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[摘 要]《语文课程标准》注重以人为本，习作教学应着力体现学生习作的个性化、自主性、生活化。对“写信介绍家乡”这一课的教学，教师可通过“聊—读—写—评—用”几个环节的纵向联系，体现写作规律；采用多种激励措施，激发学生对家乡的热爱，唤起学生的情感，丰富他们的生活积累或文化积淀，从而调动学生习作的积极性，让习作成为一种享受。
[关键词]兴趣 方法 文化
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-088
【教学理念】
《语文课程标准》注重以人为本，本教学设计着力体现学生习作的个性化、自主性、生活化，通过引导学生自主预习、体验、发现、交流，激发习作的情感，同时习得方法；强化与生活的联系，激发学生对家乡的热爱，唤起学生的情感，丰富他们的生活积累或文化积淀，使他们爱家乡之情自然流露，从而情动辞发，我手写我心。
【目标预设】
1.读懂例文——《王磊的一封信》，借助例文后的提示，领会写信的要点。
2.选择家乡与众不同的一两个方面，借鉴例文的习作方法，写一封信，给远方的亲朋好友介绍自己的家乡。
【课前准备】
搜集家乡的风景、习俗、特产等资料，做好素材积累。
【重点、难点】
让学生在极短的时间内牢记书信的格式，用优美的语言介绍家乡的一两个方面。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，我们的家乡宝应是全国著名的“荷藕之乡”、全国生态绿化先进县。最近，又在创“全国卫生城”“江苏省文明城”，25号左右将迎来省内外嘉宾。作为家乡的小主人，我们该如何向来宾或远方的亲朋好友介绍自己的家乡呢？今天这节课，就让我们学习介绍家乡。（板书“介绍家乡”，明确学习任务。）
二、聊聊家乡，激发兴趣
师：说到我们的家乡宝应，你们觉得可以介绍些什么呢？（根据学生回答，板书：风光、习俗、特产……）
（一）聊家乡之风光
1.播放视频《宝应风光》，勾起学生对宝应风光的回忆。
2.结合视频、资料及平时的生活实践，学生畅谈自己最想介绍的一处风光。
（二）聊家乡之习俗
1.出示图片，提问：这些家乡的习俗，了解吗？
2.重点说说中秋节。（吃团圆饭—敬月—赏月）
（三）聊家乡之特产
师：家乡值得我们介绍的难道仅仅只有这两个方面吗？想想看，还可以介绍什么？（特产）宝应的特产有哪些呢？
出示部分特产图片：可从哪些方面介绍这些特产？（外形、做法、味道等）
三、一读例文，知书信
1.过渡：作为宝应人，我们真自豪。那我们通过什么方式，把这些（指板书）介绍给远方的亲朋好友呢？今天，我们就来学习写信介绍家乡。（补充板书）信怎么写？ 它一般包括哪些部分？请同学们浏览一下例文，说一说你们的发现。
2.读后交流，出示例文，再次认识书信的组成，用颜色标出。
3.出示书信格式歌，例文验证，诵读记忆。
称呼顶格加冒号，换行两格问个好。正文每段空两格，突出重点要记牢。
事情谈完写祝福，健康快乐常祈祷。先署名，后日期，分行写在右下角。
四、二读例文，悟表达
1.出示思考题： 王磊在这封信里介绍了家乡的哪些方面？重点介绍了什么？在你喜欢的句子旁批注。
2.读后交流。（板书：迷人的风光、古老的习俗）
（1）王磊的家乡美吗？美在哪？（景美，人更美）
小结点出习作密码A：动静结合，画面鲜活。
（2）王磊的家乡习俗是什么？在景色和习俗这两个方面，作者重点介绍了哪个方面？你是怎么看出来的？
小结：作者重点写赛马这个习俗。作者先写比赛前的精心准备，接着写比赛时的激烈场面，最后写比赛后的庆祝活动。这样的顺序把赛马这个习俗写得很具体，点出习作密码B：按顺序，写具体。（板书）
（3）重点欣赏赛马时的片段。
出示句子：“发令枪一响，十几匹骏马就像离弦的箭一样飞奔而去，骑手们你追我赶，毫不示弱。长达一公里的跑道上尘土飞扬，人喊马嘶。”
