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摘 要：早期阅读作为我国幼儿园教育的重要内容之一，受到幼儿教师的极大重视。本文主要立足于幼儿园早期阅读活动的发展现状，针对早期阅读活动的特点，对有效开展幼儿园早期阅读活动的策略进行研究。
关键词：幼儿园;早期阅读;策略
随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园早期阅读教育受到了越来越多的关注，幼儿园在开展日常教育工作中也更加注重早期阅读教育的发展，这也给幼儿教师的教学水平提出了更高的要求。幼儿早期阅读教育最早是从西方传入中国，随着我国教育水平的提高和民众教育意识的提升，早期阅读教育已经成为我国幼儿教育体系中不可忽视的组成部分，对幼儿智力的开发和阅读水平的提高有着积极意义。本文主要立足于对我国幼儿园早期阅读活动的调查研究基础上，联系自身实践经验，在肯定早期阅读教育的积极意义前提下，着重对有效开展幼儿园早期阅读活动的若干策略进行论述。
一、当前幼儿园早期阅读活动存在的问题
（一）幼儿教师整体素质有待提高，教学方法有待完善
幼儿教师的整体素质是影响幼儿早期阅读教育水平的重要因素，笔者在对荔波县8所幼儿园的调查中发现，大部分幼儿教师都是大专文凭，只有30%左右的教师是本科文凭，全县幼儿教师的文化水平不是很高，这对幼儿早期阅读教育水平的提高产生不利影响。其次，全县幼儿教师外出进修学习的机会相对较少，这也不利于幼儿教师不断更新和提升自身的教育能力和教学方法。第三，幼儿早期阅读教学的方法和模式比较单一，这样不仅不利于有效吸引幼儿参与早期阅读教学活动，而且也不利于幼儿早期阅读教学水平的提高。
（二）幼儿园早期阅读教育目标难以落到实处
大部分幼儿教师的普遍观点都认为幼儿的阅读习惯是十分重要的，是影响幼儿早期阅读成效的重要因素，因此，在开展幼儿早期阅读教学的时候更加注重对幼儿阅读习惯的培育，希望可以让幼儿从小养成良好的阅读习惯。虽然幼儿教师对于培养幼儿早期阅读习惯十分重视，对于开展幼儿早期阅读活动的目标也十分认可，但是在实践教学活动中还是存在难以将教学目标落到实处的问题。很多幼儿教师在开展早期阅读教学的时候并没有教授幼儿如何学会看书，只是走马观花式的翻书，并没有真正了解书本的内容和看书的方法。因此，幼儿早期阅读教学活动的目标在落实过程中也需要有所改进，确保教学目标能够真正落到实处。
（三）幼儿园早期阅读教育活动的细节有待完善
现阶段，我国幼儿园早期阅读活动通过采用不同的教学方式，积极开展教学活动，取得了一定的成效，但是，教学活动中还有一些细节有待完善。在教学活动中，大部分教师都喜欢采用提问的方式与幼儿进行沟通，既可以发挥幼儿的思维能力，也可以让教师知道幼儿的学习情况。其次，教师比较喜欢采用游戏和讨论的方式开展教学，这样不仅可以调动幼儿的学习积极性，而且发挥幼儿在早期阅读活动中的主体性。不同教学方法的采用，对提高幼儿早期阅读活动的成效有显著作用，但是还有一些细节有待完善。
（四）教师与幼儿互动的应答语言单一，缺少针对性
通過观察法发现目前绝大多数的教师在早期阅读活动中与幼儿互动的应答语言较为单一，同时没有应答价值。如在观察中发现：在某所街道幼儿园的中班早期阅读活动中，一位教龄为1年的教师，每次与幼儿互动的语言都比较抽象笼统，没有针对不同幼儿回答的特点及时给予不同的应答;在另一所高校幼儿园的中班早期阅读活动，这是一位教龄为12年的教师，她在早期阅读活动中与幼儿互动的应答语言就特别丰富，根据不同幼儿回答的特点，针对孩子擅长的一点，给予正面的鼓励（例如：你观察的真仔细、你的记忆力真好、你的想法真有创意等等）使幼儿在活动中同时获得了自信心方面的培养，也使幼儿对于阅读更有兴趣。
