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摘要: 本文介绍了在教学实践过程中,利用计算机辅助教学手段,培养学生创新思维能力时所采用的三种方法:(1)视听训练法(2)查阅资料法 (3)图表法,使学生逐渐养成自主学习及协作学习的习惯。
关键词: 工具兴趣方法
在英语教学中,教师应想方设法帮学生创新思维,引导学生从不同角度探索知识,积极思考,充分发挥创见。课堂上利用计算机辅助教学可以很好地达到拓展教育功能,提高教学质量,培养学生创新思维能力的目的。
兴趣是推动学习的内在力量,在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段,集图,文,声,像于一体的计算机多媒体教学,在这一方面更显出了无与伦比的优势。它具有丰富的表现力,强化了学生的视听感受,牢牢抓住了他们的兴奋点,激发了他们的求知欲,使学生全身心地投入到教学活动中,较好地实现教学目标。同时,多媒体的运用也改变了课堂上教师一人唱独角戏的局面,使课堂教学真正体现了学生为主体,教师为主导,训练为主线的理念,获得良好的学习效果。
在英语教学实践过程中,笔者主要是从以下几个方面利用多媒体来促进学生的创造性思维。
一、视听训练法
老师提前做好教学设计,选择媒体,指导学生观看,通过这种方式向学生介绍和讲解相关的知识,此方法最大的好处是直观,直接,而且信息量大,学生在轻松的氛围中饶有兴趣地快速理解和领会了知识,同时还提高了听力水平。
例如,讲授Go for it!的Unit9 Have you ever been to an amusement park ?时,首先组织学生观看视频(不为人知的迪士尼乐园),使学生对迪士尼乐园的人物,游乐场地,活动及餐饮等有了形象,直观,深入的了解, 既激发了学习兴趣,又提高了其听力水平。然后老师提出了如下问题,引导学生进一步讨论。
Q1: How many Disneyland parks are there in the world? Where are they?
Q2 : What does “theme” mean?
Q3: What can you do in Disneyland?
这样的讨论,既加快了课堂节奏,又增大了课堂信息密度,强化了教学效果。
二、查阅资料法
网络具有信息丰富,题材广泛且新颖、反馈及时等特点。而且它最大的优势在于它具有交互性。所以,利用网络辅助教学不仅可以提高学生在网上收集、筛选和处理信息的能力,通过共享资源加强师生之间的互动和交流。例如:我在让学生写一篇有关手机利弊的一篇书面表达时,先让学生通过计算机网络查找一些相关词语:mobile phone , convenient , send short messages , cheat in the exam ,disturb等。然后,利用网络的开放性、交互性和共享性,每个小组的5名学生合作完成一篇作文。每个学生至少要写一个句子,组长把组内成员所写的句子组合成一篇文章,发表在英语学习网站上,再去阅读其他小组的作品。最后教师和学生一起来现场修改这些文章,改出其中的错误,提醒大家以后注意。这节课通过从单词到词组到句子再到一段文章的训练,不仅提高了学生用英语进行思维的反应能力,而且培养了学生自主学习和协作学习的习惯。利用网络的开放性、交互性和共享性,又使学生看到更多同学的作品。教师和学生可以现场共同批改,使学生接收到传统教学模式下的作文课所不能提供的大量学习信息。这节课使学生在交流中学习,在共享中提高,实现了教学目标。
三、图表利用法
利用计算机可以方便地搜集和设计各种表格,从而创设生动形象的教学环境,激发学生的学习兴趣。
例如,在讲授Have you ever been to Singapore ?这篇阅读时,老师设计不同的表格引导学生多层次多角度地理解课文。
根据课文内容完成下列表格
老师用投影仪把表格投射到屏幕上,非常直观,学生一下子就抓住了文章的脉落,很顺利地理解了课文,绝大部分同学能口述所学内容,达到了预期的目的。
