摘要：幼儿园教育强调“以人为本”，倡导个性化教学，始终将幼儿置于重要位置，以达到培养幼儿健康成長的目的。本文“以人为本”理念为指导，从教学管理制度的建立、教学管理中教师的成长等方面进行了探讨，为培养高素质教学队伍提供了可借鉴的经验。
　　关键词：人本管理 幼儿园教师 管理能力
　　从幼儿园教师进入幼儿园工作的那天起，就要注重他们的发展与价值的体现，同时对幼儿园教师的管理渗透“以人的发展为主”的管理精神。因此，幼儿园要在教学管理中制定合理的制度和运用“以人为本”的管理方法，调动和发挥教师的工作积极性和创造性，从而提升幼儿园教师的教学能力，推动幼儿园师资队伍的整体水平提高。
　　一、制定教学管理制度中的人本管理
　　“以人为本”的教学管理制度体系，是人本化教学管理的重要基础。科学高效的教学管理包含合理的制度、科学的方法，这对规范教学工作和保证教学质量是必不可少的。
　　1.合理的制度能激发教师工作的积极性
　　教师的工作是复杂的脑力劳动，教师工作的质量取决于教师的素质，以及积极性、主动性的发挥程度。教师备课认真与否、课内讲授出力与否，大多是个体行为，是比较难监督和量化的，所以幼儿园要有合理和完善的规章制度，才能解决深层次的一系列问题。
　　2.科学的管理方法能发挥教师工作的创造性
　　幼儿园工作的核心是“育人”，而人是有思想、有灵魂的，不像工厂出产品、农业种庄稼那样直接。在幼儿园内，必须处理好园长与教师、教师与幼儿这两个基本关系。如果园长与教师的关系紧张，教师跟幼儿的关系也会相对紧张，倘若园长高高在上，装扮成行政长官的样子，不能与教师同甘苦、共命运，不能进行民主管理，不能集中教职工的智慧和意见，园长就无法成为卓有成效的领导，教师也不可能完全贯彻幼儿园的意见，时间一长，势必会形成“隔离层”。对幼儿园实施人本管理，“以人为本”，把师生变成幼儿园的主人，其效果肯定会大相径庭。
　　二、制定管理过程中的人本管理
　　制定管理过程中的人本管理，主要表现在以下几点：
　　1.营造和谐的人际氛围，让教师之间相互尊重
　　教师具有责任感强、自尊心强、求知欲盛、思想活跃、严于律己的心理特点，教师的职业特点和心理特点是教师管理的根本依据。在教师管理中，幼儿园管理者要注重平等和尊重的原则，通过考查和测验全面了解教师的需求，充分发挥教师的长处，使教师从内心深处对幼儿园产生一种归属感，从而调动教师的内在积极性和主动性。
　　2.工作上给予教师尊重、成长的需要
　　在成长的过程中，教师的个人能力和发展水平不一样，幼儿园管理者在充分尊重教师的基础上，要最大限度地发挥他们的个人特长。根据教师的个人特点，让擅长音乐、美术、文学、体育、英语的教师成为本学科的带头人，其他教师根据自己的特长、爱好自愿报名参加各个学科，与学科带头人定期开展学科会议，通过理论讲座、课程观摩等活动提高学科组内教师的业务能力。同时，幼儿园管理者还要努力为教职工创造对外学习与交流的机会。
　　三、深入理解专业标准，指导教师专业发展
　　“以人为本”要充分体现在对教师的人本意识培养与人文关怀上，因为教师是办好幼儿园的重要力量，也是抓好教学管理的关键因素。针对幼儿园教师存在年龄、教龄、教学水平、教学能力之间的差异性，幼儿园管理者要加强对不同类别的教师提出不同的发展要求，让教师努力学习先进的理念和方法，在不断学习中，在发现问题和解决问题的循环往返中，让自己在专业的道路上越走越宽广。
　　四、结语
　　近年来，党中央提出了树立科学发展观，而“以人为本”是科学发展观的核心，也是开展幼儿园教学管理的指导原则。在当前的教学管理当中，幼儿园管理者要切实树立“以人为本”的管理理念，以制度体系为本，以教师为本，促进教学管理质量的提高。
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　　（作者单位：新余市城北幼儿园）