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摘 要：高职教育不仅具有较强的实践性，并且更加注重专业技能的培养，这就要求教学必须具有足够的有效性。但就目前高职教学而言，主要还是采用教师以讲为主，学生以听为主的常规教学方法，对于学生的核心素养以及职业能力都得不到有效发展。本文对此存在的问题提出了一些新型的教学方法，有助于推进高职教学的发展。
关键词：高职;多种教学法;推进
在新时代高职教育的背景下，教学强调以学生为主体，以教师为主导。高职教师必须摒弃传统教学理念，立足学生的职业发展特点以及能力水平，在充分分析教材的基础上，选择适合学生的教学方法进行教学。多种教学法在高职教学中的应用有利于提高教学质量，促进学生个体职业素养的全面发展。
一、运用情境体验教学法，创设学习情境
情境体验教学法在当前教学中应用广泛，受到广大一线教师的认可。情境体验教学法既注重教学情境的创设，又注重学生的学习体验。因此情境体验教学不只是单纯地创设一个学习情境，而是在特定情境中展开教学活动，引导学生深入理解教学内容，并形成深刻的记忆。例如在城市轨道交通通信信号技术专业中，教师可以模拟现场设备运行时可能出现的一些状况，对其进行相应故障设置，学生根据自身所学内容，模拟工作情景，严格按照现场检修方案流程及规章制度，逐一排查，发现问题，并解决问题。在教学过程中，教师针对不足的地方，给予补充讲解，加深学生印象。
情境体验教学还可以运用到其他学科的教学中，但是教师需要结合各个学科的特点以及具体教学内容进行相应的调整，确保教学的合理性、科学性。需要注意的是，在情境体验教学中，教师虽然应给予更多学生自主发挥的空间，但是并不能完全由学生主导教学活动，教师必须进行适度指导，从而有效提升情境体验教学的效果。
二、运用小组合作教学法，提升合作意识
在职业生涯中，个体必须具备较强的合作意识，懂得通过与他人团结合作解决工作中遇到的难题。因此，高职教学应在日常教学活动中渗透合作精神，培养学生的合作意识，提升其职业素养。小组合作教学法在教学中使用较为普遍，这一教学法不仅可以在课堂中实施，还可以在课外实践中实施。划分小组时，教师必须合理分配成员，确保各个小组之间的能力均衡，这样小组竞争才能保证公平，学生也就愿意参与小组合作。并且能力均衡更有助于激发学生的竞争意识，因为每个人所在的小组在竞争中都具有获胜的机会。以“《铁路信号继电器的使用寿命》课外调查”活动为例，小组成员需要分工合作，如有人负责搜集资料，有人负责采访，有人负责整理调查数据等，只有分工合理才能保证调查的有效性。而在活动中，学生彼此之间相互磨合，相互帮助，逐渐增强团队凝聚力，从而有效提升合作意识。
三、运用自主探索教学法，培养学习能力
自主学习能力是学生需要具备的关键能力之一，有助于个体在社会中实现长远发展。在以往的教学模式中，教师一味地以知识教授为主，导致学生对教师产生较强的依赖心理。并且在教学过程中，由于自主学习环节的缺失，部分学生缺乏发现问题的意识，解决问题的能力也十分有限。自主探究教学法是指教师带领学生通过自主学习，掌握知识点和解题技巧等，让学生通过自我探索来获取新知识并研究其特征。在自我探索过程中，教师可以适当的布置一些任务和问题，这样能够为学生指明探索方面，给予其学习提示，从而降低探索难度。同时，学生在完成任务和解决一个又一个问题时会获得成就感与喜悦感，能够增强其学习自信，促使其更加积极主动的学习新知识、新技能，从而不断提升学习能力，促进自身全面发展。
例如在城市轨道交通信号基础专业中，对于转辙机部分的教学，该章节需要介绍 ZD6，ZYJ7，S700K三种型号的转辙机，但由于三者基本组成与原理有想通部分，在教学过程中，教师可以采用重点讲解ZD6型，后面两种可由学生先通过自主学习，再由老师讲解的形式进行授课。在自主學习过程中，学生会不断发现问题，并且通过讨论，查找资料从而解决问题，使学生掌握相关知识点。由此可见，自主探索教学必须充分发挥学生的主体作用，使其意识到自己是学习的主人，提高其学习自觉性，主动通过自主学习来提升学习能力。
四、运用角色互换教学法，构建和谐课堂
角色互换主要是指让学生扮演教师，组织相应的教学活动。角色互换能够使学生从不同的角度理解知识，感受学习的重要性。在教学过程中，教师可以每周举行一次学生教学课堂，每次设置课程中的选修章节，通过学生自主报名参与进行，这样可以提供一定的选择余地。学生可以结合自身能力水平、掌握程度来选择是否参加。学生讲解时间控制在10分钟至15分钟，这样一堂下来至少有三名学生可以进行授课，教师也有时间进行点评，提出相应的改进意见。通过角色互换，学生能够站在教师的角度思考问题，而教师在听讲中也能更加深入的了解学生，从而增进师生关系，实现教学相长，构建和谐课堂。另一方面，角色互换能够有效激发学生的主动性，调动其学习的积极性，使得课堂中形成良好的学习风气，促进学生之间相互沟通、相互学习，实现共同学习、共同进步。
综上所述，在新时代高职教育的背景下，高职教学方法也获得了创新与发展，教学模式逐渐多样化化、灵活化。教师应根据教材内容以及学生的特点选择合适的教学方法。灵活运用多种教学法进行教学，不仅能够营造良好的学习氛围，还有助于多方面培养学生的专业能力，提升其专业素养，从而提升高职教学的整体水平。
参考文献
[1] 靳红. 情景教学法在高职语文教学中的应用[J]. 牡丹，2017（8X）：115-116.
