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【摘要】目前，在我国校企合作机制作为一种全新人才培养模式与途径，已经在众多的高职院校中得到广泛的推广与应用。同时，对于高职院校中数控技术专业的人才培养方案的构建，一般都以紧密型的校企合作形式为方案构建的切入点，在满足社会对专业的数控技术人才的需求基础上，不断加大学校与企业的联系，逐渐拓宽合作的范围，并强化合作的深度，进而促使“紧密型的校企合作”的高职数控技术专业的人才培养方案得到不断的优化。
【关键词】校企合作 数控技术专业 人才培养
一、引言
当前，国内外的职业教育的发展历程都明确的指出，学校与企业之间构建深层次的合作关系，并走校企合作的发展道路，不仅是有效培养专业型的技能人才的有效途径与基本保障，而且也是高等职业教育可持续发展的必然选择。因此，对于高职院校的数控技术专业的人才培养，学校在实践教学过程中，就需要不断地加强与各大相关企业的合作关系，从而构建“紧密型的校企合作”的数控技术专业的人才培养体系，为企业的发展输送更多的专业性的技术人才。
二、高职院校构建紧密型校企合作机制的重要性
在高职院校，其所培养的数控人才，必须是具备了一定的数控机床工艺的编程与操作、设备检测以及设备的维修等能力，且有丰富的实践经验的专业性的技能人才。因此，对于高职院校的实践教学，必须注重于人才培养方案的实用性特点，不断地加强学生的实践能力，从而实现培训同实践操作之间的紧密联系。同时，目前在高职院校，其有效开展教育的目的就是为了服务于企业，积极构建“工学结合”的办学理念。而对于数控技术专业，其教学的宗旨更是为了为企业和社会培养一批不仅具有创新精神与高职业素质，而且具备专业性的实践能力，能面向企业的生产现场的高技术的应用型人才。因此，在这种形式下，积极建立“紧密型的校企合作”模式下的数控技术的人才培养体系具有重要的现实意义。
三、目前“校企合作”模式下的数控人才培养的难点
如今，随着素质教育与实践教学的重要性越来越突出，我国的教育部门已经逐渐开始在各大高职院校的教育中积极倡导“校企合作”及“工学结合”的新型教学模式，而且省委也在2009年颁发了相关的规章制度，对企业构建实习基地的要求与衔、对实习人员的科学管理等方面都做了明确的规定，但是由于目前我国的“紧密型的校企合作”的运行机制还没有得到有效的完善。因此，在实施“校企合作”的数控人才的培养方案的构建还存在着一定的难处。
当前，在全球经济危机的影响下，我国的制造业特别是数控技术方面的人才需求普遍处于“供大于求”的情况，从而为学校有效开展校外的实训基地的建设有一定的困难，学校很难找到适合数控技术专业学生生存与发展的合作企业，需要花费大量的财力、精力、物力去寻找合适的合作企业，而部分企业也是对此缺乏相应的积极性。同时，由于目前我国的大部分高职院校都实施的是“2 1”的人才培养模式，前两年学生在校学习相关的理论知识与专业知识，后一年学生就需要到企业展开为期1年的实习活动。然而，在校期间，由于学院在理论课程与实践课程的安排上不合理，理论课偏多，而实践课程却是很少，从而使大部分的数控技术专业的学生都明显的缺乏必要的实践能力，以至于根本无法真正学到专业的数控技术，到企业实习后难以跟上企业的发展步伐，学习效果不明显。因此，构建“紧密型的校企合作”机制下的数控人才培养模式显得很有必要。
四、高职数控技术专业紧密型校企合作机制下的人才培养方案构建
在高职院校，积极构建“紧密型的校企合作”模式下的数控人才的培养，一方面需要不断地加强对企业的合作关系，积极调动企业参与到学校人才培养工作中；另一方面，学校需要逐渐的改革教学模式、教学内容等，重点突出对数控技术专业学生的实践能力的有效培养，注重学校的校内实习与毕业后的实际工作保持一致，从而使学生在步入工作岗位以后，能够得到企业的高度认可，真正的实现企业与学校的“互利双赢”。
1.改革课程体系的建设
