论文部分内容阅读
摘 要：初中体育教学中因材施教的教学策略，对于学生来说更适宜、更有针对性。因为学生个性之间的差异，他们对体育的认识、锻炼的适应能力以及对体育的兴趣，都会影响他们在体育学习中的状态，所以，因材施教在体育教学中是必需的，也是适宜的。
关键词：因材施教;初中体育;学生;应用策略
我们一般以为体育学习没有什么难度，只要学生有参与的意识，并参与其中，就能实现体育学习甚至是体育锻炼的目的。其实不然，笔者在体育教学中发现，学生对体育的兴趣、在体育方面的锻炼能力、对体育的认识等因素都会影响他们在体育学习中的心情、状态。对于适宜的体育运动项目，学生在学习、锻炼时可能会有所收获，无论是对培养意志力，还是在强身健体方面都有作用。如果学生对某一项体育运动不感兴趣，或者不擅长，老师强迫他们学习，不但会让他们在学习的过程中情绪低落，甚至出现抵触情绪，还有可能让他们在学习、锻炼中不小心受伤，不利于学生健康成长。针对以上情况，老师在教学中采用因材施教的方法，进行分层教学是非常必要的，也是实现个性化教育、促进学生健康更好发展、提高体育教学效率的关键。
一、根据不同的学生，明确教学目的
体育教学分为理论与实践两个方面，这两方面的内容相互结合，互相促进，才能真正实现体育教学的目的。学生之间存在很大的差异性，如有些学生天生就对体育感兴趣，也愿意参与体育锻炼，有些学生不爱运动，当然也就对体育有天生的排斥情绪。但是体育是初中生必学的一门课程，它的成绩甚至还会影响学生的升学考试，所以针对学生实施因材施教的方法是体育教学中必要的。比如，在学生进行中考体育项目的锻炼时，对于体型较胖的学生，不建议他们在引体向上上浪费时间，由于他们身体过重，引体向上不适合他们锻炼，可以让他们进行实心球练习，因为他们身体较胖，比瘦小的学生较有力量，经过锻炼他们能把实心球投掷到更远的目标线，这不但能增强他们体育锻炼的信心，也能帮助他们为中考体育做准备。
二、循序渐进，把因材施教落到实处
在初中体育教学中，笔者发现，其实有些学生不是天生不喜欢体育或者体育项目，而是他们对体育本身了解不足，如，他们对于人体与运动、体育与人体形态、体育对人体机能发展的作用、营养与体育锻炼的相互性等都不了解，他们认识不到体育对他们成长、发展的重要性。所以，有些学生刚开始不喜欢体育或者某一种体育项目，经过一段时间的学习和锻炼，他们不但喜欢上了体育，而且还有了理想的成绩。所以，作为体育老师，要在教学中采用因材施教的方法，循序渐进地引导学生进行体育锻炼与学习，让学生慢慢发现自己的体育潜能，改变自己的学习和锻炼方向。比如，在长跑训练中有些学生的体能跟不上，这时老师也不要放弃，而是让他们改变练习项目，给他们设定目标，让他们循序渐进地进行锻炼。比如，先通过短跑来练习学生的体能，再慢慢增加跑步长度，直到学生能一口气轻松地跑完长跑。这样不但能让学生慢慢发现自己的潜能，还能培养学生的体育精神，激发他们的斗志，使他们爱上体育学习、体育锻炼，从而在进行体育学习的同时，保证每一个学生的体育成绩都能达标。
三、分组教学，保证体育教学的效率
体育虽然在学生的认识中是一门非常简单的学科，但是由于他们兴趣不同，有些学生喜欢这个项目，有些学生喜欢那个项目，导致在体育教學中不能满足每个学生的需求。针对这种情况，老师可以结合因材施教的原则和目的，在教学中进行分组教学，要让每个学生在体育学习中体验到快乐。比如，把男生和女生分成不同的组，或者根据兴趣不同，把学生分成不同的组，让有共同兴趣、对同一个项目感兴趣的同学一起学习。如，大多数男生喜欢篮球，那么教师可以让男生进行篮球运球锻炼的时候，让女生进行跳绳锻炼等，这样既能满足每个学生的学习需求，又能实现因材施教的目的，提升体育教学的质量。
总之，虽然体育在学生的认知里是没有难度的，只有有没有兴趣之别，但是体育对学生身心健康的重要性是无可替代的。所以，作为初中体育老师，要在教学中采用因材施教的方法，激发学生的体育潜能，让学生认识到体育学习以及锻炼的重要性，调动他们的积极性，使学生努力激活自己的体育细胞，从而爱上体育锻炼，促进体育教学的发展。
参考文献：
[1]张文洋.如何发挥学生在初中体育教学中的主体作用[J].新课程学习·中旬，2014（10）：120.