总之,计算机辅助教学极大地方便了英语的教与学,既提高了学生的学习兴趣,又增加了课容量,师生之间的交流更自然,达到创新思维的目标,英语教学也更精彩。
关键词: 工具兴趣方法
在英语教学中,教师应想方设法帮学生创新思维,引导学生从不同角度探索知识,积极思考,充分发挥创见。课堂上利用计算机辅助教学可以很好地达到拓展教育功能,提高教学质量,培养学生创新思维能力的目的。
兴趣是推动学习的内在力量,在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段,集图,文,声,像于一体的计算机多媒体教学,在这一方面更显出了无与伦比的优势。它具有丰富的表现力,强化了学生的视听感受,牢牢抓住了他们的兴奋点,激发了他们的求知欲,使学生全身心地投入到教学活动中,较好地实现教学目标。同时,多媒体的运用也改变了课堂上教师一人唱独角戏的局面,使课堂教学真正体现了学生为主体,教师为主导,训练为主线的理念,获得良好的学习效果。
在英语教学实践过程中,笔者主要是从以下几个方面利用多媒体来促进学生的创造性思维。
一、视听训练法
老师提前做好教学设计,选择媒体,指导学生观看,通过这种方式向学生介绍和讲解相关的知识,此方法最大的好处是直观,直接,而且信息量大,学生在轻松的氛围中饶有兴趣地快速理解和领会了知识,同时还提高了听力水平。
例如,讲授Go for it!的Unit9 Have you ever been to an amusement park ?时,首先组织学生观看视频(不为人知的迪士尼乐园),使学生对迪士尼乐园的人物,游乐场地,活动及餐饮等有了形象,直观,深入的了解, 既激发了学习兴趣,又提高了其听力水平。然后老师提出了如下问题,引导学生进一步讨论。
Q1: How many Disneyland parks are there in the world? Where are they?
Q2 : What does “theme” mean?
Q3: What can you do in Disneyland?
这样的讨论,既加快了课堂节奏,又增大了课堂信息密度,强化了教学效果。
二、查阅资料法
网络具有信息丰富,题材广泛且新颖、反馈及时等特点。而且它最大的优势在于它具有交互性。所以,利用网络辅助教学不仅可以提高学生在网上收集、筛选和处理信息的能力,通过共享资源加强师生之间的互动和交流。例如:我在让学生写一篇有关手机利弊的一篇书面表达时,先让学生通过计算机网络查找一些相关词语:mobile phone , convenient , send short messages , cheat in the exam ,disturb等。然后,利用网络的开放性、交互性和共享性,每个小组的5名学生合作完成一篇作文。每个学生至少要写一个句子,组长把组内成员所写的句子组合成一篇文章,发表在英语学习网站上,再去阅读其他小组的作品。最后教师和学生一起来现场修改这些文章,改出其中的错误,提醒大家以后注意。这节课通过从单词到词组到句子再到一段文章的训练,不仅提高了学生用英语进行思维的反应能力,而且培养了学生自主学习和协作学习的习惯。利用网络的开放性、交互性和共享性,又使学生看到更多同学的作品。教师和学生可以现场共同批改,使学生接收到传统教学模式下的作文课所不能提供的大量学习信息。这节课使学生在交流中学习,在共享中提高,实现了教学目标。
三、图表利用法
利用计算机可以方便地搜集和设计各种表格,从而创设生动形象的教学环境,激发学生的学习兴趣。
例如,在讲授Have you ever been to Singapore ?这篇阅读时,老师设计不同的表格引导学生多层次多角度地理解课文。
根据课文内容完成下列表格
老师用投影仪把表格投射到屏幕上,非常直观,学生一下子就抓住了文章的脉落,很顺利地理解了课文,绝大部分同学能口述所学内容,达到了预期的目的。
总之,计算机辅助教学极大地方便了英语的教与学,既提高了学生的学习兴趣,又增加了课容量,师生之间的交流更自然,达到创新思维的目标,英语教学也更精彩。
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