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（黑龙江民族职业学院，黑龙江 哈尔滨 150001）
【摘要】高职院校是高等教育系统的重要组成部分，声乐教学对于学生的思维和情感的要求很高，需要教师使用比较活跃的教学方式。最近的这些年来高职的声乐教学在组织的形式上正在从传统教学的以老师为主体发展成现在的新型的教学形式以学生为主体形式，这个新形式就是合作的学习模式。
【关键词】高职声乐；合作学习
高职院校的声乐教学主要是声音的练习为基础方式，利用视听练耳这些基本的方法，以唱为主要的开展模式的带有实践的技能学科。在所有的艺术种类里面，音乐是最有情感性的，音乐能够非常形象的表达出生活，表达人类的自己心里面的世界。所以学习音乐的过程是一个体验的旅途。很多研究的数据都显示了：高职的音乐教学特别是声乐基础课程，这种课程是可以进行合作学习的，可以发展学生对于音乐一些基础乐理知识的理解和掌握，对于调动学生对于学习的兴趣，培养学生主动积极的参与意识以及发展他们的合作意识有着很大的作用。
一、合作学习模式简介以及内涵
合作学习的历史其实是很长的，最早是可以追溯偶倒中国古代的教育学书籍《学记》的，这本著作里面对合作学习就有非常准确与具体的表述。到了近代，社会的发展非常的迅速，而合作学习这种模式也慢慢的形成了比较重要的理论系统，而且渐渐的发展变成了很多的国家都使用的教学方法。
而这几年中国的课程改革发展的很快，在这样的背景下，合作学习的模式更加受到高校教育工作者的重视。同样合作学习教学模式对高职的音乐教育也有很大的借鉴意义。怎样适合教学的要求，培养和发展教育需要的技术人才，让课堂的组织形式变得比以往要多样是现在教育工作者要解决的关键问题。
二、合作学习模式类型
（一）帮助与接受形式
这样的形式是非常像传统组织课堂的方法，这比较适合刚进行合作学习模式的老师在具体的教学中使用。学习的同学主要是以班级为单位，老师不光要进行课程的传授，还需要进行对小组的兴趣激发，让学生学会自己总结学过的内容，让学生主动的去参与课堂，将学生的积极性和兴趣都调动起来。在高职院校的声乐教学过程中需要对学生的声音条件进行甄别和比较，分配适合的组，这样才可以达到因材施教效果。
（二）协同与接受形式
这样的形式还是重视老师是课堂教学的主要领导者，不过在具体的学习任务分派中给学生进行了自己能够独立进行的很多小块，让学生利用小组协作形式将老师安排的任务完成并且进行及时的反馈。因为学生在具体的学习过程中是小组每个成员合作的结果但是各自有具体的分工，所以基于这样的情况需要老师要有侧重的评价学生。
（三）帮助与发现形式
和上面提到的这两个合作的模式有一些不同，这个形式是要求学生和老师一起共对课程进行设计，而且是应该让学生当学习的主人以及主体。老师在声乐教学的过程中进行提问，学生要进行解答同时也提出自己的问题，学生回答老师提问的形式是以小组协同来进行的，在进行小组写作的时候就可以把自己的想法提出来。最后在学习结束时，学生要积极的配合老师把在课堂上讨论的学习的成果做出客觀的评价。
（四）协同与发现形式
高职音乐教师进行声乐的教学过程时，常常让学生记住和学习必要的声乐知识。在具体的音乐教学，教师应该让学生变成学习的主人，把学习的资源在种类上变得丰富多彩。学生们为了完成教师交代的任务，小组的每个成员都要进行支持和帮助。这样的学习形式老师只是需要提供一些主要的帮助和指导就可以了，它很适合难度一般的音乐作品学习使用。
三、合作学习在高职声乐教学的作用
（一）有效提升课堂的学习效率
高职中的声乐教学是交互性非常强的一类教学的活动，以前的那种非常传统的教学模式是老师在课堂前面进行讲解和进行示范，学生是被动的在课堂上来整理声乐知识的。而新型的合作学习这种学习模式学生在学习上有了更大的自主权，学生甚至可以自己选择需要在课堂上进行演唱的歌曲，而教师也可以根据学生的演唱以及选择歌曲的质量选择学生喜欢的歌曲进行教学，这样的效果比传统的教学要好得多。
（二）对教师进行转变角色有很大的帮助
合作学习的进行并不是要让高职老师放弃自身的责任，而是要转变教师的角色，让教师从学习的主导者和领导者转变为学生学习的促进者和推动者，发挥他的主体性和能动性。合作学习这样的新型模式可以有效的提高高职老师组织教学的能力。
