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【摘 要】 在行业结构不断调整的过程中，计算机多媒体技术专业课程教学培养模式需要与职业岗位技能标准形成对接。在了解职业岗位机能标准的基础上，才能够展开具有针对性地课程教学模式。也唯有如此才能够保证教学活动产生应有的效果。本文就计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接方面的问题进行简单分析。
【关键词】 课程标准；多媒体技术；职业岗位技能标准
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
引言：
随着以全国职教工作会议和教育部《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》文件为代表的相关会议召开和文件出台，中职院校已经进入到发展的重要阶段。唯有不断加强课程建设与改革，才能够提高学生的职业能力。要想提高教学质量，唯有通过课程建设与改革。
1.课程标准与职业岗位技能标准对接的现状
在教育教学逐步发展的过程中，课程标准与职业岗位技能对接已经成为中职院校教育研究的重点。现如今所采用的教学方案存在着较多的不足。首先，课程标准的建立与职业岗位相脱节。越来越多的院校重视精品课程的建设，并制定相应的课程标准。但是所制定的课程标准并未建立在职业岗位上[1]。其在建立课程标准的时候仅仅从表面上分析职业岗位的需求，并未制定出具有可行性的课堂教学，与职业岗位各个环节一致的任务机制。其次，实证研究过与匮乏。针对课程标准与职业岗位技能标准对接的研究成果非常少。人们在研究的时候仅仅停留于表面，缺乏实际的实证研究。人们在研究的时候主要是分析课程任务与岗位技能的对接，没有全面深入分析课程建设与工作环境、企业文化的对接。
2.计算机多媒体技术专业课程标准的制定存在的问题
在研究分析计算机多媒体专业就业现象不乐观原因的时候，发现大部分学生并不能在最短的时间适应岗位工作，难以满足企业生产的要求。进一步分析就可发现，主要是由于多媒体技术专业课程标准没有与职业岗位技能标准对接，教学目标、内容不符合岗位技能标准。而这样的问题多体现在这么两方面。第一，教学脱离实际。教师开展教学活动的内容与企业岗位的实际需要不相匹配。从专业角度来说，所建设的课程体系知识技能在完整性、严密性以及系统性等方面明显不够，同时学生的实践操作能力明显不高。这就是说，教师教学内容的展开并没有与岗位需求产生对接。第二，与企业缺乏沟通。教师在日常中重视教学任务的完成，对企业生产现场并不是非常的熟悉，致使教学内容、任务难度、操作步骤、制作流程以及规范等与企业的实际情况不相符，致使学生毕业进入到工作岗位后需要展开二次学习。
3.计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接特点
基于当前这种教学现象，研究课程标准与岗位技能对接，其特点就要体现在通过创新教学理念，促使计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准深度对接，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。与此同时，创新行业企业参与的突出职业能力培养的课程建设。另外，创新行业企业参与的计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接的评价体系。而这就是要通过制定课程标准，开开发出符合职业岗位机能需要的计算机多媒体专业核心课程，继而研究计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接的评价体系。
4.解决途径
针对当前这一问题，就得采取相应的措施解决。提出：“课建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。中等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出職业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”为此，通过本课题的研究，改进当前计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接不够的问题，着重解决两个问题：一是进一步深化计算机多媒体技术专业相关行业协会、企事业单位与中职院校的合作，具体化课程标准与职业岗位技能标准对接的对接点；二是将课程标准运用于实际的课程建设与教学实施过程中，研究课程标准的实际效用，就对接的程度如何、是否提升了教学质量、培养的学生是否符合企业需求等关键问题进行深入剖析，课题研究与项目实施同步进行，通过实践、总结、提炼形成理论研究成果，通过理论的研究成果进一步指导新一轮的项目实施。通过研究与实践，形成具有科学性、可操作性、有效性的研究成果，并在同类院校中具有可借鉴性和推广性[2]。
5.结语
在市场经济不断发生变化的过程中，院校教学活动的开展，应当是在研究分析当前岗位技能标准的前提下。唯有了解岗位技能标准，才能够保证教学的针对性与有效性，才可满足所培养的学生更符合社会发展的需要，促进学生的发展。
参考文献：
[1]陈平，刘明，杨秀杰，等.计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].学园：教育科研，2013（3）：84-85.