思考：你从哪些词句中感受到赛马的激烈？
交流感悟，点出习作密码C：在作文时恰当运用四字词语，再用上比喻、拟人等修辞手法，使文章更生动，更优美。（板书）
3.总结写法：通过例文的学习，我们知道介绍家乡，一定要注意按顺序写具体、写生动；如果介绍家乡的两个方面，还要注意有主有次，突出重点。
五、练写片段，巧实践
（一）妙笔生花
请选择一个方面（风光、习俗、特产……），写一段话，介绍家乡。
（二）评议交流
鼓励学生用欣赏的眼光去评价，结合本次习作的要点，扣住相关词句点评。
六、拓展延伸，入生活
师：课后请同学们选一两个方面写具体，形成一篇正式的完整的书信，并探究信封的写法，把这封信寄出去。
【设计意图】此作文教学设计，力求通过“聊—读—写—评—用”几个环节的纵向联系，体现写作规律；采用多种激励措施，激发学生对家乡的热爱，唤起学生的情感，丰富他们的生活积累或文化积淀，调动他们习作的积极性，满足他们求知、参与、交流、实践、成功的需求，体现写作的生活化。
具体体现在以下几方面：
1.基于学生，激发兴趣。（1）课前引导学生关注生活。组织学生通过多种形式（阅读资料、看纪录片、走访老人、走进风景区等）了解家乡的风光风俗，用心灵感受家乡的独特魅力；全县正在创国家卫生城、省文明城，届时将会迎来省内外嘉宾，作为家乡小主人该如何向他们介绍家乡呢？以此为话题激发学生学习写作的热情。（2）形式的变化。师生间聊聊家乡的风景、习俗等，力求营造和谐的课堂氛围，使学生轻松愉悦，主动思维，大胆发言，将头脑中积累的素材释放出来。（3）信的格式歌朗朗上口，便于记忆；（4）鼓励学生学习、探究信封的写法，引入生活，也是基于学生能力发展考虑。
2.基于教材，习得方法。风景的片段引导学生感知动静结合描写法；习俗片段引导学生感悟按顺序写具体、生动；恰当地运用四字词语，选用一定的修辞手法，可让语言优美；最后练笔点评紧扣要点，不断强化。
3.超越教材，培植文化。文化是一种精神引领，文章有深度或高度，必须体现文化元素。如将聊家乡的环节、水泗荷园的传说、荷藕文化、“真如献宝”的故事等写入信中，定为文章增色不少。
（责编 莫彩凤）
[关键词]兴趣 方法 文化
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-088
【教学理念】
《语文课程标准》注重以人为本，本教学设计着力体现学生习作的个性化、自主性、生活化，通过引导学生自主预习、体验、发现、交流，激发习作的情感，同时习得方法；强化与生活的联系，激发学生对家乡的热爱，唤起学生的情感，丰富他们的生活积累或文化积淀，使他们爱家乡之情自然流露，从而情动辞发，我手写我心。
【目标预设】
1.读懂例文——《王磊的一封信》，借助例文后的提示，领会写信的要点。
2.选择家乡与众不同的一两个方面，借鉴例文的习作方法，写一封信，给远方的亲朋好友介绍自己的家乡。
【课前准备】
搜集家乡的风景、习俗、特产等资料，做好素材积累。
【重点、难点】
让学生在极短的时间内牢记书信的格式，用优美的语言介绍家乡的一两个方面。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，我们的家乡宝应是全国著名的“荷藕之乡”、全国生态绿化先进县。最近，又在创“全国卫生城”“江苏省文明城”，25号左右将迎来省内外嘉宾。作为家乡的小主人，我们该如何向来宾或远方的亲朋好友介绍自己的家乡呢？今天这节课，就让我们学习介绍家乡。（板书“介绍家乡”，明确学习任务。）
二、聊聊家乡，激发兴趣
师：说到我们的家乡宝应，你们觉得可以介绍些什么呢？（根据学生回答，板书：风光、习俗、特产……）
（一）聊家乡之风光
1.播放视频《宝应风光》，勾起学生对宝应风光的回忆。
2.结合视频、资料及平时的生活实践，学生畅谈自己最想介绍的一处风光。
