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摘 要 新课程背景下，小学数学教师要合理运用多媒体，积极开展数学学习活动，运用多样的教学智慧，让教学形式更加丰富，通过生活的力量和科技力量引导学生积极开展数学教学创新，发展数学思维，提高心理品质。
关键词 多媒体；数学教学；教学改革
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0113-02
信息技术在现代社会中占据着引领时代潮流的作用，计算机在教育教学改革中占据着重要的地位，有着最为广泛的应用。多媒体教学形象生动具体，教师要注重动静结合，声音和色彩都要配备，要积极引导学生改正，不能多出错，培养学生争强好胜的心理，帮助学生复习巩固知识。也就是说，教师要找到多种教育教学的途径，实现多媒体和小学数学教学的整合，发挥多媒体的优势，改进小学数学教学状况，提高小学数学教学的质量。
1 灵活运用多媒体，创造教学情境
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师在教学中要创造好的教学情境，运用好的教学方式，调动学生学习的积极性，激发学生学习的创造性。教师在教学的开端可以创造教学的情境，激发学生的学习动机，让学生产生好奇心，激发学生成功的愿望，转变学生的思想观念，当学生从要我学转变成我要学的时候，就能够创造出教学的情景，获得学习的成功。教师可以给学生展现生动的画面，创造美好的音乐，丰富学生的语言，让学生产生学习的欲望和学习的动力。教师要积极创造教学的情境，模拟给学生类似的情境，激发处学生的学习兴趣，让学生喜欢学习数学，甚至热爱学习数学，增强小学数学教学的效果，达到学生学习和进步的效率的最大化，教育学生收获最佳的学习效果。
2 灵活运用多媒体，巧妙设计教学的重点和难点
教师可以运用多媒体教学，创造教学理念，突破教学缺点，改进课堂教学的方式，运用生动丰富的形象和画面、灵活的动画和声音来优化学生的学习过程。运用多媒体手段，将抽象的东西具体化，将复杂的问题简单化，并运用多媒体课件来解决教学中的重点和难点问题。在教学中，教师把握好教学环节，运用课件充分展示每个细节，变抽象为具体，让学生更快更全地建立起表象，深化学生的理解，并教育学生快速掌握学习内容，优化教学效果。
例如，教师带领学生推导出圆的面积公式，这样逐步深化，引导学生产生化圆为方的形象性的认识，让知识简单地展现，突破教学的重点和难点。教师教学生数学公式以后，学生会做了，教师可以出示新的题目，让学生再回答，并考虑到用新组合的图形的知识来解答。学生学习兴趣提升了，并找到了解决问题的方案，积极讨论和思考，就能在开放自由的状态下解决所有难题。学生带来很多材料，通过积极的锻炼，可以实现问题的解决，丰富知识，扫清楚学习的障碍，寻找到教学的突破口，掌握知识。
3 灵活运用多媒体，巧妙设计练习
多媒体要和小学数学教学实现高效的融合，小学数学教师要紧密结合多媒体教学的特点，精心设计各种形式的教学内容，采用多样化的教学形式丰富学生作业的形式，塑造学生的学习品质。过去，教师经常运用小黑板、手抄练习、测试卷的形式，这样时间长了学生就会厌倦，就会讨厌学习的呆板的形式。教师可以改变学生的学习形式，运用多媒体课件设计作业，展现分层次的作业，并布置给学生学习和操作，提升学生的动手实践能力和知识运用的能力，提高学生的学习能力。
例如，在教学“简便运算的整理与复习”时，教师可以利用多媒体将练习分为：“填一填”——76×102=76×（ ）
76×（ ）；“判一判”——7.5×99 7.5=7.5×（99 1）；“露一手”——382 75 618 125；“想一想”——0.7×24.5 0.7
