【摘 要】
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上世纪90年代后期以来，我国沿用了近百年的“师范教育”这个概念逐渐为“教师教育”所取代；师范教育制度实现了转型。地方师范院校在转型后，其教师教育面临着一系列的问题：如何保
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上世纪90年代后期以来，我国沿用了近百年的“师范教育”这个概念逐渐为“教师教育”所取代；师范教育制度实现了转型。地方师范院校在转型后，其教师教育面临着一系列的问题：如何保持教师教育在学校中的重要地位，使之不被弱化或边缘化；教师教育应当培养什么样的教师；应该在哪里，采取什么方式来培养教师；教师教育课程的设置如何更好地促进教师的专业发展。
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