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【摘 要】 焊接技术专业中焊工工艺、高级电焊、焊工技师等课程与实际联系非常紧密，传统的教学模式是理论学习和实际训练分开，教学中的衔接性不紧密，起不到理论指导实践、实践检验理论的目的，采用理实一体化教学彻底改变了这种模式，以任务为驱动，理论和实践紧密的结合在教学环节中，将课堂搬到实训厂房，改变手机抢课堂的现状，学生在学习过程中学练结合，进一步提高理论知识和实践技能。
【关键词】 焊工工艺;理实一体化;学练结合
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-01
在高等教育过程中，主要针对理论知识进行教学，学生毕业后进入工厂需要至少一年的实习生活才能适应工厂的工作，在工作过程中明显地体会到实际动手能力较差，这是大学教育只重视学生理论知识，不重视技能训练的结果;技校类学校在教育过程中，注重学生技能的训练，一般经过3年的技校生涯之后，走入工厂就能上手干活，但在工作过程中缺乏解决问题的能力，缺乏相应的理论知识给予指导，主要在学习中注重了技能训练而忽略了理论知识的学习。高职教育的出现恰恰将二者的优势进行互补，在国家大力倡导发展职业教育的趋势下，如何将职业教育办好，在同行中处于佼佼者，这就需要作为职业教育者在职业教育中一方面借鉴国内外的先进办学经验，另一方面还要结合当地企业行业发展需求，结合自己的特点立足当地经济办适合自己发展的职业教育。
目前焊接专业的教学方式实行的是2+1或者3+1或2+2+1的教学模式，学生在校学习两年或者三年或四年之后，有一年在工厂顶岗实习，其中在校学习的这几年中，我们的理论教学和实践教学完全分开的，这其中由于校区建设问题，至今实训教学厂房还在老校区，导致我们在教学中实行的是上完理论之后到实习厂进行一定时间技能操作，这种模式的教学方式带来的问题是，学生长时期坐在课堂里，学习兴趣不高，玩手机、睡觉现象严重，对理论知识的学习没有兴趣，老师在教学中管理难度大。经过一段时间理论学习后再去实习，理论知识已经有部分遗忘了，起不到理论对实践的指导作用，所以学生的实践练习具有盲目性。为此我们在今后的教学中要改变这样的教学模式，趋利避短，发挥焊接专业的优势。
一、改变现有的教育教学模式，采用学中练，练中学，工学结合，理论指导实践
在现有人才培养方案的基础上从新修订，课程分为公共素质学习领域，专业知识学习领域，专业技能学习领域，第一年的教学中主要是公共素质学习领域，专业知识学习领域的学习，第二年的教学中将专业技能学习领域课程根据课程性质及教学内容穿插到实践教学中，在教学过程中做到理实一体化。
1.制定合理的人才培养方案。近几年的人才培养方案中，我们将理论与实践分开，在集中几周的理论教学之后安排一定周数到实习厂实习，这样的教学方式从教学的安排上比较粗，学生不管是理论学习还是实际训练针对性、目的性不强，导致学生在学习理论课的时候兴趣不高，学习效率低下，为此我们在原有的人才培养方案的基础上，借鉴兄弟院校理实一体化教学模式的经验，结合我校的实际情况，我们将一些理论与实际结合非常紧密的课程，在教学内容上模块化、任务化，例如焊接专业的《焊工工艺》课程、《高级电焊》、《焊工技师》等课程，我们在教学中采用以任务为驱动，项目教学法。
2.课程标准的制定以任务为主线，不断细化，理实一体化结合。在以前的教学中我们在制定课程标准的时候以教材为中心制定课程标准，这样的方式在老师制定教学设计方案和教学内容的时候是比较方便，但是教材中的内容比较陈旧，整个教学中如果只给学生讲授书中的内容，对于学生思维的开拓有一定的局限性，以及今天科技及制造技术的不断进步，要求教师也要通过各种渠道获取相关专业的最新信息，能够在教学的环节中做到与时俱进。
3.充分利用现有教学资源，任务化设计教学情景。理实一体化教学注重对学生实际操作能力、分析问题、解决问题的能力的培养，教学过程中要求理论教学和实践教学在空间和时间上统一，要求与教学内容相适应的硬件设备和教学环境，现实训场地有工艺讲解室、试件制备场地、焊接实训工位，现在将学生的教学场地搬到实训厂房，利用实训室的良好教学环境代替单一的教学方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，让整个教学过程动起来。
二、师资力量的建设
1.教学任务的完成采取合作教学的方式进行。就目前的教学方式，由一部分理论老师担任理论课的教学任务，由实践指导老师担任学生的实践操作指导，老师各有优势也各有劣势，理论老师缺乏实践教学能力，而实践老师缺乏系统的理论知识，但我们在教学中利用好这些老师的长处，在教学过程中由理论老师和实践老师共同合作某些课题，在合作的过程中互相学习，取长补短，经过三到五年的时间有一批老师能够成长为既能承担理论教学又能承担实践教学的理实一体化教学团队。