×76.5-0.7；“试一试”——18×25﹪ 0.25×60 41×0.25
0.25；“动一动”——20.09×37 2009×0.63；等等。学生可以借助已经有的数学经验，开展自由讨论，进行相互交流，实现学生学习层次的衔接和学习难度的增加，学生的认知活动也在一浪高过一浪地掀起，学生学习起来就更有学习的乐趣，也就没有了枯燥和乏味的感觉。
教师可以运用多媒体课件，让学生学会省时、多变的优势，增加教学的容量，增加信息反馈，提升学生的练习能力，将课堂还给学生。这样教师上课的时候就很轻松，就容易控制上课的进程，教师就可以将教学的精力放在怎样发挥主导的作用，启发学生的思维上。学生练习的题型也得到了增强，也能够逐渐从浅到深地学会完成练习，掌握基本训练题、目标达成题、能力拓展题，实现进步。同时，教师实现因材施教，满足学生的个性化学习的需要。学生每完成一道数学练习题，电脑就会及时进行评价，也会用一种形式给予奖励，实现学生一起进步的局面，让不同的学生实现充分的发展。
4 实现整合中揭示数学和多媒体的规律
多媒体信息技术有着和多种感官同时进行的效果，小学数学教师如果能实现多媒体和数学教学的整合，将教学的重点和难点充分展现出来，并展示给学生教学的情境，提供给学生丰富的知识，优化学生的思维过程，让学生感受到整合后的学习的效果，进入到学习的情境，这样会让学生更快更透彻地突破教学的重点和难点，实现学生对小学数学逻辑推理、问题解决和数学解题方法和思想方法的研究和探索。教师可以引导学生运用一些数学知识进行数学的概括运用，可以运用多媒体技术在数学课堂教学中进行充分的动态的展示，形成数学知识的形成过程，将数学的抽象的学习过程转变为具体的过程。在参与过程中，通过数学观察和比较，让学生认识到数学知识的形成过程，深刻领会到数学学习的本质。
例如，在教学长方体的认识的过程中，教师可以运用多媒体的课件的点和线的闪烁的特性，多次闪烁长方体的面、棱、顶点，让学生充分认识到长方体各个部分的名称，然后将长方体的模型去除，形成平面的图形，实现具体向抽象的过渡。教师再经过面和棱的转动、拼合，配合声音和图像的动态演示，形成长方体相对面的面积相等、相对棱的长度相等的结果，这样学生就会学习得特别轻快。教师掌握了学生的认知规律，就能促进学生知识的形成和发展，就能更好地促进学生理解知识，帮助学生掌握知识，促进学生思维品质的发展，教会学生数学思想方法，提升学生的数学思维能力。
5 促进数学知识的生成过程
学生的学习不是仅仅靠教师给学生传授知识，学生被动接受式学习，教师要帮助学生实现学生自主学习，要让学生自己累积知识基础，形成丰富的知识，内化学生的理解，帮助学生实现新知识的累积和旧知识的更新，深化学生的理解，提升学生的学习能力。小学数学教师要学会从生活的源泉中开掘有利的因素，引导学生分析问题、解决问题，运用已有的知识经验来解决问题，教师要运用多媒体来突破教学的重点和难点，引导学生开展自主学习活动，实现学生有意义地进行知识学习，实现学生的知识建构。在小学多媒体和数学学习的整合过程中，教师要切实运用教学内容和学生学习的特点，充分运用多媒体进行教学，采用丰富多彩的教学形式，采用超文本的学习形式、动画的形式，拓展学生多媒体的学习途径，实现学生多样的学习形式，创造教学的情境，让学生走进作品的情境，实现在多媒体教学情境中展示数学知识的形成和发展过程。
要实现多媒体和小学数学教学的结合，教师要全力提高学生的认知水平，要有意识地创造条件为教学创造好的教学情境，运用生动活泼的教学形式创造教学的最佳效果，灵活运用教学手段活化教学的形式，并重视逐步拓宽教师的视野，改变数学教育教学的学习形式，让小学数学学习更加活跃、更加高效。
参考文献
[1]姜月英.利用多媒体优化小学数学教学[J].当代教育科学，2007（9）：61.
