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一.设计理念
1.基于选文的文本确定阅读教学目标和内容。
2.分析学情选择教学目标与内容，并确定教学的起点。
3.从教学的起点到终点中间设置两到三个教学环节，主要设计学的活动。
二.教材分析
《詹天佑》是人教版小学六年级上册第二单元第5课课文。该单元人文的主题是“感受中华儿女的爱国情怀”，阅读教学的核心内容是“在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用”。《詹天佑》是一篇传记散文，语言平实，作者通过选取詹天佑修建京张铁路时，“勘测线路”“开凿隧道”“设计‘人’字形线路”三个典型事件来塑造詹天佑是一个爱国的杰出工程师的人物形象。因此，本课的核心教学内容是抓住文中的关键语句，感受体验“杰出的工程师”詹天佑“爱国”情怀。
三.学情分析
本课的授课对象是六年级的学生，文章内容浅俗易懂，学生能够基本把握文章的故事内容，对詹天佑“爱国”这一人物形象也有初步认识和感受，但对詹天佑生活的背景及故事发生年代有一定的隔膜感，因此，缺少联系当时历史图景中去体会人物的心理以及性格、行为，从而深入的认识人物形象，真正体会到詹天佑“爱国杰出的”人物形象。
四.教学方案设计
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.抓住关键词句理解和体验“杰出的工程师”詹天佑的“爱国”情怀。
教学重难点
抓住关键词句理解和体验“杰出的工程师”詹天佑的“爱国”情怀。
教学过程
（一）课题导入，引发思考。
1.板书课题，读题。
2.请同学们介绍詹天佑的故事。
通过同学们的介绍，我们了解了一些詹天佑故事。那么，在我们这篇课文中，詹天佑到底是一个怎样的人呢？这节课，我们一起跟随作者来深入了解这位伟大的工程师。
（二）初读课文，整体感知。
1.请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查预习的情况。
阻挠 要挟 轻蔑 藐视
毅然 勘测 恶劣 隧道
竣工 开凿 塑像
高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号
3.默读课文，詹天佑在修筑铁路时，做了哪些大事？找出相关段落，尝试以小标题的形式来概括每一件大事。
【设计意图：概括文章的主要内容是小学阶段语文阅读教学的重要内容。】
（三）抓关键词句，理解体验詹天佑的杰出与爱国。
1.这是詹天佑修筑铁路时的事情，那么他为什么修筑铁路？是在什么情况下修筑铁路的呢？读读2、3自然段，看看你有什么发现？
出示：
（1）1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一
传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。
A.清政府为什么任命詹天佑为总工程师？
B.国人知道詹天佑为总工程师，有什么反映？
C.如果你在当时的情况下，知道有一个人敢于出来挑大梁，你对他有何感受？
D.把你的这种感受带进去，读一读。
出示：
（2）帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。他们最后提出一个条件：
清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。
A.从这句话中你读出帝国主义者的什么态度？用文中的词语来说。
B.“阻挠”在这里是什么意思？在这里，能不能换成“阻止”？“要挟”又是什么意思？
C.谁能读出“阻挠”“要挟”的语气？
D.帝国主义者为什么会进行阻挠、要挟？联系上下文。
（出示背景资料）
a.从北京到张家口的铁路长200千米，是联结华北和西北的交通要道。（地理位置重要）
b.当时的清政府国力衰弱、经济落后（补充相关的社会背景资料）
c.京张铁路地势险要。
出示：
（3）原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，
这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不
了的。
A.“高山深涧”“悬崖峭壁”是什么样的地形？（出示图片）
B.谁能读出这种险要的地势？
C.原来，正是因为“高山深涧”“悬崖峭壁”，所以帝国主义者才会“阻挠”“要挟”，
那么这“阻挠”“要挟”里面有什么？
D.谁能把这种感觉带进去，再读读这句话。
出示：
（4）有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
A.“轻蔑”是什么意思？
B.帝国主义者为什么是“轻蔑”的态度？
C.如果你是詹天佑，别人如此轻蔑你，你有什么感受？
D.把你的感受读入句子中。
【设计意图：新课标指出第三学段的阅读教学要求之一是“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”因此，本环节通过朗读、想象、补充资料等方法让学生与文本对话，要点在于读出国人的“扬眉吐气”和帝国主义的“阻挠、要挟、嘲笑”，抓住关键句“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。”在結构上的作用。】
2.默读全文，还有哪些句子可以感受到詹天佑的“杰出”与“爱国”，用横线划出，并圈出关键词，做简单的批注。
3.组织全班交流，相机指导。 出示：
（1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