二、促进幼儿园早期阅读活动有效开展的策略
（一）全面提升幼儿教师整体素质，完善教学方式
现阶段的幼儿早期阅读活动中存在一定的教学方式单一、教学内容枯燥等问题，不能有效调动学生的学习积极性，因此，幼儿教师应该深刻认识到这些问题，努力完善教学方法，探索更加适合本班幼儿的早期阅读教学方式。在开展幼儿早期阅读的时候更加强调幼儿自身的主体性，调动学生自己主动阅读，而不是一味被动接受教师安排的阅读内容。激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿掌握自主学习的方式和方法，让他们知道如何阅读自己喜欢的书籍，如何深入了解书籍的内容，而不只是简单的翻书。
（二）多种方式培养幼儿阅读习惯
笔者认为，对于幼儿阅读习惯的培养，教师可以根据幼儿的年龄特点进行培养，为不同的年龄班级建立不同的阅读常规。在培养阅读习惯前首先要让图书与幼儿建立良好的联系，让幼儿认识和了解图书，培养幼儿喜欢图书的积极情感，通过各种多元化的手段，刺激幼儿的多种感官，调动幼儿阅读的积极性，如通过播放与图书有关的动画、教师与幼儿共同制作图书、游戏等方式对图书的封面、封底、装订等具体的制作环境有所了解，在此基础上，教师指导幼儿掌握正确的阅读方法，从而形成良好的阅读习惯。
（三）改善幼儿早期阅读环境，提高阅读成效
首先，幼儿教师应该充分利用班级的空间来设置幼儿阅读角，让幼儿有特定的空间进行阅读。教师要对阅读角进行适当的装饰，让幼儿对阅读角产生兴趣，而且还要保证阅读角适合幼儿阅读，有足够的光源、流通的空气、舒适的桌椅，这样才能吸引幼儿进行阅读。其次，为幼儿制作一面阅读墙，作为阅读活动的延伸区域。在阅读墙制作过程中可以邀请幼儿参与其中，让他们自己动手制作自己喜欢的阅读墙，也可以增进幼儿与阅读墙之间的联系，使得幼儿对于自己布置的阅读墙更加重视，也会促进幼儿更加愿意参与阅读。最后，为幼儿阅读创造适宜的空间环境。空间环境的创设应该充分利用一切可以利用的空间为幼儿营造一个适宜的环境，可与幼儿的一日生活相联系，潜移默化的产生影响，将早期阅读活动融入幼儿的一日生活之中，要求同阅读墙的创设相似。
（四）丰富教师与幼儿互动的应答语言，提高应答语言的针对性
笔者在调查中发现，由于有些幼儿教师的综合素质和教学经验不够丰富，使得在开展幼儿早期阅读教学的时候与幼儿的互动应答语言比较单一，这会容易让幼儿感到缺乏新鲜感，影响幼儿参加早期阅读的积极性。因此，笔者认为幼儿教师在开展幼儿早期阅读教学的时候应该不断丰富教师与幼儿互动的应答语言，只有不断丰富应答语言，才能让幼儿感受到早期阅读中教师对学生的鼓励和支持，让提高自身参与早期阅读活动的积极性。其次，提高应答语言针对性。因为有些教师在应答的时候缺乏针对性，这容易让幼儿不知道教师在说什么，或者表达什么，这会影响到幼儿早期阅读教学水平的提高。因此，要提高幼儿早期阅读教学活动的水平，应该重视教师与幼儿之间的应答针对性，让幼儿切实把握教师表达的内容，真正掌握教师教授的内容，进而提高幼儿早期阅读的教学水平。
结束语
阅读是学习和获取知识的基础，幼儿在学龄前进行适当的早期阅读，是可以促进幼儿阅读意识形成，培养其阅读习惯的重要方式。本文在梳理我国幼儿早期阅读理论发展现状基础上，对幼儿早期阅读活动的发展现状进行了分析，并提出改善幼儿园早期阅读活动的策略。
参考文献
[1]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题[J].学前教育研究，2005，1.
[2]张明红.早期阅读教育改革趋向前瞻[J].幼儿教育，2005，27.
