一、认识教材，了解学生
　　
　　对于新教材，大家都是处在摸索探究的阶段。但是同时，我们也从中看到了许多前辈教师丰富的教学经验。新教材是由人教出版的GO FOR IT。这套教材内容丰富，理念新颖，针对的是有一定英语基础的学生，同时该教材营造了一个倾向本土化语言的环境，很多内容对于国内学生理解起来有点难度。和以前的教材相比，GO FOR IT的起点比较高，单词的呈现比较多，难度也很大。做为英语教师，我们首先要认识教材，才解学生，借助学生已经接触过的学情，给学生自信心，让他们认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标。
　　
　　二、因材施教，掌握难度
　　
　　我们常说，教学就是教与学的过程，两者相互联系，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生的重要性，只是专心研究书本、教材，想方设法令课堂生动，让学生易接受。在经过几次新教材教研活动后，我受益非浅，开始学会根据学生的实际情况有意识的把教材的难度降低，比如听力在本套教材中难度比较大，我就把听力的形式进行适当的改良，让学生更容易听懂，不断提高学生的积极性。我想这大概就是教育学中所说的“备教法的同时要备学生”。同时根据不同的班级的学生性格特点，采取不同的策略。开展各种各样的小组活动，让他们讨论合作，鼓励他们积极发言，在达成目标的过程中，克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣更大，更持久，学习难度就会降低。
　　
　　三、调动气氛，参与鼓励
　　
　　在课堂教学开展过程中，有一部分学生不愿意站起来发言：一个是教材比较有难度，怕讲错；另外一个是学生胆子比较小。针对这样的情况，应把教材难度降低，并采取表扬和鼓励的方式。
　　同时，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，老师的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。老师必须努力克服，要研究方法，采取有利方法解决教学中的困难。
　　
　　四、创设情境，提高兴趣
　　
　　教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。因为初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。课堂教学中尽量讲英语让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。师生用英语作简单对话，组织学生扮演角色，说一说，演一演，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，其形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。从而让学生达到预定的目标。
　　冰冻三尺非一日之寒。英语教学是一个循序渐进的过程，尤其是新教材渗透了新的理念，教师必须立足教材特点，掌握农村学生思想倾向，优化课堂结构，着力于培养学生兴趣，使我们的英语教学达到事半功倍的效果。
　　（作者联通：437512湖北省崇阳县路口中学）