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在英语学习中，语法是比较重要的一个部分，学好英语的前提就是掌握语法的使用方法和语法规范。英语语法学习是整个英语学习的基石，其重要性是不可取代的。随着新课改的实施，国家开始重视小学英语语法的教育和培养，意在锻炼小学生学习语法。掌握基本语法，有助于以后的学习和发展。
一、应用语法教学的具体策略
（一）活跃气氛、培养兴趣
教师应该改变传统的教学模式，把多媒体设备运用到英语语法教学中来。不再单一地使用板书教课，要适当地把语法知识做成PPT或者动画形式，小学生较容易接受多彩的颜色，教师把语法知识利用多媒体展现出来，会大大激发学生的学习兴趣，让英语课堂不再是色彩單一的粉笔字，而是变成学生们喜爱的图画模式。此外，教师还要注重学生兴趣方面的培养，语法是固定的知识点，但是教学方式却是可以改变的。教师可以选取一些学生喜欢的动画片或者电影、故事等，播放给学生听，让学生在看、听的过程中，学习语法，激发兴趣，逐步提高语法水平。
（二）创造语境、良好沟通
情境式教学也是一种新的教学方法，尤其适用于小学英语语法教学的课堂。英语语法本身就有很多种情境用法，教师可以在课堂中创造一些语境，带动学生参与到其中，让学生们亲身感受语法的真正用意。例如：教师可以让学生扮演不同的角色，每个人用不同的语法去交流，彼此探讨问题，在表演中感受语境，学会应用。同时，教师也可以让学生办一些课下英语活动，如话剧、小品等，锻炼学生的语感，增强学生口语交流的信心；教师也可参与其中，帮助学生分析语句的错误，不断提升学生的语法水平。通过这些方式，学生会逐步地爱上英语，喜欢学习语法知识，更喜欢英语课堂，只有这样，才能真正地把语法学懂，有利于学生以后更好的发展。
（三）运用全身反应法，提高学生的参与度
全身反应法简称“TPR”，指学生运用手势或肢体语言来对教师的指令给予回应。在这里不仅仅指学生的回应，同时教师也可以做动作，带领学生去领悟单词和语法的意思，达到手脑并用、身体力行的状态。课堂中，教师可抓住小学生想象力丰富、活泼好动这一特点，因势利导，寓教于乐，使其感受到英语学习的乐趣。心理学研究表明，学生在接受新知识时，多种感官共同参与，可增强记忆效果。
在教授学生walk，hop，run等动作单词时，就可以运用全身反应法，辅助英语儿歌“‘Walking Walking’：Walking，walking，walking Hop，hop，hop Running，running，running .Now，let’s stop.Up and down.”，边说边做，活泼生动，不仅提高了课堂教学效率，拓展了语言知识，还可引导启发学生改编创新，充当小老师，并展示自己的作品。例如：学生用sing fly read进行替换，改编此儿歌，既激发了学生的创作灵感，也促进了学生思维的发展。
（四）编纂歌谣故事，减轻记忆负担
小学生是活泼的，教师在教授语法时有必要将呆板、无味的语法积极转化成学生喜闻乐见又乐于接受的歌谣形式。不仅减轻了学生的记忆负担，同时活跃了课堂气氛，将语法学习从消极被动转化成积极主动。
例如，教师在教授学生情态动词can do以及进行时be doing的句型时，可以编纂歌谣：“Swim swim，I can swim，I am swimming；Skate，skate，he can skate；he is skating ；Jump jump，she can jump，she is jumping.”，教师带领学生化解难重点，自编自创，绘声绘色，朗朗上口。
（五）搭建平台引导学生应用语法知识
准确地记忆英语语法规则只是完成了语法学习的第一步。对于学生来说，学习语法的根本目的就是为了应用，让自己的英语能够更加顺利准确地表达真实的想法和情感。而语法知识的记忆和应用并不是截然分开的，而是相辅相成、彼此促进的。教师应有的放矢地结合具体语法知识，为学生应用语法进行表达提供机会，让学生能够学以致用，在应用中强化语法学习效果。
比如，“there be”句型是一个语法重点，在学生完成了这一语法知识的学习之后，为帮助学生巩固该句型的用法，笔者设计了如下学习任务：用“there is a/an 单数名词 介词....../there are复数名词 介词......”简单介绍你自己的房间，同时为学生提示需要用到的介词：on、under、in、next to、above、between、in front of等。
二、小学英语语法教学应该注意的问题
（一）在语言情境中感知语法知识
小学生对于系统的知识框架并没有太多的意识，在语言学习过程中，小学生会首先对语言本身感兴趣，其次才会注意到语言的意义，对语言的构成缺乏足够的重视。在教学实践中，教师可以通过创设合适的情境，使学生感受到语言的应用价值，提倡学生在英语课堂上使用英语进行对话。
（二）显性语法与隐形语法相结合的原则
显性语法指直接将语法知识讲授给学生，让学生直观地感受语法的教学方法。隐形语法指在教学中避免谈论语法知识，而是通过将语法知识寓于情境活动中，通过语言交流达到学习语法的目的，侧重于对语法的体验和感受。在小学，应该更加重视隐形语法教学。
三、结语