[2]赵丹，雍丽英，张志民，等.中等职业院校机电类专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013，16（6）：89.
【关键词】 课程标准；多媒体技术；职业岗位技能标准
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
引言：
随着以全国职教工作会议和教育部《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》文件为代表的相关会议召开和文件出台，中职院校已经进入到发展的重要阶段。唯有不断加强课程建设与改革，才能够提高学生的职业能力。要想提高教学质量，唯有通过课程建设与改革。
1.课程标准与职业岗位技能标准对接的现状
在教育教学逐步发展的过程中，课程标准与职业岗位技能对接已经成为中职院校教育研究的重点。现如今所采用的教学方案存在着较多的不足。首先，课程标准的建立与职业岗位相脱节。越来越多的院校重视精品课程的建设，并制定相应的课程标准。但是所制定的课程标准并未建立在职业岗位上[1]。其在建立课程标准的时候仅仅从表面上分析职业岗位的需求，并未制定出具有可行性的课堂教学，与职业岗位各个环节一致的任务机制。其次，实证研究过与匮乏。针对课程标准与职业岗位技能标准对接的研究成果非常少。人们在研究的时候仅仅停留于表面，缺乏实际的实证研究。人们在研究的时候主要是分析课程任务与岗位技能的对接，没有全面深入分析课程建设与工作环境、企业文化的对接。
2.计算机多媒体技术专业课程标准的制定存在的问题
在研究分析计算机多媒体专业就业现象不乐观原因的时候，发现大部分学生并不能在最短的时间适应岗位工作，难以满足企业生产的要求。进一步分析就可发现，主要是由于多媒体技术专业课程标准没有与职业岗位技能标准对接，教学目标、内容不符合岗位技能标准。而这样的问题多体现在这么两方面。第一，教学脱离实际。教师开展教学活动的内容与企业岗位的实际需要不相匹配。从专业角度来说，所建设的课程体系知识技能在完整性、严密性以及系统性等方面明显不够，同时学生的实践操作能力明显不高。这就是说，教师教学内容的展开并没有与岗位需求产生对接。第二，与企业缺乏沟通。教师在日常中重视教学任务的完成，对企业生产现场并不是非常的熟悉，致使教学内容、任务难度、操作步骤、制作流程以及规范等与企业的实际情况不相符，致使学生毕业进入到工作岗位后需要展开二次学习。
3.计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接特点
基于当前这种教学现象，研究课程标准与岗位技能对接，其特点就要体现在通过创新教学理念，促使计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准深度对接，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。与此同时，创新行业企业参与的突出职业能力培养的课程建设。另外，创新行业企业参与的计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接的评价体系。而这就是要通过制定课程标准，开开发出符合职业岗位机能需要的计算机多媒体专业核心课程，继而研究计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接的评价体系。
4.解决途径
针对当前这一问题，就得采取相应的措施解决。提出：“课建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。中等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出職业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”为此，通过本课题的研究，改进当前计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接不够的问题，着重解决两个问题：一是进一步深化计算机多媒体技术专业相关行业协会、企事业单位与中职院校的合作，具体化课程标准与职业岗位技能标准对接的对接点；二是将课程标准运用于实际的课程建设与教学实施过程中，研究课程标准的实际效用，就对接的程度如何、是否提升了教学质量、培养的学生是否符合企业需求等关键问题进行深入剖析，课题研究与项目实施同步进行，通过实践、总结、提炼形成理论研究成果，通过理论的研究成果进一步指导新一轮的项目实施。通过研究与实践，形成具有科学性、可操作性、有效性的研究成果，并在同类院校中具有可借鉴性和推广性[2]。
5.结语
在市场经济不断发生变化的过程中，院校教学活动的开展，应当是在研究分析当前岗位技能标准的前提下。唯有了解岗位技能标准，才能够保证教学的针对性与有效性，才可满足所培养的学生更符合社会发展的需要，促进学生的发展。
参考文献：
[1]陈平，刘明，杨秀杰，等.计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].学园：教育科研，2013（3）：84-85.
[2]赵丹，雍丽英，张志民，等.中等职业院校机电类专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013，16（6）：89.