摘要： 本文介绍了在教学实践过程中，利用计算机辅助教学手段，培养学生创新思维能力时所采用的三种方法：（1）视听训练法（2）查阅资料法 （3）图表法，使学生逐渐养成自主学习及协作学习的习惯。
　　关键词： 工具兴趣方法
　　在英语教学中，教师应想方设法帮学生创新思维，引导学生从不同角度探索知识，积极思考，充分发挥创见。课堂上利用计算机辅助教学可以很好地达到拓展教育功能，提高教学质量，培养学生创新思维能力的目的。
　　兴趣是推动学习的内在力量，在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段，集图，文，声，像于一体的计算机多媒体教学，在这一方面更显出了无与伦比的优势。它具有丰富的表现力，强化了学生的视听感受，牢牢抓住了他们的兴奋点，激发了他们的求知欲，使学生全身心地投入到教学活动中，较好地实现教学目标。同时，多媒体的运用也改变了课堂上教师一人唱独角戏的局面，使课堂教学真正体现了学生为主体，教师为主导，训练为主线的理念，获得良好的学习效果。
　　在英语教学实践过程中，笔者主要是从以下几个方面利用多媒体来促进学生的创造性思维。
　　一、视听训练法
　　老师提前做好教学设计，选择媒体，指导学生观看，通过这种方式向学生介绍和讲解相关的知识，此方法最大的好处是直观，直接，而且信息量大，学生在轻松的氛围中饶有兴趣地快速理解和领会了知识，同时还提高了听力水平。
　　例如，讲授Go for it！的Unit9 Have you ever been to an amusement park ?时，首先组织学生观看视频（不为人知的迪士尼乐园），使学生对迪士尼乐园的人物，游乐场地，活动及餐饮等有了形象，直观，深入的了解, 既激发了学习兴趣，又提高了其听力水平。然后老师提出了如下问题，引导学生进一步讨论。
　　Q1: How many Disneyland parks are there in the world? Where are they?
　　Q2 : What does “theme” mean?
　　Q3: What can you do in Disneyland?
　　这样的讨论，既加快了课堂节奏，又增大了课堂信息密度，强化了教学效果。
　　二、查阅资料法
　　网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。而且它最大的优势在于它具有交互性。所以，利用网络辅助教学不仅可以提高学生在网上收集、筛选和处理信息的能力，通过共享资源加强师生之间的互动和交流。例如：我在让学生写一篇有关手机利弊的一篇书面表达时，先让学生通过计算机网络查找一些相关词语：mobile phone , convenient , send short messages , cheat in the exam ,disturb等。然后，利用网络的开放性、交互性和共享性，每个小组的5名学生合作完成一篇作文。每个学生至少要写一个句子，组长把组内成员所写的句子组合成一篇文章，发表在英语学习网站上，再去阅读其他小组的作品。最后教师和学生一起来现场修改这些文章，改出其中的错误，提醒大家以后注意。这节课通过从单词到词组到句子再到一段文章的训练，不仅提高了学生用英语进行思维的反应能力，而且培养了学生自主学习和协作学习的习惯。利用网络的开放性、交互性和共享性，又使学生看到更多同学的作品。教师和学生可以现场共同批改，使学生接收到传统教学模式下的作文课所不能提供的大量学习信息。这节课使学生在交流中学习，在共享中提高，实现了教学目标。
　　三、图表利用法
　　利用计算机可以方便地搜集和设计各种表格，从而创设生动形象的教学环境，激发学生的学习兴趣。
　　例如，在讲授Have you ever been to Singapore ?这篇阅读时，老师设计不同的表格引导学生多层次多角度地理解课文。
　　 根据课文内容完成下列表格
　　老师用投影仪把表格投射到屏幕上，非常直观，学生一下子就抓住了文章的脉落，很顺利地理解了课文，绝大部分同学能口述所学内容，达到了预期的目的。
　　总之，计算机辅助教学极大地方便了英语的教与学，既提高了学生的学习兴趣，又增加了课容量，师生之间的交流更自然，达到创新思维的目标，英语教学也更精彩。