新课改理念强调学生要学会合作学习，《初中数学课程标准》也指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而近两年来我区开展的“有效课堂达标活动”也把学生的合作学习作为评价课堂教学的一个重要标准。再者合作学习能使学生积极承担在共同任务中的责任，积极地相互支持、配合。学生之间要加强沟通，有一定的协调技巧，树立对小组成员的互相信任，能较好地解决组内冲突，能对共同活动的成效进行适当评估，寻求提高其有效性的途径。因此我在数学课堂教学中大胆尝试培养学生的合作学习能力。
　　下面我把近几年来在课堂教学中如何引导学生进行合作学习的一些做法简单介绍一下。
　　一、合作学习在课堂中的实施措施
　　1.师生合作，恰到好处
　　我们的教育要以学生为本，要为学生创造民主、和谐的学习氛围。因此，我们要改变过去那种老师讲、学生听的教学模式，教师要与学生平等对话，这种平等对话要求教师要做到心中有数，在关键时刻能给学生以启示，给学生带来学习的热情。
　　2.生生合作，加强指导
　　合作学习要实实在在，每次合作都要让学生有所收获，要做到这点，首先是充分地自主学习。其次是有效地合作学习，不是大事小事必合作，有合作学习的价值，还要讲究合作学习的效果。再次注意运用科学的合作学习方法，对于低年级学生，教师可直接教给学生一些合作学习方法，在中高年级合作学习中，可以让合作能力强的小组介绍好的经验，实现资源共享。
　　3.组间竞争，提高合作意识
　　学生们都有着好胜的心理，非常喜欢比赛的形式，开展组间竞争，学生逐渐认识到合作的重要性，从活动中体会到了互助带来的智力乐趣和同学间的友爱，对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。
　　4.教师评价多样，激发合作热情
　　教师的评价语与多样的评价方式，也是提高合作学习实效性的必要手段。
　　二、及时教学反思才能促进教学水平的提高。老师们通过反思小组合作学习中的无效现象后，提出了适当的问题及其改进措施。
　　1.小组合作学习中存在的问题及改进措施
　　（1）各持己见
　　小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。它要求小组内的成员既要努力做好自己份内的事，又要通力合作，共同完成学习任务。而做好自己份内事的目的就是合作，也是合作的基础。但是在合作学习中，有些学生认识不到这一点，只顾做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各说各的，这样根本就不能完成共同的学习任务。这样的小组合作学习也只是一个形式，根本不叫合作学习。
　　（2）人云亦云
　　一个学习小组内的成员的素质是不一样的，必然会有好中差之分。对于同一个问题，好的学生会积极思考，发表自己的看法。而差一点的学生则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着别人走，别人说什么他就说什么。这一现象在目前的小组合作学习中是很常见的，也正是这一现象的常见而导致了小组合作学习失去了原有的意义。
　　（3）坐享其成
　　小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加。而在平时的教学中我发现有些学生的参与意识不强，活动欠主动，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，最后做个无功之臣，坐享他人之成。这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。
　　2.针对以上问题，老师们认为在进行小组合作学习时，应注意以下几点。
　　（1）对学生进行必要的思想品德教育。在进行小组合作学习时，教师要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言；要教育学生成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要教育学生对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的重要保证，也是合作学习的目标之一。
　　（2）要精心设计问题、认真准备教具，尽量减少干扰因素。合作学习的内容要精心设计，太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了。教具也要认真准备，尽量减少教具学具的缺点，使它们能真正帮助学生学习。
　　（3）必须做到科学分组。在分组时，应尽量做到科学合理，可考虑两个方面：一是争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当；二是组内成员的异质互补，就是将有各种特长的学生放到一个组内，让他们取长补短，尽量做到最佳组合。
　　通过近年来在课堂上实施合作学习教学，使课堂内的学习心理气氛得到改善，学生的学业成绩获得大面积提高，且使学生的非认知品质的发展也见到了明显的成效。