[3]李燕芳，董奇.儿童早期读写能力发展的环境影响因素研究[J].心理科学，2004（3）
关键词：幼儿园;早期阅读;策略
随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园早期阅读教育受到了越来越多的关注，幼儿园在开展日常教育工作中也更加注重早期阅读教育的发展，这也给幼儿教师的教学水平提出了更高的要求。幼儿早期阅读教育最早是从西方传入中国，随着我国教育水平的提高和民众教育意识的提升，早期阅读教育已经成为我国幼儿教育体系中不可忽视的组成部分，对幼儿智力的开发和阅读水平的提高有着积极意义。本文主要立足于对我国幼儿园早期阅读活动的调查研究基础上，联系自身实践经验，在肯定早期阅读教育的积极意义前提下，着重对有效开展幼儿园早期阅读活动的若干策略进行论述。
一、当前幼儿园早期阅读活动存在的问题
（一）幼儿教师整体素质有待提高，教学方法有待完善
幼儿教师的整体素质是影响幼儿早期阅读教育水平的重要因素，笔者在对荔波县8所幼儿园的调查中发现，大部分幼儿教师都是大专文凭，只有30%左右的教师是本科文凭，全县幼儿教师的文化水平不是很高，这对幼儿早期阅读教育水平的提高产生不利影响。其次，全县幼儿教师外出进修学习的机会相对较少，这也不利于幼儿教师不断更新和提升自身的教育能力和教学方法。第三，幼儿早期阅读教学的方法和模式比较单一，这样不仅不利于有效吸引幼儿参与早期阅读教学活动，而且也不利于幼儿早期阅读教学水平的提高。
（二）幼儿园早期阅读教育目标难以落到实处
大部分幼儿教师的普遍观点都认为幼儿的阅读习惯是十分重要的，是影响幼儿早期阅读成效的重要因素，因此，在开展幼儿早期阅读教学的时候更加注重对幼儿阅读习惯的培育，希望可以让幼儿从小养成良好的阅读习惯。虽然幼儿教师对于培养幼儿早期阅读习惯十分重视，对于开展幼儿早期阅读活动的目标也十分认可，但是在实践教学活动中还是存在难以将教学目标落到实处的问题。很多幼儿教师在开展早期阅读教学的时候并没有教授幼儿如何学会看书，只是走马观花式的翻书，并没有真正了解书本的内容和看书的方法。因此，幼儿早期阅读教学活动的目标在落实过程中也需要有所改进，确保教学目标能够真正落到实处。
（三）幼儿园早期阅读教育活动的细节有待完善
现阶段，我国幼儿园早期阅读活动通过采用不同的教学方式，积极开展教学活动，取得了一定的成效，但是，教学活动中还有一些细节有待完善。在教学活动中，大部分教师都喜欢采用提问的方式与幼儿进行沟通，既可以发挥幼儿的思维能力，也可以让教师知道幼儿的学习情况。其次，教师比较喜欢采用游戏和讨论的方式开展教学，这样不仅可以调动幼儿的学习积极性，而且发挥幼儿在早期阅读活动中的主体性。不同教学方法的采用，对提高幼儿早期阅读活动的成效有显著作用，但是还有一些细节有待完善。
（四）教师与幼儿互动的应答语言单一，缺少针对性
通過观察法发现目前绝大多数的教师在早期阅读活动中与幼儿互动的应答语言较为单一，同时没有应答价值。如在观察中发现：在某所街道幼儿园的中班早期阅读活动中，一位教龄为1年的教师，每次与幼儿互动的语言都比较抽象笼统，没有针对不同幼儿回答的特点及时给予不同的应答;在另一所高校幼儿园的中班早期阅读活动，这是一位教龄为12年的教师，她在早期阅读活动中与幼儿互动的应答语言就特别丰富，根据不同幼儿回答的特点，针对孩子擅长的一点，给予正面的鼓励（例如：你观察的真仔细、你的记忆力真好、你的想法真有创意等等）使幼儿在活动中同时获得了自信心方面的培养，也使幼儿对于阅读更有兴趣。
二、促进幼儿园早期阅读活动有效开展的策略
（一）全面提升幼儿教师整体素质，完善教学方式
