众所周知，没有爱就没有教育。爱是教育的道德底线，也是教育的最高境界。没有爱的教育，就像空中楼阁，可能终有一天会轰然倒塌。然而，教育不仅需要爱，还要会爱，我认为爱学生就要从关注学生在校情绪状态开始。
　　作为班主任，我每天到班第一件事情是习惯性地先关注一下每一个孩子的情绪状态，当发现哪个孩子情绪有问题时，或找他谈话或通过同学、家长找到原因，帮孩子调节，消除不良情绪。
　　有一次，一个女生早上到校就趴在桌子上，我提醒她看书后，她勉强拿出书来心不在焉地翻着，这与她平时的状态很不一样。“怎么了？”“没什么。”但孩子眼圈却红了。我把她叫到教室外面，经过一番诚恳的谈话，孩子放下包袱后，才说出原因：昨天数学考试成绩比平时低些，被妈妈骂了一顿，但感觉平时自己学的已很努力，特别是在数学方面，所以觉得很委屈，和家长又解释不通，心里感到很挫败，很苦恼。我鼓励了她一番后，找家长沟通：努力了不一定立刻见到效果，在孩子成长的过程中，过程最重要，孩子努力了，还有差距时，这时孩子更需要你的鼓励与帮助，而不是指责与批评。家长也意识到了这个问题，晚上回家和孩子好好的交流了一下，问题解决了。孩子又恢复了以往自信、努力的状态，我也放下了一件心事。正因为班主任能够及早地洞察孩子的一些小情绪，把一些负面情绪的小火苗彻底扑灭，才能使孩子的心里变成晴空，让孩子的成长不会走弯路。
　　还有一次下午自习课时，别的同学都在那儿做晚上作业，有个学生在那里漫不经心，效率很低，经过了解，在家和妈妈闹翻了，原因是平时妈妈管的太严，周末也不让出去玩，平时早做完作业时会让她做自己买的资料，学生自己也知道学习的重要性，所以一直忍着，终于在昨晚孩子爆发了。孩子觉得做完作业也不能休息，那就回家慢慢儿做吧。我弄清问题的症结所在，和孩子家长进行了有效的沟通，鼓励劳逸结合，孩子状态很快调整了过来。
　　在班级管理中，在和孩子们朝夕相处中，我越来越发现孩子的心理状态对于孩子的成长至关重要，关注孩子们的情绪变化，在校状态，会发现很多问题，发现问题是为了更好的解决问题，但这仅有爱心是不够的，还要有更专业的知识，为此我在平时一方面不断向身边有经验的老教师学习，另一方面也不断反思自己的教育教学，并积极关注孩子教育方面的理论学习，随着自己这方面水平的提高，我在班级管理方面也越来越有了自己的管理特色。
　　一次英语课上，我从教室外观察孩子表现时，发现一同学趴在桌子上不听课，问他为什么？他不说话，邵老师没有动怒，而是经过耐心引导，才道出老师冤枉他上课说话，而他认为自己没有说，只是听同桌说来着。多么可爱的孩子，“什么叫说话？不就是一个说一个听吗？”“更别忘记老师点名的目的是为了帮你…….”，孩子想通了，不好意思的挠挠头，心态发生了变化，能亲师信师了，课上状态也变好了。
　　孩子到了初四新分了班，有个孩子出现适应障碍，每次进教室都表现出很不情愿，不愿与同学老师交流，在平时言语中也流露出对原班级的留恋，对现班级的不满。其实对新环境的适应是孩子成长的一部分，但过于抵触不想改变与适应就有问题了。于是一方面从思想上让孩子认识到现状是不可改变的，只能适应。另一方面，鼓励同学与其交往，同时在课上适时表扬鼓励，慢慢儿的，笑容出现在了孩子的脸上。
　　在这么多年的班主任生涯里，我一直在探索，在学习。时代在变迁，学生在变化，班主任绝不能是一湖死水，班主任需要用更广博的知识来充实自己，才能成为学生人生路上的领路人，班主任更需要俯下身子走进学生，倾听孩子们的心声，才能成为他们的良师益友，爱学生，要够专业。这应该是我们每一个班主任的追求。