考”到来时，那些急功近利现象就出现了高潮，而学生最怕的就是这种不堪重负的“高潮时节”。有的学生反映，一上某老师的课就害怕，有些学生往往在那“用兵一时”的关键时刻到来之前含泪辍学。正像某报曾发表的一个学生所写的那样，作为正处于义务教育阶段的花季少年，竟然“一走进学校，就会有一种近乎窒息的感觉”，竟然 “连睡觉都成了一种奢望”。“甚至连死的念头都有”。想想看，他们对上学这样害怕，这样厌倦，哪还能快乐学习、健康成长？现在，虽然连作为“指挥棒”的高考、中考都在改变“以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法”，可是在有些地方，“应试教育”的风反而更猛了，有些学校不得不将已经迈出的课程改革步伐退回去。在有的学校，又分出了快慢班，四五六年级凭只有小部分学生参加的 “抽测”来判定教育教学成绩。连全体学生参加的期末统考都不在评价教育教学质量之列，哪还谈得上“从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价至于导致学生“厌学”的其他因素，跟由学校和老师直接施加给学生的沉重负担和巨大压力相比，毕竟是次要的。如果学生在学校里感到很有乐趣，心情舒畅，他们还会“厌学”吗？
二、当前最重要的、最紧迫的是改革教育制度。
根据本人在农村初中任教的几十年间的经历和观察思考，我认为解决这个难题并不像有些教育论文中所说的那么简单，并不是“只要教师有爱心，有责任心，有事业心，因人因材施教，用心用情育人，只要政府去作为，给农村教师经济地位真提高，对家长监督到位，我们农村小学生的厌学问题，就会很快得到解决”。要知道，教师虽然是直接施教者，虽然从事的是“太阳底下最光辉的事业”，可是，他们毕竟要听“领导”的，即使“上级精神”有违教育规律，有违教育法规，又有几个教师可以不听“现管”的呢？如果怎样评价的问题不能真正解决，总让教师“戴着镣铐跳舞”，他们的“舞”能跳好吗？在他们手下接受教育的学生又会怎样呢？要想真正解决学生厌学的问题，还是必须改变那种不当的评价标准。
因此当前最重要、最紧迫的是改革教育制度，并认真落实监督，对于违规的地方教育部门，要追究领导责任。学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造——一种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁．教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了确定的目标。就会有意识地为实现目标去努力，从而表现山坚毅、顽强的勇气。就社会而言，通过教育体制改革、就业体制改革给学生制造实现人生理想的有利条件，使广大学生在升学、就业方面少一点思想压力，多一点进取精神，在公平的社会竞争中立于不败之地。总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析。找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。
关键字：厌学 教育制度 评价 教育改革
从2007年开始，全国所有的农村中小学免除学生的学费，近几年又是免教科书，又是生活困难补助的。这是让每一个关心教育的人高兴的，也是每个农村人盼望已久的，我们的政府确实做了一件大好事！然而让人不理解的是农村初中生的辍学率却居高不下，这是一个令人担忧而又不容忽视的现状。厌学对学生危害极大，“厌学”确实是学生辍学的主要原因。至于导致“厌学”的主要原因，我认为应该是“评价不当”四个字。但为什么会出现评价不当的现象呢？最根本原因是落后的教育制度。当前最重要、最紧迫的是改革教育制度。
一、落后的教育制度是造成学生厌学的最根本原因。
1、落后的教育制度使教师成了孩子厌学辍学的最大“杀手”。虽然国家三令五申不允许以考试成绩给老师、学生排队，但缺乏监督机制，以考试成绩给老师、学生排队的现象愈演愈烈，有些县市甚至以考试成绩给全县教师公开排队，成绩不好不得晋级、评优。那么教师就必将压力转嫁到学生身上，老师们为了争名次、抓分数，就千方百计让学生“勤学苦练”，大量的作业、频繁的考试，使学生难以喘息、苦不堪言。中小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没能实质性的减少。增加作业量来换取成绩，把作业作为惩罚学生的手段还在流行。这种无视老师、学生，无视教育规律的制度，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶，显然，教学质量也不可能有实质性的提高。教育制度的落后，教育思想的错误，教育行为的偏差，不尊重科学、违背教育教学规律，教学无方、枯燥乏味，苦了自己、害了孩子，结果适得其反、事与愿违。不是“一切为了孩子”，而是一切为了考试、为了升学，把学生变成了学习的“机器”、学习的“奴隶”，也就难怪他们会厌学、缀学。可以说，贫困不是学生缀学的主要原因，而教师却成了孩子厌学缀学的最大“杀手”