[2] 任小萍. 浅析高职英语教学中小组合作学习方法的应用[J]. 现代职业教育，2018（36）.
关键词：高职;多种教学法;推进
在新时代高职教育的背景下，教学强调以学生为主体，以教师为主导。高职教师必须摒弃传统教学理念，立足学生的职业发展特点以及能力水平，在充分分析教材的基础上，选择适合学生的教学方法进行教学。多种教学法在高职教学中的应用有利于提高教学质量，促进学生个体职业素养的全面发展。
一、运用情境体验教学法，创设学习情境
情境体验教学法在当前教学中应用广泛，受到广大一线教师的认可。情境体验教学法既注重教学情境的创设，又注重学生的学习体验。因此情境体验教学不只是单纯地创设一个学习情境，而是在特定情境中展开教学活动，引导学生深入理解教学内容，并形成深刻的记忆。例如在城市轨道交通通信信号技术专业中，教师可以模拟现场设备运行时可能出现的一些状况，对其进行相应故障设置，学生根据自身所学内容，模拟工作情景，严格按照现场检修方案流程及规章制度，逐一排查，发现问题，并解决问题。在教学过程中，教师针对不足的地方，给予补充讲解，加深学生印象。
情境体验教学还可以运用到其他学科的教学中，但是教师需要结合各个学科的特点以及具体教学内容进行相应的调整，确保教学的合理性、科学性。需要注意的是，在情境体验教学中，教师虽然应给予更多学生自主发挥的空间，但是并不能完全由学生主导教学活动，教师必须进行适度指导，从而有效提升情境体验教学的效果。
二、运用小组合作教学法，提升合作意识
在职业生涯中，个体必须具备较强的合作意识，懂得通过与他人团结合作解决工作中遇到的难题。因此，高职教学应在日常教学活动中渗透合作精神，培养学生的合作意识，提升其职业素养。小组合作教学法在教学中使用较为普遍，这一教学法不仅可以在课堂中实施，还可以在课外实践中实施。划分小组时，教师必须合理分配成员，确保各个小组之间的能力均衡，这样小组竞争才能保证公平，学生也就愿意参与小组合作。并且能力均衡更有助于激发学生的竞争意识，因为每个人所在的小组在竞争中都具有获胜的机会。以“《铁路信号继电器的使用寿命》课外调查”活动为例，小组成员需要分工合作，如有人负责搜集资料，有人负责采访，有人负责整理调查数据等，只有分工合理才能保证调查的有效性。而在活动中，学生彼此之间相互磨合，相互帮助，逐渐增强团队凝聚力，从而有效提升合作意识。
三、运用自主探索教学法，培养学习能力
自主学习能力是学生需要具备的关键能力之一，有助于个体在社会中实现长远发展。在以往的教学模式中，教师一味地以知识教授为主，导致学生对教师产生较强的依赖心理。并且在教学过程中，由于自主学习环节的缺失，部分学生缺乏发现问题的意识，解决问题的能力也十分有限。自主探究教学法是指教师带领学生通过自主学习，掌握知识点和解题技巧等，让学生通过自我探索来获取新知识并研究其特征。在自我探索过程中，教师可以适当的布置一些任务和问题，这样能够为学生指明探索方面，给予其学习提示，从而降低探索难度。同时，学生在完成任务和解决一个又一个问题时会获得成就感与喜悦感，能够增强其学习自信，促使其更加积极主动的学习新知识、新技能，从而不断提升学习能力，促进自身全面发展。
例如在城市轨道交通信号基础专业中，对于转辙机部分的教学，该章节需要介绍 ZD6，ZYJ7，S700K三种型号的转辙机，但由于三者基本组成与原理有想通部分，在教学过程中，教师可以采用重点讲解ZD6型，后面两种可由学生先通过自主学习，再由老师讲解的形式进行授课。在自主學习过程中，学生会不断发现问题，并且通过讨论，查找资料从而解决问题，使学生掌握相关知识点。由此可见，自主探索教学必须充分发挥学生的主体作用，使其意识到自己是学习的主人，提高其学习自觉性，主动通过自主学习来提升学习能力。
四、运用角色互换教学法，构建和谐课堂
角色互换主要是指让学生扮演教师，组织相应的教学活动。角色互换能够使学生从不同的角度理解知识，感受学习的重要性。在教学过程中，教师可以每周举行一次学生教学课堂，每次设置课程中的选修章节，通过学生自主报名参与进行，这样可以提供一定的选择余地。学生可以结合自身能力水平、掌握程度来选择是否参加。学生讲解时间控制在10分钟至15分钟，这样一堂下来至少有三名学生可以进行授课，教师也有时间进行点评，提出相应的改进意见。通过角色互换，学生能够站在教师的角度思考问题，而教师在听讲中也能更加深入的了解学生，从而增进师生关系，实现教学相长，构建和谐课堂。另一方面，角色互换能够有效激发学生的主动性，调动其学习的积极性，使得课堂中形成良好的学习风气，促进学生之间相互沟通、相互学习，实现共同学习、共同进步。
综上所述，在新时代高职教育的背景下，高职教学方法也获得了创新与发展，教学模式逐渐多样化化、灵活化。教师应根据教材内容以及学生的特点选择合适的教学方法。灵活运用多种教学法进行教学，不仅能够营造良好的学习氛围，还有助于多方面培养学生的专业能力，提升其专业素养，从而提升高职教学的整体水平。
参考文献
[1] 靳红. 情景教学法在高职语文教学中的应用[J]. 牡丹，2017（8X）：115-116.
[2] 任小萍. 浅析高职英语教学中小组合作学习方法的应用[J]. 现代职业教育，2018（36）.