关键词 多媒体；数学教学；教学改革
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0113-02
信息技术在现代社会中占据着引领时代潮流的作用，计算机在教育教学改革中占据着重要的地位，有着最为广泛的应用。多媒体教学形象生动具体，教师要注重动静结合，声音和色彩都要配备，要积极引导学生改正，不能多出错，培养学生争强好胜的心理，帮助学生复习巩固知识。也就是说，教师要找到多种教育教学的途径，实现多媒体和小学数学教学的整合，发挥多媒体的优势，改进小学数学教学状况，提高小学数学教学的质量。
1 灵活运用多媒体，创造教学情境
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师在教学中要创造好的教学情境，运用好的教学方式，调动学生学习的积极性，激发学生学习的创造性。教师在教学的开端可以创造教学的情境，激发学生的学习动机，让学生产生好奇心，激发学生成功的愿望，转变学生的思想观念，当学生从要我学转变成我要学的时候，就能够创造出教学的情景，获得学习的成功。教师可以给学生展现生动的画面，创造美好的音乐，丰富学生的语言，让学生产生学习的欲望和学习的动力。教师要积极创造教学的情境，模拟给学生类似的情境，激发处学生的学习兴趣，让学生喜欢学习数学，甚至热爱学习数学，增强小学数学教学的效果，达到学生学习和进步的效率的最大化，教育学生收获最佳的学习效果。
2 灵活运用多媒体，巧妙设计教学的重点和难点
教师可以运用多媒体教学，创造教学理念，突破教学缺点，改进课堂教学的方式，运用生动丰富的形象和画面、灵活的动画和声音来优化学生的学习过程。运用多媒体手段，将抽象的东西具体化，将复杂的问题简单化，并运用多媒体课件来解决教学中的重点和难点问题。在教学中，教师把握好教学环节，运用课件充分展示每个细节，变抽象为具体，让学生更快更全地建立起表象，深化学生的理解，并教育学生快速掌握学习内容，优化教学效果。
例如，教师带领学生推导出圆的面积公式，这样逐步深化，引导学生产生化圆为方的形象性的认识，让知识简单地展现，突破教学的重点和难点。教师教学生数学公式以后，学生会做了，教师可以出示新的题目，让学生再回答，并考虑到用新组合的图形的知识来解答。学生学习兴趣提升了，并找到了解决问题的方案，积极讨论和思考，就能在开放自由的状态下解决所有难题。学生带来很多材料，通过积极的锻炼，可以实现问题的解决，丰富知识，扫清楚学习的障碍，寻找到教学的突破口，掌握知识。
3 灵活运用多媒体，巧妙设计练习
多媒体要和小学数学教学实现高效的融合，小学数学教师要紧密结合多媒体教学的特点，精心设计各种形式的教学内容，采用多样化的教学形式丰富学生作业的形式，塑造学生的学习品质。过去，教师经常运用小黑板、手抄练习、测试卷的形式，这样时间长了学生就会厌倦，就会讨厌学习的呆板的形式。教师可以改变学生的学习形式，运用多媒体课件设计作业，展现分层次的作业，并布置给学生学习和操作，提升学生的动手实践能力和知识运用的能力，提高学生的学习能力。
例如，在教学“简便运算的整理与复习”时，教师可以利用多媒体将练习分为：“填一填”——76×102=76×（ ）
76×（ ）；“判一判”——7.5×99 7.5=7.5×（99 1）；“露一手”——382 75 618 125；“想一想”——0.7×24.5 0.7
×76.5-0.7；“试一试”——18×25﹪ 0.25×60 41×0.25