2、落后的教育制度使教师对学生评价不当。《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议”中指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式”……可是，时至今日，有的教育行政部门还是以他们组织的某一次对少部分学生的 “抽测”成绩为主要依据，对下属的学校排名次、定等级。同时，一些中小学也积极贯彻落实“上级精神”，也把他们的“上级”组织的某一次“抽测”作为评价任课教师教育教学成绩的主要依据，以此给老师们排名次、定等级。上行下效，有些当老师的为了保饭碗、争面子，也跟着做些急功近利的事：有的对学生拔苗助长，大量布置作业，拼命施加压力，有的甚至当众羞辱、公然打骂学生；还有的为了取胜获优，甚至采取弄虚作假、偷天换日等不正当手段“竞争”。孩子从踏进校门的那天起，就对学校的一切充满了好奇、向往和热爱，可是一天天过去，他们对课程、对学校、对老师的那份爱，不但没有升华，反而变得黯淡；他们对学习的热情不但没有高涨，反而变得冷淡。特别是到了高年级，每班知道学习的学生连一半也不到，许多学生厌学，学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课。不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。
3、落后的教育制度使社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起了消极强化推动作用。非由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，无法适应生活、学习环境改变，在挫折和失败面前无法正视自己等等，都会使学生丧失自信心，消极地对待学习，产生厌学。于是逃学、缀学便成了他们的解脱之术。 每当“决定命运”的“抽考”、“抽测”、“升考”到来时，那些急功近利现象就出现了高潮，而学生最怕的就是这种不堪重负的“高潮时节”。有的学生反映，一上某老师的课就害怕，有些学生往往在那“用兵一时”的关键时刻到来之前含泪辍学。正像某报曾发表的一个学生所写的那样，作为正处于义务教育阶段的花季少年，竟然“一走进学校，就会有一种近乎窒息的感觉”，竟然 “连睡觉都成了一种奢望”。“甚至连死的念头都有”。想想看，他们对上学这样害怕，这样厌倦，哪还能快乐学习、健康成长？现在，虽然连作为“指挥棒”的高考、中考都在改变“以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法”，可是在有些地方，“应试教育”的风反而更猛了，有些学校不得不将已经迈出的课程改革步伐退回去。在有的学校，又分出了快慢班，四五六年级凭只有小部分学生参加的 “抽测”来判定教育教学成绩。连全体学生参加的期末统考都不在评价教育教学质量之列，哪还谈得上“从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价至于导致学生“厌学”的其他因素，跟由学校和老师直接施加给学生的沉重负担和巨大压力相比，毕竟是次要的。如果学生在学校里感到很有乐趣，心情舒畅，他们还会“厌学”吗？
二、当前最重要的、最紧迫的是改革教育制度。
根据本人在农村初中任教的几十年间的经历和观察思考，我认为解决这个难题并不像有些教育论文中所说的那么简单，并不是“只要教师有爱心，有责任心，有事业心，因人因材施教，用心用情育人，只要政府去作为，给农村教师经济地位真提高，对家长监督到位，我们农村小学生的厌学问题，就会很快得到解决”。要知道，教师虽然是直接施教者，虽然从事的是“太阳底下最光辉的事业”，可是，他们毕竟要听“领导”的，即使“上级精神”有违教育规律，有违教育法规，又有几个教师可以不听“现管”的呢？如果怎样评价的问题不能真正解决，总让教师“戴着镣铐跳舞”，他们的“舞”能跳好吗？在他们手下接受教育的学生又会怎样呢？要想真正解决学生厌学的问题，还是必须改变那种不当的评价标准。
因此当前最重要、最紧迫的是改革教育制度，并认真落实监督，对于违规的地方教育部门，要追究领导责任。学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造——一种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁．教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。学生心中有了确定的目标。就会有意识地为实现目标去努力，从而表现山坚毅、顽强的勇气。就社会而言，通过教育体制改革、就业体制改革给学生制造实现人生理想的有利条件，使广大学生在升学、就业方面少一点思想压力，多一点进取精神，在公平的社会竞争中立于不败之地。总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析。找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。