（2）詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
（3）遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还會使中国的工程师失掉信心。
（4）京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。
4.指导学生结合交代背景的句子深入理解上述句子的含义。
【设计意图：新课程标准指出：阅读教学的最终目的是让学生学会阅读，而让学生学会阅读的路径之一是教会学生阅读方法。前面教师已带领学生抓住关键词句深入理解和体验，因此，在本环节，让学生学会运用抓住关键词句，来理解和体验情感的方法。】
（四）细读第六段，深入领会人物形象。
1.课文最后一句：“今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。”结合全文思考，为什么会在这个地方为詹天佑塑立铜像？
2.细读第六自然段，讨论詹天佑是如何解决“青龙桥坡度大”的困难，对突出詹的形象有何作用？
A.出示京张铁路工程图和有关青龙桥地形的资料、图片。
B.这个“人”字形铁路是怎样的呢？请同学们自读课文，将第六自然段读得烂熟于心，再动手在纸上画一画。
C.出示模拟火车在“人”字形线路运行的动画。
D.为减缓坡度，一般采用建高架桥，詹天佑为什么不用？
【设计意图：这是本课的教学难点，学生不易理解“人”字形线路，因此，通过补充
相关背景资料、动画演示的方法，突破教学难点，从而深入体会人物形象。】
E.当詹天佑看到火车在“人”字形轨道运行时，他心里会想些什么？
F.此时，你想对詹天佑说什么？
3.默读课文，再画一画开凿居庸关和八达岭隧道的施工平面示意图，并与常规施工方法比一比，想想这样施工的妙处，进一步体会詹天佑才干的杰出。
4.指导学生有感情地诵读关键词句。
【设计意图：阅读教学中，对内容的理解一定要落实到语言表达层面，紧扣文本。本环节通过联系关键词句、上下文内容，带领学生理解“人”字形线路的意义与作用，从而使学生对詹天佑“杰出”“爱国”人物形象有更深入的理解。】
（五）课堂小结，布置作业
同学们，今天我们学习了一篇传记散文，传记的主人公是詹天佑。我们通过对詹天佑修建铁路时的三大事迹“勘测线路”“开凿隧道”“设计‘人’字形线路”的理解及对关键词句的分析，深入了的理解詹天佑是一个杰出的爱国工程师。那么，詹天佑到底是一个怎样的人呢？还有哪些关于詹天佑的故事呢？请同学们课外阅读陈典松先生写的《詹天佑》，看完后，也许你会认识一个全新的詹天佑。
（六）板书设计
詹天佑
（传记散文）
帝国主义态度 三大事迹
要挟 勘测线路 杰出
轻蔑 开凿隧道 爱国
嘲笑 设计“人”字形线路
（作者介绍：施旭晖，赣南师范大学文学院硕士研究生，主要研究方向是学科教学语文研究）
1.基于选文的文本确定阅读教学目标和内容。
2.分析学情选择教学目标与内容，并确定教学的起点。
3.从教学的起点到终点中间设置两到三个教学环节，主要设计学的活动。
二.教材分析
《詹天佑》是人教版小学六年级上册第二单元第5课课文。该单元人文的主题是“感受中华儿女的爱国情怀”，阅读教学的核心内容是“在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用”。《詹天佑》是一篇传记散文，语言平实，作者通过选取詹天佑修建京张铁路时，“勘测线路”“开凿隧道”“设计‘人’字形线路”三个典型事件来塑造詹天佑是一个爱国的杰出工程师的人物形象。因此，本课的核心教学内容是抓住文中的关键语句，感受体验“杰出的工程师”詹天佑“爱国”情怀。
三.学情分析
本课的授课对象是六年级的学生，文章内容浅俗易懂，学生能够基本把握文章的故事内容，对詹天佑“爱国”这一人物形象也有初步认识和感受，但对詹天佑生活的背景及故事发生年代有一定的隔膜感，因此，缺少联系当时历史图景中去体会人物的心理以及性格、行为，从而深入的认识人物形象，真正体会到詹天佑“爱国杰出的”人物形象。
四.教学方案设计
教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.抓住关键词句理解和体验“杰出的工程师”詹天佑的“爱国”情怀。
教学重难点
抓住关键词句理解和体验“杰出的工程师”詹天佑的“爱国”情怀。
教学过程
（一）课题导入，引发思考。
1.板书课题，读题。
2.请同学们介绍詹天佑的故事。
通过同学们的介绍，我们了解了一些詹天佑故事。那么，在我们这篇课文中，詹天佑到底是一个怎样的人呢？这节课，我们一起跟随作者来深入了解这位伟大的工程师。
（二）初读课文，整体感知。
1.请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查预习的情况。
阻挠 要挟 轻蔑 藐视
毅然 勘测 恶劣 隧道
竣工 开凿 塑像
高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号
3.默读课文，詹天佑在修筑铁路时，做了哪些大事？找出相关段落，尝试以小标题的形式来概括每一件大事。
【设计意图：概括文章的主要内容是小学阶段语文阅读教学的重要内容。】
（三）抓关键词句，理解体验詹天佑的杰出与爱国。
1.这是詹天佑修筑铁路时的事情，那么他为什么修筑铁路？是在什么情况下修筑铁路的呢？读读2、3自然段，看看你有什么发现？
出示：
（1）1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，修筑从北京到张家口的铁路。消息一