0.25；“动一动”——20.09×37 2009×0.63；等等。学生可以借助已经有的数学经验，开展自由讨论，进行相互交流，实现学生学习层次的衔接和学习难度的增加，学生的认知活动也在一浪高过一浪地掀起，学生学习起来就更有学习的乐趣，也就没有了枯燥和乏味的感觉。
教师可以运用多媒体课件，让学生学会省时、多变的优势，增加教学的容量，增加信息反馈，提升学生的练习能力，将课堂还给学生。这样教师上课的时候就很轻松，就容易控制上课的进程，教师就可以将教学的精力放在怎样发挥主导的作用，启发学生的思维上。学生练习的题型也得到了增强，也能够逐渐从浅到深地学会完成练习，掌握基本训练题、目标达成题、能力拓展题，实现进步。同时，教师实现因材施教，满足学生的个性化学习的需要。学生每完成一道数学练习题，电脑就会及时进行评价，也会用一种形式给予奖励，实现学生一起进步的局面，让不同的学生实现充分的发展。
4 实现整合中揭示数学和多媒体的规律
多媒体信息技术有着和多种感官同时进行的效果，小学数学教师如果能实现多媒体和数学教学的整合，将教学的重点和难点充分展现出来，并展示给学生教学的情境，提供给学生丰富的知识，优化学生的思维过程，让学生感受到整合后的学习的效果，进入到学习的情境，这样会让学生更快更透彻地突破教学的重点和难点，实现学生对小学数学逻辑推理、问题解决和数学解题方法和思想方法的研究和探索。教师可以引导学生运用一些数学知识进行数学的概括运用，可以运用多媒体技术在数学课堂教学中进行充分的动态的展示，形成数学知识的形成过程，将数学的抽象的学习过程转变为具体的过程。在参与过程中，通过数学观察和比较，让学生认识到数学知识的形成过程，深刻领会到数学学习的本质。
例如，在教学长方体的认识的过程中，教师可以运用多媒体的课件的点和线的闪烁的特性，多次闪烁长方体的面、棱、顶点，让学生充分认识到长方体各个部分的名称，然后将长方体的模型去除，形成平面的图形，实现具体向抽象的过渡。教师再经过面和棱的转动、拼合，配合声音和图像的动态演示，形成长方体相对面的面积相等、相对棱的长度相等的结果，这样学生就会学习得特别轻快。教师掌握了学生的认知规律，就能促进学生知识的形成和发展，就能更好地促进学生理解知识，帮助学生掌握知识，促进学生思维品质的发展，教会学生数学思想方法，提升学生的数学思维能力。
5 促进数学知识的生成过程
学生的学习不是仅仅靠教师给学生传授知识，学生被动接受式学习，教师要帮助学生实现学生自主学习，要让学生自己累积知识基础，形成丰富的知识，内化学生的理解，帮助学生实现新知识的累积和旧知识的更新，深化学生的理解，提升学生的学习能力。小学数学教师要学会从生活的源泉中开掘有利的因素，引导学生分析问题、解决问题，运用已有的知识经验来解决问题，教师要运用多媒体来突破教学的重点和难点，引导学生开展自主学习活动，实现学生有意义地进行知识学习，实现学生的知识建构。在小学多媒体和数学学习的整合过程中，教师要切实运用教学内容和学生学习的特点，充分运用多媒体进行教学，采用丰富多彩的教学形式，采用超文本的学习形式、动画的形式，拓展学生多媒体的学习途径，实现学生多样的学习形式，创造教学的情境，让学生走进作品的情境，实现在多媒体教学情境中展示数学知识的形成和发展过程。
要实现多媒体和小学数学教学的结合，教师要全力提高学生的认知水平，要有意识地创造条件为教学创造好的教学情境，运用生动活泼的教学形式创造教学的最佳效果，灵活运用教学手段活化教学的形式，并重视逐步拓宽教师的视野，改变数学教育教学的学习形式，让小学数学学习更加活跃、更加高效。
参考文献
[1]姜月英.利用多媒体优化小学数学教学[J].当代教育科学，2007（9）：61.