所谓“立体阅读”，是指读者借助多种手段和形式展开的全方位阅读。在目前的小语教学中，教师采取常规的阅读模式已经不能适应现代社会学生的学习需求，而立体阅读作为一种新型的阅读形式，由于其形式活泼，内容丰富，深受学生所喜爱，因此，受到了学生们的一致好评。那么，立体阅读在小语课堂如何实施才会更有效呢？笔者认为，教师可以从以下方面入手：
　　一、创设情境，营造立体阅读氛围。
　　学生是感性的，是很容易被一些特定的情境所感染的，在立体阅读教学指导方面，教师要根据学生的具体情况，为学生营造出良好的阅读氛围，如此一来，才可以真正使学生的立体阅读走向深度，在具体操作方法的指导上，教师可以借助故事引领，媒体展示，生动讲解等策略来实施。
　　如在教学苏教版语文《西湖》一课时，为了激发学生的阅读学习兴趣，笔者是这样引领学生展开学习与阅读的：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”。你知道苏杭地区有名的景点“西湖”吗？为什么千百年来，西湖一直受到许多名人志士的讴歌与传颂？盛名之下的西湖到底是什么样子呢？今天就让我们随着作者一起到西湖游览一番。请大家打开课本，自主阅读，遇到相关问题也可以借助工具书或者同桌商量等方法来解决。这样一来，在教师精心营造的教学环境下，学生渴求学知识的愿望被激活，从而为学生的立体阅读奠定了基础，起到了良好的教学效果。
　　二、优化方法，提升立体阅读品质。
　　在阅读教学中，不管哪种阅读形式，提升学生阅读质量是首要目标，因此，在课堂教学中，在学生立体阅读的引导教学方面，教师可以根据实际需要采取多种立体阅读方法供学生选择，唯有如此，才能真正调动学生的主动阅读意识，以达到真正提升学生阅读品质的目的。
　　如在教学苏教版语文《海底世界》一课时，课文主要讲了海底是个景色奇异，物产丰富的世界。课文开头主要以设问句为开头，有效激发了读者阅读的兴趣。在教学这一课之前，根据学生的学习情况，笔者主要鼓励学生搜集海底的动物，植物以及矿产等方面的图片文字资料，以供学生们学习交流。在实际教学时，笔者没有采取过多的教学环境节，而只是从以下几个环节入手：1.交流图片文字资料，初步了解海底世界。2.从中心句“海底真是个景色……世界”入手，引领学生展开阅读，并且思考哪些地方体现了海底世界的景色奇异？哪些段落体现了海底的物產丰富？3.找出自己喜欢的句子段落，阅读品味欣赏，鼓励学生积累。4.以“总分结构”为构段形式，以比喻，排比为表现手法进行练笔训练。在这几个环节的设计下，既促进了学生对课文的了解与认识，与此同时，学生的学习能力也得到了极大的发展。
　　三、升级评价，打造立体阅读体系。
　　在学生立体阅读过程中，对所学知识的阅读理解并不是一帆风顺的，在这种教学情形下，教师可以从多方评价入手，围绕学生阅读情况，展开师评，生评，互评等一系列切实可行的评价体系，从而使学生的立体阅读质量真正得到有效提升。
　　如在教学苏教版语文《珍珠鸟》一课时，在学生对课文内容大致了解认识的基础上，笔者提出了如下问题：你是如何看待珍珠鸟与作者亲近这件事的？在教师的问题引领下，有学生说“我觉得作者这种做法欠妥，他不能因为自己对珍珠鸟的喜爱而把它关在笼子里，而应该给珍珠鸟自由，把它放掉，这才是真爱！”面对学生的回答，教师没有予以评价，而是把问题抛给了学生“大家认为呢？”这时，学生们七嘴八舌议论了起来，有学生说“我觉得不能片面看待作者与珍珠鸟相处的情感，时代背景不同，在作者那个时代，他的做法无疑是表现了自己最大限度对珍珠鸟的关爱，而在我们现在社会里，环保已经成为了所有人的共识，当然在对待鸟类就不能采取等同的做法，就不应该再随意捕捉小鸟，要保护小鸟。”这位同学的发言受到了学生们的一致掌声，这就是立体阅读的效果。
　　总之，在小语课堂教学中，要想真正提升学生的立体阅读质量，教师就要真正深入了解学生，制定出切实可行的全方位阅读策略，并注重对学生进行阅读技巧的指导，阅读情形的评价，唯有如此，才能真正使学生养成良好的阅读习惯，提升学生学习素养。
　　作者单位：江苏省如皋市江安镇江安小学（226534）