传出来，全国轰动，大家说这一回咱们可争了一口气。
A.清政府为什么任命詹天佑为总工程师？
B.国人知道詹天佑为总工程师，有什么反映？
C.如果你在当时的情况下，知道有一个人敢于出来挑大梁，你对他有何感受？
D.把你的这种感受带进去，读一读。
出示：
（2）帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。他们最后提出一个条件：
清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。
A.从这句话中你读出帝国主义者的什么态度？用文中的词语来说。
B.“阻挠”在这里是什么意思？在这里，能不能换成“阻止”？“要挟”又是什么意思？
C.谁能读出“阻挠”“要挟”的语气？
D.帝国主义者为什么会进行阻挠、要挟？联系上下文。
（出示背景资料）
a.从北京到张家口的铁路长200千米，是联结华北和西北的交通要道。（地理位置重要）
b.当时的清政府国力衰弱、经济落后（补充相关的社会背景资料）
c.京张铁路地势险要。
出示：
（3）原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，
这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不
了的。
A.“高山深涧”“悬崖峭壁”是什么样的地形？（出示图片）
B.谁能读出这种险要的地势？
C.原来，正是因为“高山深涧”“悬崖峭壁”，所以帝国主义者才会“阻挠”“要挟”，
那么这“阻挠”“要挟”里面有什么？
D.谁能把这种感觉带进去，再读读这句话。
出示：
（4）有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
A.“轻蔑”是什么意思？
B.帝国主义者为什么是“轻蔑”的态度？
C.如果你是詹天佑，别人如此轻蔑你，你有什么感受？
D.把你的感受读入句子中。
【设计意图：新课标指出第三学段的阅读教学要求之一是“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”因此，本环节通过朗读、想象、补充资料等方法让学生与文本对话，要点在于读出国人的“扬眉吐气”和帝国主义的“阻挠、要挟、嘲笑”，抓住关键句“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。”在結构上的作用。】
2.默读全文，还有哪些句子可以感受到詹天佑的“杰出”与“爱国”，用横线划出，并圈出关键词，做简单的批注。
3.组织全班交流，相机指导。 出示：
（1）詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
（2）詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
（3）遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还會使中国的工程师失掉信心。
（4）京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。
4.指导学生结合交代背景的句子深入理解上述句子的含义。
【设计意图：新课程标准指出：阅读教学的最终目的是让学生学会阅读，而让学生学会阅读的路径之一是教会学生阅读方法。前面教师已带领学生抓住关键词句深入理解和体验，因此，在本环节，让学生学会运用抓住关键词句，来理解和体验情感的方法。】
（四）细读第六段，深入领会人物形象。
1.课文最后一句：“今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑的塑像。”结合全文思考，为什么会在这个地方为詹天佑塑立铜像？
2.细读第六自然段，讨论詹天佑是如何解决“青龙桥坡度大”的困难，对突出詹的形象有何作用？
A.出示京张铁路工程图和有关青龙桥地形的资料、图片。
B.这个“人”字形铁路是怎样的呢？请同学们自读课文，将第六自然段读得烂熟于心，再动手在纸上画一画。
C.出示模拟火车在“人”字形线路运行的动画。
D.为减缓坡度，一般采用建高架桥，詹天佑为什么不用？
【设计意图：这是本课的教学难点，学生不易理解“人”字形线路，因此，通过补充
相关背景资料、动画演示的方法，突破教学难点，从而深入体会人物形象。】
E.当詹天佑看到火车在“人”字形轨道运行时，他心里会想些什么？
F.此时，你想对詹天佑说什么？
3.默读课文，再画一画开凿居庸关和八达岭隧道的施工平面示意图，并与常规施工方法比一比，想想这样施工的妙处，进一步体会詹天佑才干的杰出。
4.指导学生有感情地诵读关键词句。
【设计意图：阅读教学中，对内容的理解一定要落实到语言表达层面，紧扣文本。本环节通过联系关键词句、上下文内容，带领学生理解“人”字形线路的意义与作用，从而使学生对詹天佑“杰出”“爱国”人物形象有更深入的理解。】
（五）课堂小结，布置作业
同学们，今天我们学习了一篇传记散文，传记的主人公是詹天佑。我们通过对詹天佑修建铁路时的三大事迹“勘测线路”“开凿隧道”“设计‘人’字形线路”的理解及对关键词句的分析，深入了的理解詹天佑是一个杰出的爱国工程师。那么，詹天佑到底是一个怎样的人呢？还有哪些关于詹天佑的故事呢？请同学们课外阅读陈典松先生写的《詹天佑》，看完后，也许你会认识一个全新的詹天佑。
（六）板书设计
詹天佑
（传记散文）
帝国主义态度 三大事迹
要挟 勘测线路 杰出
轻蔑 开凿隧道 爱国
嘲笑 设计“人”字形线路
（作者介绍：施旭晖，赣南师范大学文学院硕士研究生，主要研究方向是学科教学语文研究）