对于数控技术专业，我校的人才培养方案的重点就是积极的开展对实践教学的课程体系的改革，根据目前社会上对数控操作人员、编程工艺员及机床的维修人员等的人才需求类型，对该专业学生的理论知识学习、教学实训环节、生产实习及相关综合课程的设计与毕设等各个环节实行有效的改革。如在相关的实践操作教学中，通过积极采用理实一体化的教学模式，不断提高学生在实践操作中的感性认识，从而增强每位学生的理论与实践相结合的能力。同时，在数控技术人才的培养实践过程中，高职院校需要积极的引导学生通过对专业知识的有效应用，不断地提高自身的动手实践能力，强化理论知识与实践能力的有机结合，并在此基础之上，为学生积极构建适合且实用性强的知识平台，进而从整体上提高学生的实践能力。
2.加强对企业的合作
在“紧密型的校企合作”模式下，有效构建数控技术人才的培养方案，就需要不断地加强对企业的合作，并将其贯穿到数控技术专业教学实践中的各个环节。如我校经过多年的实践教学与经验的总结，与锦绣铝业、无锡新大中集团以及博耳（无锡）电力成套有限公司构建的密切的合作关系，且在校内建立了多个企业冠名班；而对于江苏天奇物流系统工程股份有限公司、无锡烨隆精密机械有限公司以及无锡桥联数控机床有限公司和无锡锡州机械有限公司，我院也与其共同构建了多个实践教学的基地，将这些企业作为数控技术专业学生进行顶岗实习的基地，真正实现了“工学结合”的教学理念，让学生在真实的企业环境中不断地提高自身的实践能力。同时，对于上海厚载数控设备有限公司与南京翼马数控设备有限公司这两个企业，我院就与其共同开展了多个相关的课程项目，加强了彼此之间的密切合作。
3.建立一支“双师型”的教师队伍
高职院校对于专业性的人才培养，不仅需要不断的加强对各大企业的紧密合作，还需要从教学的师资力量方面入手，积极地引进并建立一支“双师型”的教师队伍，派遣教师到合作企业的现场担任相关的工作，从而提高教师的实践能力，进而为专业的人才培养提供有力的保障。
五、结束语
综上所述，对于高职院校的数控技术专业应用型技能人才的培养，学校在实践教学过程中，需要不断地加强对企业之间的联系，积极的构建“紧密型的校企合作”关系，从而为培养学生的实践能力提供保障，进而真正实现学校与企业的“双赢”局面。
参考文献：
[1] 钱爱萍，傅强.紧密型校企合作的高职数控技术人才培养体系的构建研究 [J] .佳木斯教育学院学报，2013，（6）：263-264.
[2] 徐建平.创新体制 建立机制 优化管理——高等职业教育校企合作长效机制建设途径探析 [J] .芜湖职业技术学院学报，2010，（2）：212-214.
[3] 顾丽敏，田美霞.基于“工学结合、校企合作”的数控人才培养模式探讨 [J] .科教文汇，2009，（4）：79-80.高
【关键词】校企合作 数控技术专业 人才培养
一、引言
当前，国内外的职业教育的发展历程都明确的指出，学校与企业之间构建深层次的合作关系，并走校企合作的发展道路，不仅是有效培养专业型的技能人才的有效途径与基本保障，而且也是高等职业教育可持续发展的必然选择。因此，对于高职院校的数控技术专业的人才培养，学校在实践教学过程中，就需要不断地加强与各大相关企业的合作关系，从而构建“紧密型的校企合作”的数控技术专业的人才培养体系，为企业的发展输送更多的专业性的技术人才。
二、高职院校构建紧密型校企合作机制的重要性
在高职院校，其所培养的数控人才，必须是具备了一定的数控机床工艺的编程与操作、设备检测以及设备的维修等能力，且有丰富的实践经验的专业性的技能人才。因此，对于高职院校的实践教学，必须注重于人才培养方案的实用性特点，不断地加强学生的实践能力，从而实现培训同实践操作之间的紧密联系。同时，目前在高职院校，其有效开展教育的目的就是为了服务于企业，积极构建“工学结合”的办学理念。而对于数控技术专业，其教学的宗旨更是为了为企业和社会培养一批不仅具有创新精神与高职业素质，而且具备专业性的实践能力，能面向企业的生产现场的高技术的应用型人才。因此，在这种形式下，积极建立“紧密型的校企合作”模式下的数控技术的人才培养体系具有重要的现实意义。
三、目前“校企合作”模式下的数控人才培养的难点
如今，随着素质教育与实践教学的重要性越来越突出，我国的教育部门已经逐渐开始在各大高职院校的教育中积极倡导“校企合作”及“工学结合”的新型教学模式，而且省委也在2009年颁发了相关的规章制度，对企业构建实习基地的要求与衔、对实习人员的科学管理等方面都做了明确的规定，但是由于目前我国的“紧密型的校企合作”的运行机制还没有得到有效的完善。因此，在实施“校企合作”的数控人才的培养方案的构建还存在着一定的难处。