2.让一部分老师走出去。在国家发展职业教学的大背景下，每年我们都有部分老师参加国家级、省级的培训，但是培训回来之后在教学中的收效甚微在我们兄弟院校中有些学校的理实一体化教学模式已经比较成熟，我们在适当的时候派一些老师到这些院校去学习，让老师尽快成长起来，在教学中少走些弯路。
3.制定相应的鼓励政策，激励老师学习技能。目前对于理论老师不愿学习技能，其中一部分人嫌脏嫌累，根本不愿去学;还有一部分人想学，但理论教学任务重，没有时间和精力去学。针对这样的现象，学校要制定相应的奖励政策，对于愿意学习的并且在技能方面有成效的在晋升职称、工资待遇、评优方面给予倾斜，有了激励机制，老师也能够自愿地学习技能。
三、教育教学管理要标准化、制度化
1.合理组织课堂。在目前的教学过程中，我们面临的主要问题是指导教师少，学生多，师生比达到1：40的比例，甚至比这个还要高，老师在教学管理中就会出现放羊的状态，在这种状态下老师要组织好教学过程，合理将学生分组，为学生做好示范、并在过程中做巡回指导。在老师方面目前实训老师短缺，我们采取激励政策鼓励一部分愿意学习技能的老师到实习厂学习并逐步承担教学任务，做好老中青人才储备工作。
2.过程中有评价。学生每完成一项任务后对所完成内容进行客观评价，并分析原因，提出解决办法，之后再运用到实践中，逐步提高技能以及分析问题解决问题的能力。
3.在学生的考核方面要标准化。学生通过一段时间的练习之后，每个科目要通过考试，考试评判的时候要按照标准评判，达不到要求的重新学习，直到达到要求。
四、焊接专业理实一体化教学改革的意义
焊接专业是一门实践性很强且应用行业广泛的学科，相对于传统的教学手段而言，焊接工艺、高级气焊理实一体化教学是一种全新的教学模式，它打破了传统的单一在教室授课模式，将课堂搬到实习厂房，学中练、练中学，理论联系实际，理论对实际进行指导，学生在实践操作中避免了盲目性，同时也让课堂活跃起来，学习的目的性更强，单一的课堂讲授教学的方式，学生学习兴趣差，课堂气氛沉闷，大部分学生上课玩手机、睡觉，老师在教学中管理难度大，我们采取理实一体化教学后，彻底改变手机抢课堂的现象，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生在学校期间的学习中掌握一两项技能，使学生在校学习中能够做到崇技善能，将来走向社会才会济世立身。
参考文献
[1]【理实一体化教学在焊工工艺课程中的实践与探索】常州铁道高等技术学院材料工程系.辛海波
[2]【焊接工艺理实一体化教学研究】曹元军，秦松祥，李曙生，刘永强，金濯
[3]【技工院校焊接专业理实一体化教学探讨】南通技师学院.王熙
【关键词】 焊工工艺;理实一体化;学练结合
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-01
在高等教育过程中，主要针对理论知识进行教学，学生毕业后进入工厂需要至少一年的实习生活才能适应工厂的工作，在工作过程中明显地体会到实际动手能力较差，这是大学教育只重视学生理论知识，不重视技能训练的结果;技校类学校在教育过程中，注重学生技能的训练，一般经过3年的技校生涯之后，走入工厂就能上手干活，但在工作过程中缺乏解决问题的能力，缺乏相应的理论知识给予指导，主要在学习中注重了技能训练而忽略了理论知识的学习。高职教育的出现恰恰将二者的优势进行互补，在国家大力倡导发展职业教育的趋势下，如何将职业教育办好，在同行中处于佼佼者，这就需要作为职业教育者在职业教育中一方面借鉴国内外的先进办学经验，另一方面还要结合当地企业行业发展需求，结合自己的特点立足当地经济办适合自己发展的职业教育。
目前焊接专业的教学方式实行的是2+1或者3+1或2+2+1的教学模式，学生在校学习两年或者三年或四年之后，有一年在工厂顶岗实习，其中在校学习的这几年中，我们的理论教学和实践教学完全分开的，这其中由于校区建设问题，至今实训教学厂房还在老校区，导致我们在教学中实行的是上完理论之后到实习厂进行一定时间技能操作，这种模式的教学方式带来的问题是，学生长时期坐在课堂里，学习兴趣不高，玩手机、睡觉现象严重，对理论知识的学习没有兴趣，老师在教学中管理难度大。经过一段时间理论学习后再去实习，理论知识已经有部分遗忘了，起不到理论对实践的指导作用，所以学生的实践练习具有盲目性。为此我们在今后的教学中要改变这样的教学模式，趋利避短，发挥焊接专业的优势。
一、改变现有的教育教学模式，采用学中练，练中学，工学结合，理论指导实践
在现有人才培养方案的基础上从新修订，课程分为公共素质学习领域，专业知识学习领域，专业技能学习领域，第一年的教学中主要是公共素质学习领域，专业知识学习领域的学习，第二年的教学中将专业技能学习领域课程根据课程性质及教学内容穿插到实践教学中，在教学过程中做到理实一体化。