（二）聊家乡之习俗
1.出示图片，提问：这些家乡的习俗，了解吗？
2.重点说说中秋节。（吃团圆饭—敬月—赏月）
（三）聊家乡之特产
师：家乡值得我们介绍的难道仅仅只有这两个方面吗？想想看，还可以介绍什么？（特产）宝应的特产有哪些呢？
出示部分特产图片：可从哪些方面介绍这些特产？（外形、做法、味道等）
三、一读例文，知书信
1.过渡：作为宝应人，我们真自豪。那我们通过什么方式，把这些（指板书）介绍给远方的亲朋好友呢？今天，我们就来学习写信介绍家乡。（补充板书）信怎么写？ 它一般包括哪些部分？请同学们浏览一下例文，说一说你们的发现。
2.读后交流，出示例文，再次认识书信的组成，用颜色标出。
3.出示书信格式歌，例文验证，诵读记忆。
称呼顶格加冒号，换行两格问个好。正文每段空两格，突出重点要记牢。
事情谈完写祝福，健康快乐常祈祷。先署名，后日期，分行写在右下角。
四、二读例文，悟表达
1.出示思考题： 王磊在这封信里介绍了家乡的哪些方面？重点介绍了什么？在你喜欢的句子旁批注。
2.读后交流。（板书：迷人的风光、古老的习俗）
（1）王磊的家乡美吗？美在哪？（景美，人更美）
小结点出习作密码A：动静结合，画面鲜活。
（2）王磊的家乡习俗是什么？在景色和习俗这两个方面，作者重点介绍了哪个方面？你是怎么看出来的？
小结：作者重点写赛马这个习俗。作者先写比赛前的精心准备，接着写比赛时的激烈场面，最后写比赛后的庆祝活动。这样的顺序把赛马这个习俗写得很具体，点出习作密码B：按顺序，写具体。（板书）
（3）重点欣赏赛马时的片段。
出示句子：“发令枪一响，十几匹骏马就像离弦的箭一样飞奔而去，骑手们你追我赶，毫不示弱。长达一公里的跑道上尘土飞扬，人喊马嘶。”
思考：你从哪些词句中感受到赛马的激烈？
交流感悟，点出习作密码C：在作文时恰当运用四字词语，再用上比喻、拟人等修辞手法，使文章更生动，更优美。（板书）
3.总结写法：通过例文的学习，我们知道介绍家乡，一定要注意按顺序写具体、写生动；如果介绍家乡的两个方面，还要注意有主有次，突出重点。
五、练写片段，巧实践
（一）妙笔生花
请选择一个方面（风光、习俗、特产……），写一段话，介绍家乡。
（二）评议交流
鼓励学生用欣赏的眼光去评价，结合本次习作的要点，扣住相关词句点评。
六、拓展延伸，入生活
师：课后请同学们选一两个方面写具体，形成一篇正式的完整的书信，并探究信封的写法，把这封信寄出去。
【设计意图】此作文教学设计，力求通过“聊—读—写—评—用”几个环节的纵向联系，体现写作规律；采用多种激励措施，激发学生对家乡的热爱，唤起学生的情感，丰富他们的生活积累或文化积淀，调动他们习作的积极性，满足他们求知、参与、交流、实践、成功的需求，体现写作的生活化。
具体体现在以下几方面：
1.基于学生，激发兴趣。（1）课前引导学生关注生活。组织学生通过多种形式（阅读资料、看纪录片、走访老人、走进风景区等）了解家乡的风光风俗，用心灵感受家乡的独特魅力；全县正在创国家卫生城、省文明城，届时将会迎来省内外嘉宾，作为家乡小主人该如何向他们介绍家乡呢？以此为话题激发学生学习写作的热情。（2）形式的变化。师生间聊聊家乡的风景、习俗等，力求营造和谐的课堂氛围，使学生轻松愉悦，主动思维，大胆发言，将头脑中积累的素材释放出来。（3）信的格式歌朗朗上口，便于记忆；（4）鼓励学生学习、探究信封的写法，引入生活，也是基于学生能力发展考虑。
2.基于教材，习得方法。风景的片段引导学生感知动静结合描写法；习俗片段引导学生感悟按顺序写具体、生动；恰当地运用四字词语，选用一定的修辞手法，可让语言优美；最后练笔点评紧扣要点，不断强化。
3.超越教材，培植文化。文化是一种精神引领，文章有深度或高度，必须体现文化元素。如将聊家乡的环节、水泗荷园的传说、荷藕文化、“真如献宝”的故事等写入信中，定为文章增色不少。
（责编 莫彩凤）