[2]朱智岩.如何在初中体育教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程学习·中旬，2014（10）：131.
[3]杨克琴.探析初中体育教学中主体参与模式的应用实践[J].学周刊C版，2014（12）：77.
关键词：因材施教;初中体育;学生;应用策略
我们一般以为体育学习没有什么难度，只要学生有参与的意识，并参与其中，就能实现体育学习甚至是体育锻炼的目的。其实不然，笔者在体育教学中发现，学生对体育的兴趣、在体育方面的锻炼能力、对体育的认识等因素都会影响他们在体育学习中的心情、状态。对于适宜的体育运动项目，学生在学习、锻炼时可能会有所收获，无论是对培养意志力，还是在强身健体方面都有作用。如果学生对某一项体育运动不感兴趣，或者不擅长，老师强迫他们学习，不但会让他们在学习的过程中情绪低落，甚至出现抵触情绪，还有可能让他们在学习、锻炼中不小心受伤，不利于学生健康成长。针对以上情况，老师在教学中采用因材施教的方法，进行分层教学是非常必要的，也是实现个性化教育、促进学生健康更好发展、提高体育教学效率的关键。
一、根据不同的学生，明确教学目的
体育教学分为理论与实践两个方面，这两方面的内容相互结合，互相促进，才能真正实现体育教学的目的。学生之间存在很大的差异性，如有些学生天生就对体育感兴趣，也愿意参与体育锻炼，有些学生不爱运动，当然也就对体育有天生的排斥情绪。但是体育是初中生必学的一门课程，它的成绩甚至还会影响学生的升学考试，所以针对学生实施因材施教的方法是体育教学中必要的。比如，在学生进行中考体育项目的锻炼时，对于体型较胖的学生，不建议他们在引体向上上浪费时间，由于他们身体过重，引体向上不适合他们锻炼，可以让他们进行实心球练习，因为他们身体较胖，比瘦小的学生较有力量，经过锻炼他们能把实心球投掷到更远的目标线，这不但能增强他们体育锻炼的信心，也能帮助他们为中考体育做准备。
二、循序渐进，把因材施教落到实处
在初中体育教学中，笔者发现，其实有些学生不是天生不喜欢体育或者体育项目，而是他们对体育本身了解不足，如，他们对于人体与运动、体育与人体形态、体育对人体机能发展的作用、营养与体育锻炼的相互性等都不了解，他们认识不到体育对他们成长、发展的重要性。所以，有些学生刚开始不喜欢体育或者某一种体育项目，经过一段时间的学习和锻炼，他们不但喜欢上了体育，而且还有了理想的成绩。所以，作为体育老师，要在教学中采用因材施教的方法，循序渐进地引导学生进行体育锻炼与学习，让学生慢慢发现自己的体育潜能，改变自己的学习和锻炼方向。比如，在长跑训练中有些学生的体能跟不上，这时老师也不要放弃，而是让他们改变练习项目，给他们设定目标，让他们循序渐进地进行锻炼。比如，先通过短跑来练习学生的体能，再慢慢增加跑步长度，直到学生能一口气轻松地跑完长跑。这样不但能让学生慢慢发现自己的潜能，还能培养学生的体育精神，激发他们的斗志，使他们爱上体育学习、体育锻炼，从而在进行体育学习的同时，保证每一个学生的体育成绩都能达标。
三、分组教学，保证体育教学的效率
体育虽然在学生的认识中是一门非常简单的学科，但是由于他们兴趣不同，有些学生喜欢这个项目，有些学生喜欢那个项目，导致在体育教學中不能满足每个学生的需求。针对这种情况，老师可以结合因材施教的原则和目的，在教学中进行分组教学，要让每个学生在体育学习中体验到快乐。比如，把男生和女生分成不同的组，或者根据兴趣不同，把学生分成不同的组，让有共同兴趣、对同一个项目感兴趣的同学一起学习。如，大多数男生喜欢篮球，那么教师可以让男生进行篮球运球锻炼的时候，让女生进行跳绳锻炼等，这样既能满足每个学生的学习需求，又能实现因材施教的目的，提升体育教学的质量。
总之，虽然体育在学生的认知里是没有难度的，只有有没有兴趣之别，但是体育对学生身心健康的重要性是无可替代的。所以，作为初中体育老师，要在教学中采用因材施教的方法，激发学生的体育潜能，让学生认识到体育学习以及锻炼的重要性，调动他们的积极性，使学生努力激活自己的体育细胞，从而爱上体育锻炼，促进体育教学的发展。
参考文献：
[1]张文洋.如何发挥学生在初中体育教学中的主体作用[J].新课程学习·中旬，2014（10）：120.
[2]朱智岩.如何在初中体育教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程学习·中旬，2014（10）：131.
[3]杨克琴.探析初中体育教学中主体参与模式的应用实践[J].学周刊C版，2014（12）：77.