（三）推进学生更好的解决问题
合作学习有非常多的好处，具体的体现就是它可以让大家协同努力和取长补短，完美的解决个人学习过程面临的问题，和其他人一起进步。在具体的音乐实践里面去真实的准确的感受音乐和理解音乐，提高自己的情操。
（四）对于发展学校教育的创新有很大的帮助
合作学习模式的流行尽管是高校课堂组织的创新，可是它可以自己进行使用的。高校的课堂教学应该使用比较多的组织形式一起来进行对课堂的优化，需要让高职老师使用合作学习的形式对课堂进行管理。
四、高职教师进行声乐教学时使用合作学习的注意事项
（一）提升学生进行合作学习的意识
当下的声乐教学需要避免传统教学的错误，比如传统的教学总是由声乐的理论进行教授的，这是不正确的应该从感性出发，先让学生对音乐的本身进行注意。通常情况下老师需要让学生了解合作的重要性，发展他们听取他人意见的心态，鼓励学生互相进行学习。
（二）合理进行设计和组织
合作学习一定要转变以往的教学分组，建立一个比较民主的讲课思路。不过老师是学习的引导者，要求教师在上课前一定要精心的进行设计与组织。应该依照声乐教学的要求灵活的分组，让学生进行充分的合作。
（三）处理好收和放之间关系
高校教师在进行声乐的教学时，要明确统而有法，放而有序，需要收放结合。收是集中统一的教学，而放是学生学习的自主空问。合作的学习是做好开放式的学习，学生要把学习主动权掌握在自己手里，让他们可以有充足的时问进行学习。自主的解决在声乐的学习过程中发生的问题，鼓励他们的合作和创新的精神。所以老师应该收得及时，放的灵活。
参考文献
[1]沈蓉.加强职业院校音乐表演专业与文化产业对接的思考[J].管理学家，2016.
[2]高云.江苏省高等职业学校音乐教育现状分析及对策研究[D].北京：首都师范学，2015.
[3]吴开志.高职高专声乐教学实施“四环导学”教学模式研究[J].广西教育，2016.
[4]解淑芬，李洁.职专“实理一体化“教学中的儿个问题[J].考试周刊，2016.
[5]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2015.
【摘要】高职院校是高等教育系统的重要组成部分，声乐教学对于学生的思维和情感的要求很高，需要教师使用比较活跃的教学方式。最近的这些年来高职的声乐教学在组织的形式上正在从传统教学的以老师为主体发展成现在的新型的教学形式以学生为主体形式，这个新形式就是合作的学习模式。
【关键词】高职声乐；合作学习
高职院校的声乐教学主要是声音的练习为基础方式，利用视听练耳这些基本的方法，以唱为主要的开展模式的带有实践的技能学科。在所有的艺术种类里面，音乐是最有情感性的，音乐能够非常形象的表达出生活，表达人类的自己心里面的世界。所以学习音乐的过程是一个体验的旅途。很多研究的数据都显示了：高职的音乐教学特别是声乐基础课程，这种课程是可以进行合作学习的，可以发展学生对于音乐一些基础乐理知识的理解和掌握，对于调动学生对于学习的兴趣，培养学生主动积极的参与意识以及发展他们的合作意识有着很大的作用。
一、合作学习模式简介以及内涵
合作学习的历史其实是很长的，最早是可以追溯偶倒中国古代的教育学书籍《学记》的，这本著作里面对合作学习就有非常准确与具体的表述。到了近代，社会的发展非常的迅速，而合作学习这种模式也慢慢的形成了比较重要的理论系统，而且渐渐的发展变成了很多的国家都使用的教学方法。
而这几年中国的课程改革发展的很快，在这样的背景下，合作学习的模式更加受到高校教育工作者的重视。同样合作学习教学模式对高职的音乐教育也有很大的借鉴意义。怎样适合教学的要求，培养和发展教育需要的技术人才，让课堂的组织形式变得比以往要多样是现在教育工作者要解决的关键问题。
二、合作学习模式类型
（一）帮助与接受形式
这样的形式是非常像传统组织课堂的方法，这比较适合刚进行合作学习模式的老师在具体的教学中使用。学习的同学主要是以班级为单位，老师不光要进行课程的传授，还需要进行对小组的兴趣激发，让学生学会自己总结学过的内容，让学生主动的去参与课堂，将学生的积极性和兴趣都调动起来。在高职院校的声乐教学过程中需要对学生的声音条件进行甄别和比较，分配适合的组，这样才可以达到因材施教效果。