1.制定合理的人才培养方案。近几年的人才培养方案中，我们将理论与实践分开，在集中几周的理论教学之后安排一定周数到实习厂实习，这样的教学方式从教学的安排上比较粗，学生不管是理论学习还是实际训练针对性、目的性不强，导致学生在学习理论课的时候兴趣不高，学习效率低下，为此我们在原有的人才培养方案的基础上，借鉴兄弟院校理实一体化教学模式的经验，结合我校的实际情况，我们将一些理论与实际结合非常紧密的课程，在教学内容上模块化、任务化，例如焊接专业的《焊工工艺》课程、《高级电焊》、《焊工技师》等课程，我们在教学中采用以任务为驱动，项目教学法。
2.课程标准的制定以任务为主线，不断细化，理实一体化结合。在以前的教学中我们在制定课程标准的时候以教材为中心制定课程标准，这样的方式在老师制定教学设计方案和教学内容的时候是比较方便，但是教材中的内容比较陈旧，整个教学中如果只给学生讲授书中的内容，对于学生思维的开拓有一定的局限性，以及今天科技及制造技术的不断进步，要求教师也要通过各种渠道获取相关专业的最新信息，能够在教学的环节中做到与时俱进。
3.充分利用现有教学资源，任务化设计教学情景。理实一体化教学注重对学生实际操作能力、分析问题、解决问题的能力的培养，教学过程中要求理论教学和实践教学在空间和时间上统一，要求与教学内容相适应的硬件设备和教学环境，现实训场地有工艺讲解室、试件制备场地、焊接实训工位，现在将学生的教学场地搬到实训厂房，利用实训室的良好教学环境代替单一的教学方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，让整个教学过程动起来。
二、师资力量的建设
1.教学任务的完成采取合作教学的方式进行。就目前的教学方式，由一部分理论老师担任理论课的教学任务，由实践指导老师担任学生的实践操作指导，老师各有优势也各有劣势，理论老师缺乏实践教学能力，而实践老师缺乏系统的理论知识，但我们在教学中利用好这些老师的长处，在教学过程中由理论老师和实践老师共同合作某些课题，在合作的过程中互相学习，取长补短，经过三到五年的时间有一批老师能够成长为既能承担理论教学又能承担实践教学的理实一体化教学团队。
2.让一部分老师走出去。在国家发展职业教学的大背景下，每年我们都有部分老师参加国家级、省级的培训，但是培训回来之后在教学中的收效甚微在我们兄弟院校中有些学校的理实一体化教学模式已经比较成熟，我们在适当的时候派一些老师到这些院校去学习，让老师尽快成长起来，在教学中少走些弯路。
3.制定相应的鼓励政策，激励老师学习技能。目前对于理论老师不愿学习技能，其中一部分人嫌脏嫌累，根本不愿去学;还有一部分人想学，但理论教学任务重，没有时间和精力去学。针对这样的现象，学校要制定相应的奖励政策，对于愿意学习的并且在技能方面有成效的在晋升职称、工资待遇、评优方面给予倾斜，有了激励机制，老师也能够自愿地学习技能。
三、教育教学管理要标准化、制度化
1.合理组织课堂。在目前的教学过程中，我们面临的主要问题是指导教师少，学生多，师生比达到1：40的比例，甚至比这个还要高，老师在教学管理中就会出现放羊的状态，在这种状态下老师要组织好教学过程，合理将学生分组，为学生做好示范、并在过程中做巡回指导。在老师方面目前实训老师短缺，我们采取激励政策鼓励一部分愿意学习技能的老师到实习厂学习并逐步承担教学任务，做好老中青人才储备工作。
2.过程中有评价。学生每完成一项任务后对所完成内容进行客观评价，并分析原因，提出解决办法，之后再运用到实践中，逐步提高技能以及分析问题解决问题的能力。
3.在学生的考核方面要标准化。学生通过一段时间的练习之后，每个科目要通过考试，考试评判的时候要按照标准评判，达不到要求的重新学习，直到达到要求。
四、焊接专业理实一体化教学改革的意义
焊接专业是一门实践性很强且应用行业广泛的学科，相对于传统的教学手段而言，焊接工艺、高级气焊理实一体化教学是一种全新的教学模式，它打破了传统的单一在教室授课模式，将课堂搬到实习厂房，学中练、练中学，理论联系实际，理论对实际进行指导，学生在实践操作中避免了盲目性，同时也让课堂活跃起来，学习的目的性更强，单一的课堂讲授教学的方式，学生学习兴趣差，课堂气氛沉闷，大部分学生上课玩手机、睡觉，老师在教学中管理难度大，我们采取理实一体化教学后，彻底改变手机抢课堂的现象，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生在学校期间的学习中掌握一两项技能，使学生在校学习中能够做到崇技善能，将来走向社会才会济世立身。
参考文献
[1]【理实一体化教学在焊工工艺课程中的实践与探索】常州铁道高等技术学院材料工程系.辛海波
[2]【焊接工艺理实一体化教学研究】曹元军，秦松祥，李曙生，刘永强，金濯
[3]【技工院校焊接专业理实一体化教学探讨】南通技师学院.王熙