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在语文教学中，要提高学生语文素质，我们就要讲究方法，既要重视课堂阅读，又要十分重视课外阅读，要充分发挥课外阅读对培养学生语文学习能力的作用。
著名语言学家吕淑湘曾说过：少数语文水平较好的学生，你问他们的经验时，他们都异口同声地说是得益于课外看书。从班级的情况看，凡是作文较好的学生几乎都是得益于大量读书。因此，我们要积极开展课外阅读，使他们博览群书，丰富自己知识，发展自己的能力。
一、激发课外阅读兴趣
兴趣是学习的最佳动力因素，有了兴趣，学习才会有自觉性，才会有求知欲。那么怎么样来激发小学生课外阅读的兴趣呢？
1.巧借课文激趣。例如：教过《跳水》一课，问：同学们还想了解托尔斯泰写的其它有趣的故事吗？那就请你看《列夫·托尔斯泰文集》吧。再如教过《草船借箭》，问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》，好不好？
2.定期开展阅读汇报课及利用课前课外阅读点滴交流。让学生谈课外阅读情况、谈体会，引入竞争机制，激励情趣。如比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。
二、加强课外阅读的指导
（一）教给阅读方法，使学生会读
1.摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并内化吸收，学以致用。要让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本要写下读书心得或随感等。
2.精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。
（二）推荐相关读物，使学生多读
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章。
1.教师可以统一指导的读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中，我相机渗透，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。如学习了《赤壁之战》、《田忌赛马》后，指导学生自学《海军名将邓世昌》、《孙膑和庞涓》等文章，运用课堂上学过的知识来理清文章的条理，领悟人物的品质特点。二是班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。
2.支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，我也给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。我通过问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式搜集了大量适合高年级学生的课外阅读书目。这些书目又分为必读和选读书目两种，开学初将书目分别印发给班级每个学生。
3.结合课文推荐课外读物。教师要做有心人，平时积累有关材料，指导学生课外阅读。如学习了课文《跳水》后，介绍学生自读托尔斯泰的另一篇文章《炮打鲨鱼》，进一步体会事情的发生、发展和结果同人物之间的联系与变化有着密切的关系。学习了课文《海上日出》后，指导学生搜集各种写日出的文章进行阅读，欣赏不同情况下的日出景象。除了自己向学生推荐读物，还发动家长、学生互相推荐好的作品，鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用课内，并给予鼓励，以强化学生课外阅读的兴趣。
三、善用语文活动课
我们每周有一节语文活动课，我将这一节语文活动课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。
1.阅读指导课
教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。
2.阅读汇报课
A.学生准备汇报提纲
提纲包括：（1）阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。（2）书或文章的主要内容。（3）主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等。（4）疑问、困难或建议。在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍等，对于学生提出的疑难问题（因为学生的阅读水平不同）即使幼稚可笑，教师也要给予鼓励。
B.学生汇报，教师调控
汇报之前，教师可用激励性的语言，唤起学生汇报的兴趣，然后小组交流，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，了解信息，再全班交流，学生自由发言，教师引导学生汇报评价，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结，以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。尤其要注意的是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进、提高。
C.汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获、体会为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果，如背一背，画一画，写一写，谈一谈等。
3.课外阅读活动课
经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得座谈会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等。
总而言之，课外阅读不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识，同时也能培养学生的自主学习能力，促进学生读写能力的提高。所以，我们一定要十分重视抓好课外阅读工作，让课外阅读焕发出无穷的生命活力。
著名语言学家吕淑湘曾说过：少数语文水平较好的学生，你问他们的经验时，他们都异口同声地说是得益于课外看书。从班级的情况看，凡是作文较好的学生几乎都是得益于大量读书。因此，我们要积极开展课外阅读，使他们博览群书，丰富自己知识，发展自己的能力。
一、激发课外阅读兴趣
兴趣是学习的最佳动力因素，有了兴趣，学习才会有自觉性，才会有求知欲。那么怎么样来激发小学生课外阅读的兴趣呢？
1.巧借课文激趣。例如：教过《跳水》一课，问：同学们还想了解托尔斯泰写的其它有趣的故事吗？那就请你看《列夫·托尔斯泰文集》吧。再如教过《草船借箭》，问：同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗？请你看一看我国四大古典名著之一《三国演义》，好不好？
2.定期开展阅读汇报课及利用课前课外阅读点滴交流。让学生谈课外阅读情况、谈体会，引入竞争机制，激励情趣。如比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。
二、加强课外阅读的指导
（一）教给阅读方法，使学生会读
1.摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并内化吸收，学以致用。要让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本要写下读书心得或随感等。
2.精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。
（二）推荐相关读物，使学生多读
小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较差。因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章。
1.教师可以统一指导的读物。一是要充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中，我相机渗透，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。如学习了《赤壁之战》、《田忌赛马》后，指导学生自学《海军名将邓世昌》、《孙膑和庞涓》等文章，运用课堂上学过的知识来理清文章的条理，领悟人物的品质特点。二是班级可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。
2.支持学生自由选择读物。对于学生自由选择的读物，我也给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。我通过问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式搜集了大量适合高年级学生的课外阅读书目。这些书目又分为必读和选读书目两种，开学初将书目分别印发给班级每个学生。
3.结合课文推荐课外读物。教师要做有心人，平时积累有关材料，指导学生课外阅读。如学习了课文《跳水》后，介绍学生自读托尔斯泰的另一篇文章《炮打鲨鱼》，进一步体会事情的发生、发展和结果同人物之间的联系与变化有着密切的关系。学习了课文《海上日出》后，指导学生搜集各种写日出的文章进行阅读，欣赏不同情况下的日出景象。除了自己向学生推荐读物，还发动家长、学生互相推荐好的作品，鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用课内，并给予鼓励，以强化学生课外阅读的兴趣。
三、善用语文活动课
我们每周有一节语文活动课，我将这一节语文活动课分阶段地根据需要安排了课外阅读指导课、课外阅读汇报课及课外阅读活动课。
1.阅读指导课
教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。
2.阅读汇报课
A.学生准备汇报提纲
提纲包括：（1）阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。（2）书或文章的主要内容。（3）主要收获：包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等。（4）疑问、困难或建议。在汇报中，不要求学生面面俱到，选准其中的一两个方面谈细谈深即可，可抓住一个情节或一个细节来阐述，可抓住一个人物的特点来分析，可抓住一种写作特点来介绍等，对于学生提出的疑难问题（因为学生的阅读水平不同）即使幼稚可笑，教师也要给予鼓励。
B.学生汇报，教师调控
汇报之前，教师可用激励性的语言，唤起学生汇报的兴趣，然后小组交流，教师巡视，掌握学生的交流情况，为全班交流搜集情况，了解信息，再全班交流，学生自由发言，教师引导学生汇报评价，以达到使学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高的目的，最后老师要做好小结，以总结成绩，表扬鼓励为主，并且引导学生养成良好的阅读习惯。尤其要注意的是肯定成绩的同时，也要点明不足，以利改进、提高。
C.汇报的形式要多样化，以学生口头谈收获、体会为主，但也允许采用其他形式，使之乐于参与，增强效果，如背一背，画一画，写一写，谈一谈等。
3.课外阅读活动课
经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得座谈会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等。
总而言之，课外阅读不仅能开阔学生的视野，丰富学生的知识，同时也能培养学生的自主学习能力，促进学生读写能力的提高。所以，我们一定要十分重视抓好课外阅读工作，让课外阅读焕发出无穷的生命活力。