一直以来，高中语文课堂呈现“原点引力”及“生命张力”都是研究重点，随着我国教育改革的不断深入，高中语文教师不仅应该在课堂教育中呈现出固定的知识，更需要结合教学内容为学生提供更为丰富的知识，使得语文生命力能够在课堂中得到体现，进而保证学生语文素养水平更高。
　　一、增加语文课堂知性内容，促使语文课堂拥有张力
　　为学生传递知识既是高中语文教学的主要目标，也是让高中语文教学能够展示出“生命张力”的基础。基于此，为了促使语文教师可以在有限的课堂时间为学生呈现出内容丰富的语文课堂，高中语文教师就需要不断增加语文课堂中知性内容。在这一过程中高中语文教师应该遵循两方面原则：一是从教学内容出发以语文教学任务为核心增加语文知性内容。在这一过程中不仅应全面为学生呈现出语文知识，更需要考虑到学生在学习该方面知识、运用该方面知识解决实际问题过程中产生的问题。以语文阅读为例，学生在阅读散文过程中常常会出现找不到文章重点的情况，此时高中语文教师不应直接为学生讲授怎样去找寻文章重点，而是应该在分析学生为何会形成该种情况的基础上，为学生解决问题。二是在遵照以生为本原则的基础上，帮助学生将知识转化成能力，通过为学生提供真实的训练，让学生可以在实际动手学习过程中准确运用知性内容解决问题，进行形成更强的语文学习与运用能力。
　　二、丰富语文课堂感性内容，引导学生抒发自身情感
　　知性内容是让高中语文课堂能够展现“生命张力”的基础，但是，高中语文教学目的不仅是为学生呈现语文知识，更是让学生可以与作者产生共鸣，与作者处于同一思想境界中，进而在对语文内容产生感情的基础上，激发学习兴趣。为此，语文教师在实际教学过程中就需要丰富感性内容，通过讲授一些与作者生平经历、文章写作背景有关的内容，使得高中学生可以更顺利、快速融入文章创作情境之中，在挖掘文章情感的同时将自己的情感抒发出来，使得高中语文课堂中不仅能够展示出课文中的情感，也能够展示出学生的情感，促使学生生命实现整体发展。
　　例如，在讲授《念奴娇 赤壁怀古》这首词时，为了使课堂更好的展示出“生命张力”，教师就应该详细为学生介绍该首词对古代战场的凭吊、对古代风流人物的追念，使得学生可以感受到苏轼功业未就、怀才不遇的愤懑之情，让学生可以基于自己对词的理解与自己当前状态抒发出相应的情感。
　　三、加深语文课堂理性深度，实现思想与情感的统一
　　语文课堂要想展现出“生命张力”，就需要在呈现知性内容、感性内容的基础上，为学生呈现出理性内容，在让学生掌握理论性语文知识的同时，形成正确的价值观念、社会观念与人生观念，使得学生语文素养水平得到提升。
　　第一，在语文课堂中呈现理性内容时，教师应准确把握文章中蕴藏的主旨内容，让学生可以在教师指导与教育下，拥有透过表面看本质的能力，促使学生可以读出作者的思想。第二，高中语文教师应借助语文内容，弘扬社会主义核心价值观念，让学生在阅读以战争为主要内容的文章时形成爱国思想，阅读与道德文化等有关的内容时，可以产生传承我国优良传统文化的良好思想。第三，语文教师还应该让学生理性的分析文章内容，保证学生可以在思想与情感形成统一的基础上，从作者角度阅读文章，尽可能控制分析文章中所呈现出的自身情感，保证学生自我人格得到完善，精神生活得到充实，对文章理解得更透彻。
　　四、提高语文课堂个性程度，全面展示语文课堂“生命张力”
　　在重视学生个性发展背景下，高中语文课堂教学要想更有效展现出“生命张力”，教师就必须提高语文课堂个性化程度，使得学生可以在课堂中展示出自己的活力，当学生能够在课堂中敢想、敢说时，高中语文课堂更加活跃，教师与学生之间的关系更加和谐。为此，高中语文教师就需要让學生成为课堂主体，引导学生从感性层面与理性层面上完成对文章的分析，并利用自己已经掌握的知识丰富语文教学内容。除此以外，高中语文教师还可以根据班级学生个性特点，将学生进行合理的分组，促使学生可以在阐述出独到见解的基础上，互相学习、互相交流，进而走入充满“生命张力”的语文课堂中。
　　高中语文课堂时间是有限的，为了使得有限的教学可以创造更大的教育价值，高中语文教师就需要增加语文课堂知性内容、丰富语文课堂感性内容、加深语文课堂理性深度、提高语文课堂个性程度，使得语文课堂中可以呈现出更多的信息内容，让课堂在体现可塑性与弹性的同时，展现出更强的“生命张力”。
　　梁伟，山东淄博市周村区实验中学教师。