当前，在全球经济危机的影响下，我国的制造业特别是数控技术方面的人才需求普遍处于“供大于求”的情况，从而为学校有效开展校外的实训基地的建设有一定的困难，学校很难找到适合数控技术专业学生生存与发展的合作企业，需要花费大量的财力、精力、物力去寻找合适的合作企业，而部分企业也是对此缺乏相应的积极性。同时，由于目前我国的大部分高职院校都实施的是“2 1”的人才培养模式，前两年学生在校学习相关的理论知识与专业知识，后一年学生就需要到企业展开为期1年的实习活动。然而，在校期间，由于学院在理论课程与实践课程的安排上不合理，理论课偏多，而实践课程却是很少，从而使大部分的数控技术专业的学生都明显的缺乏必要的实践能力，以至于根本无法真正学到专业的数控技术，到企业实习后难以跟上企业的发展步伐，学习效果不明显。因此，构建“紧密型的校企合作”机制下的数控人才培养模式显得很有必要。
四、高职数控技术专业紧密型校企合作机制下的人才培养方案构建
在高职院校，积极构建“紧密型的校企合作”模式下的数控人才的培养，一方面需要不断地加强对企业的合作关系，积极调动企业参与到学校人才培养工作中；另一方面，学校需要逐渐的改革教学模式、教学内容等，重点突出对数控技术专业学生的实践能力的有效培养，注重学校的校内实习与毕业后的实际工作保持一致，从而使学生在步入工作岗位以后，能够得到企业的高度认可，真正的实现企业与学校的“互利双赢”。
1.改革课程体系的建设
对于数控技术专业，我校的人才培养方案的重点就是积极的开展对实践教学的课程体系的改革，根据目前社会上对数控操作人员、编程工艺员及机床的维修人员等的人才需求类型，对该专业学生的理论知识学习、教学实训环节、生产实习及相关综合课程的设计与毕设等各个环节实行有效的改革。如在相关的实践操作教学中，通过积极采用理实一体化的教学模式，不断提高学生在实践操作中的感性认识，从而增强每位学生的理论与实践相结合的能力。同时，在数控技术人才的培养实践过程中，高职院校需要积极的引导学生通过对专业知识的有效应用，不断地提高自身的动手实践能力，强化理论知识与实践能力的有机结合，并在此基础之上，为学生积极构建适合且实用性强的知识平台，进而从整体上提高学生的实践能力。
2.加强对企业的合作
在“紧密型的校企合作”模式下，有效构建数控技术人才的培养方案，就需要不断地加强对企业的合作，并将其贯穿到数控技术专业教学实践中的各个环节。如我校经过多年的实践教学与经验的总结，与锦绣铝业、无锡新大中集团以及博耳（无锡）电力成套有限公司构建的密切的合作关系，且在校内建立了多个企业冠名班；而对于江苏天奇物流系统工程股份有限公司、无锡烨隆精密机械有限公司以及无锡桥联数控机床有限公司和无锡锡州机械有限公司，我院也与其共同构建了多个实践教学的基地，将这些企业作为数控技术专业学生进行顶岗实习的基地，真正实现了“工学结合”的教学理念，让学生在真实的企业环境中不断地提高自身的实践能力。同时，对于上海厚载数控设备有限公司与南京翼马数控设备有限公司这两个企业，我院就与其共同开展了多个相关的课程项目，加强了彼此之间的密切合作。
3.建立一支“双师型”的教师队伍
高职院校对于专业性的人才培养，不仅需要不断的加强对各大企业的紧密合作，还需要从教学的师资力量方面入手，积极地引进并建立一支“双师型”的教师队伍，派遣教师到合作企业的现场担任相关的工作，从而提高教师的实践能力，进而为专业的人才培养提供有力的保障。
五、结束语
综上所述，对于高职院校的数控技术专业应用型技能人才的培养，学校在实践教学过程中，需要不断地加强对企业之间的联系，积极的构建“紧密型的校企合作”关系，从而为培养学生的实践能力提供保障，进而真正实现学校与企业的“双赢”局面。
参考文献：
[1] 钱爱萍，傅强.紧密型校企合作的高职数控技术人才培养体系的构建研究 [J] .佳木斯教育学院学报，2013，（6）：263-264.
[2] 徐建平.创新体制 建立机制 优化管理——高等职业教育校企合作长效机制建设途径探析 [J] .芜湖职业技术学院学报，2010，（2）：212-214.
[3] 顾丽敏，田美霞.基于“工学结合、校企合作”的数控人才培养模式探讨 [J] .科教文汇，2009，（4）：79-80.高