（二）协同与接受形式
这样的形式还是重视老师是课堂教学的主要领导者，不过在具体的学习任务分派中给学生进行了自己能够独立进行的很多小块，让学生利用小组协作形式将老师安排的任务完成并且进行及时的反馈。因为学生在具体的学习过程中是小组每个成员合作的结果但是各自有具体的分工，所以基于这样的情况需要老师要有侧重的评价学生。
（三）帮助与发现形式
和上面提到的这两个合作的模式有一些不同，这个形式是要求学生和老师一起共对课程进行设计，而且是应该让学生当学习的主人以及主体。老师在声乐教学的过程中进行提问，学生要进行解答同时也提出自己的问题，学生回答老师提问的形式是以小组协同来进行的，在进行小组写作的时候就可以把自己的想法提出来。最后在学习结束时，学生要积极的配合老师把在课堂上讨论的学习的成果做出客觀的评价。
（四）协同与发现形式
高职音乐教师进行声乐的教学过程时，常常让学生记住和学习必要的声乐知识。在具体的音乐教学，教师应该让学生变成学习的主人，把学习的资源在种类上变得丰富多彩。学生们为了完成教师交代的任务，小组的每个成员都要进行支持和帮助。这样的学习形式老师只是需要提供一些主要的帮助和指导就可以了，它很适合难度一般的音乐作品学习使用。
三、合作学习在高职声乐教学的作用
（一）有效提升课堂的学习效率
高职中的声乐教学是交互性非常强的一类教学的活动，以前的那种非常传统的教学模式是老师在课堂前面进行讲解和进行示范，学生是被动的在课堂上来整理声乐知识的。而新型的合作学习这种学习模式学生在学习上有了更大的自主权，学生甚至可以自己选择需要在课堂上进行演唱的歌曲，而教师也可以根据学生的演唱以及选择歌曲的质量选择学生喜欢的歌曲进行教学，这样的效果比传统的教学要好得多。
（二）对教师进行转变角色有很大的帮助
合作学习的进行并不是要让高职老师放弃自身的责任，而是要转变教师的角色，让教师从学习的主导者和领导者转变为学生学习的促进者和推动者，发挥他的主体性和能动性。合作学习这样的新型模式可以有效的提高高职老师组织教学的能力。
（三）推进学生更好的解决问题
合作学习有非常多的好处，具体的体现就是它可以让大家协同努力和取长补短，完美的解决个人学习过程面临的问题，和其他人一起进步。在具体的音乐实践里面去真实的准确的感受音乐和理解音乐，提高自己的情操。
（四）对于发展学校教育的创新有很大的帮助
合作学习模式的流行尽管是高校课堂组织的创新，可是它可以自己进行使用的。高校的课堂教学应该使用比较多的组织形式一起来进行对课堂的优化，需要让高职老师使用合作学习的形式对课堂进行管理。
四、高职教师进行声乐教学时使用合作学习的注意事项
（一）提升学生进行合作学习的意识
当下的声乐教学需要避免传统教学的错误，比如传统的教学总是由声乐的理论进行教授的，这是不正确的应该从感性出发，先让学生对音乐的本身进行注意。通常情况下老师需要让学生了解合作的重要性，发展他们听取他人意见的心态，鼓励学生互相进行学习。
（二）合理进行设计和组织
合作学习一定要转变以往的教学分组，建立一个比较民主的讲课思路。不过老师是学习的引导者，要求教师在上课前一定要精心的进行设计与组织。应该依照声乐教学的要求灵活的分组，让学生进行充分的合作。
（三）处理好收和放之间关系
高校教师在进行声乐的教学时，要明确统而有法，放而有序，需要收放结合。收是集中统一的教学，而放是学生学习的自主空问。合作的学习是做好开放式的学习，学生要把学习主动权掌握在自己手里，让他们可以有充足的时问进行学习。自主的解决在声乐的学习过程中发生的问题，鼓励他们的合作和创新的精神。所以老师应该收得及时，放的灵活。
参考文献
[1]沈蓉.加强职业院校音乐表演专业与文化产业对接的思考[J].管理学家，2016.
[2]高云.江苏省高等职业学校音乐教育现状分析及对策研究[D].北京：首都师范学，2015.
[3]吴开志.高职高专声乐教学实施“四环导学”教学模式研究[J].广西教育，2016.
[4]解淑芬，李洁.职专“实理一体化“教学中的儿个问题[J].考试周刊，2016.
[5]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，2015.