语法是学生准确运用英语进行表达和交际的基石，对于学生掌握英语的重要性是非常重要的。教师应把语法学习置于恰当的位置，正确对待小学阶段的语法教学，有效引导学生学习英语语法，并在日常英语教学中培养学生的语法意识，提高学生对语法的关注度，为学生日后准确流畅地运用英语进行表达打好基础。
【作者单位：连云港市建宁小学江苏】
一、应用语法教学的具体策略
（一）活跃气氛、培养兴趣
教师应该改变传统的教学模式，把多媒体设备运用到英语语法教学中来。不再单一地使用板书教课，要适当地把语法知识做成PPT或者动画形式，小学生较容易接受多彩的颜色，教师把语法知识利用多媒体展现出来，会大大激发学生的学习兴趣，让英语课堂不再是色彩單一的粉笔字，而是变成学生们喜爱的图画模式。此外，教师还要注重学生兴趣方面的培养，语法是固定的知识点，但是教学方式却是可以改变的。教师可以选取一些学生喜欢的动画片或者电影、故事等，播放给学生听，让学生在看、听的过程中，学习语法，激发兴趣，逐步提高语法水平。
（二）创造语境、良好沟通
情境式教学也是一种新的教学方法，尤其适用于小学英语语法教学的课堂。英语语法本身就有很多种情境用法，教师可以在课堂中创造一些语境，带动学生参与到其中，让学生们亲身感受语法的真正用意。例如：教师可以让学生扮演不同的角色，每个人用不同的语法去交流，彼此探讨问题，在表演中感受语境，学会应用。同时，教师也可以让学生办一些课下英语活动，如话剧、小品等，锻炼学生的语感，增强学生口语交流的信心；教师也可参与其中，帮助学生分析语句的错误，不断提升学生的语法水平。通过这些方式，学生会逐步地爱上英语，喜欢学习语法知识，更喜欢英语课堂，只有这样，才能真正地把语法学懂，有利于学生以后更好的发展。
（三）运用全身反应法，提高学生的参与度
全身反应法简称“TPR”，指学生运用手势或肢体语言来对教师的指令给予回应。在这里不仅仅指学生的回应，同时教师也可以做动作，带领学生去领悟单词和语法的意思，达到手脑并用、身体力行的状态。课堂中，教师可抓住小学生想象力丰富、活泼好动这一特点，因势利导，寓教于乐，使其感受到英语学习的乐趣。心理学研究表明，学生在接受新知识时，多种感官共同参与，可增强记忆效果。
在教授学生walk，hop，run等动作单词时，就可以运用全身反应法，辅助英语儿歌“‘Walking Walking’：Walking，walking，walking Hop，hop，hop Running，running，running .Now，let’s stop.Up and down.”，边说边做，活泼生动，不仅提高了课堂教学效率，拓展了语言知识，还可引导启发学生改编创新，充当小老师，并展示自己的作品。例如：学生用sing fly read进行替换，改编此儿歌，既激发了学生的创作灵感，也促进了学生思维的发展。
（四）编纂歌谣故事，减轻记忆负担
小学生是活泼的，教师在教授语法时有必要将呆板、无味的语法积极转化成学生喜闻乐见又乐于接受的歌谣形式。不仅减轻了学生的记忆负担，同时活跃了课堂气氛，将语法学习从消极被动转化成积极主动。
例如，教师在教授学生情态动词can do以及进行时be doing的句型时，可以编纂歌谣：“Swim swim，I can swim，I am swimming；Skate，skate，he can skate；he is skating ；Jump jump，she can jump，she is jumping.”，教师带领学生化解难重点，自编自创，绘声绘色，朗朗上口。
（五）搭建平台引导学生应用语法知识
准确地记忆英语语法规则只是完成了语法学习的第一步。对于学生来说，学习语法的根本目的就是为了应用，让自己的英语能够更加顺利准确地表达真实的想法和情感。而语法知识的记忆和应用并不是截然分开的，而是相辅相成、彼此促进的。教师应有的放矢地结合具体语法知识，为学生应用语法进行表达提供机会，让学生能够学以致用，在应用中强化语法学习效果。
比如，“there be”句型是一个语法重点，在学生完成了这一语法知识的学习之后，为帮助学生巩固该句型的用法，笔者设计了如下学习任务：用“there is a/an 单数名词 介词....../there are复数名词 介词......”简单介绍你自己的房间，同时为学生提示需要用到的介词：on、under、in、next to、above、between、in front of等。
二、小学英语语法教学应该注意的问题
（一）在语言情境中感知语法知识
小学生对于系统的知识框架并没有太多的意识，在语言学习过程中，小学生会首先对语言本身感兴趣，其次才会注意到语言的意义，对语言的构成缺乏足够的重视。在教学实践中，教师可以通过创设合适的情境，使学生感受到语言的应用价值，提倡学生在英语课堂上使用英语进行对话。
（二）显性语法与隐形语法相结合的原则
显性语法指直接将语法知识讲授给学生，让学生直观地感受语法的教学方法。隐形语法指在教学中避免谈论语法知识，而是通过将语法知识寓于情境活动中，通过语言交流达到学习语法的目的，侧重于对语法的体验和感受。在小学，应该更加重视隐形语法教学。
三、结语
语法是学生准确运用英语进行表达和交际的基石，对于学生掌握英语的重要性是非常重要的。教师应把语法学习置于恰当的位置，正确对待小学阶段的语法教学，有效引导学生学习英语语法，并在日常英语教学中培养学生的语法意识，提高学生对语法的关注度，为学生日后准确流畅地运用英语进行表达打好基础。
【作者单位：连云港市建宁小学江苏】