现阶段的幼儿早期阅读活动中存在一定的教学方式单一、教学内容枯燥等问题，不能有效调动学生的学习积极性，因此，幼儿教师应该深刻认识到这些问题，努力完善教学方法，探索更加适合本班幼儿的早期阅读教学方式。在开展幼儿早期阅读的时候更加强调幼儿自身的主体性，调动学生自己主动阅读，而不是一味被动接受教师安排的阅读内容。激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿掌握自主学习的方式和方法，让他们知道如何阅读自己喜欢的书籍，如何深入了解书籍的内容，而不只是简单的翻书。
（二）多种方式培养幼儿阅读习惯
笔者认为，对于幼儿阅读习惯的培养，教师可以根据幼儿的年龄特点进行培养，为不同的年龄班级建立不同的阅读常规。在培养阅读习惯前首先要让图书与幼儿建立良好的联系，让幼儿认识和了解图书，培养幼儿喜欢图书的积极情感，通过各种多元化的手段，刺激幼儿的多种感官，调动幼儿阅读的积极性，如通过播放与图书有关的动画、教师与幼儿共同制作图书、游戏等方式对图书的封面、封底、装订等具体的制作环境有所了解，在此基础上，教师指导幼儿掌握正确的阅读方法，从而形成良好的阅读习惯。
（三）改善幼儿早期阅读环境，提高阅读成效
首先，幼儿教师应该充分利用班级的空间来设置幼儿阅读角，让幼儿有特定的空间进行阅读。教师要对阅读角进行适当的装饰，让幼儿对阅读角产生兴趣，而且还要保证阅读角适合幼儿阅读，有足够的光源、流通的空气、舒适的桌椅，这样才能吸引幼儿进行阅读。其次，为幼儿制作一面阅读墙，作为阅读活动的延伸区域。在阅读墙制作过程中可以邀请幼儿参与其中，让他们自己动手制作自己喜欢的阅读墙，也可以增进幼儿与阅读墙之间的联系，使得幼儿对于自己布置的阅读墙更加重视，也会促进幼儿更加愿意参与阅读。最后，为幼儿阅读创造适宜的空间环境。空间环境的创设应该充分利用一切可以利用的空间为幼儿营造一个适宜的环境，可与幼儿的一日生活相联系，潜移默化的产生影响，将早期阅读活动融入幼儿的一日生活之中，要求同阅读墙的创设相似。
（四）丰富教师与幼儿互动的应答语言，提高应答语言的针对性
笔者在调查中发现，由于有些幼儿教师的综合素质和教学经验不够丰富，使得在开展幼儿早期阅读教学的时候与幼儿的互动应答语言比较单一，这会容易让幼儿感到缺乏新鲜感，影响幼儿参加早期阅读的积极性。因此，笔者认为幼儿教师在开展幼儿早期阅读教学的时候应该不断丰富教师与幼儿互动的应答语言，只有不断丰富应答语言，才能让幼儿感受到早期阅读中教师对学生的鼓励和支持，让提高自身参与早期阅读活动的积极性。其次，提高应答语言针对性。因为有些教师在应答的时候缺乏针对性，这容易让幼儿不知道教师在说什么，或者表达什么，这会影响到幼儿早期阅读教学水平的提高。因此，要提高幼儿早期阅读教学活动的水平，应该重视教师与幼儿之间的应答针对性，让幼儿切实把握教师表达的内容，真正掌握教师教授的内容，进而提高幼儿早期阅读的教学水平。
结束语
阅读是学习和获取知识的基础，幼儿在学龄前进行适当的早期阅读，是可以促进幼儿阅读意识形成，培养其阅读习惯的重要方式。本文在梳理我国幼儿早期阅读理论发展现状基础上，对幼儿早期阅读活动的发展现状进行了分析，并提出改善幼儿园早期阅读活动的策略。
参考文献
[1]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题[J].学前教育研究，2005，1.
[2]张明红.早期阅读教育改革趋向前瞻[J].幼儿教育，2005，27.
[3]李燕芳，董奇.儿童早期读写能力发展的环境影响因素研究[J].心理科学，2004（3）