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【摘 要】当今社会，信息技术越来越得到人们的重视。信息技术是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。这就要求我们信息教师能及时的改变教学模式，跟上学科的发展。在Flash教学中开展探究性学习有利于培养学生的学习兴趣和探究欲望，有利于激发学生的创作灵感。在教学中注重发挥教师的指导作用，培养他们独立思考问题、解决问题的能力和习惯，教学探究活动才会取得事半功倍的效果。
【关键词】信息技术；探究性学习；实施策略
在教育发展的今天，信息技术越来越得到人们的重视。中小学的信息技术教育课程不在是教会学生基本操作那么简单，而是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。这就要求我们信息教师能及时的改变教学模式，跟上学科的发展。因此，能否在本学科的教学中适切性地应用探究性学习，已经成为信息技术教育课程教师必须要面对的一个重要课题。
一、有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。教学中，我们要注重与现实的生活相联系，激发学生的求知欲，正是根据探究式学习的特点，我在平时的教学实践中注重基础知识学习，让学生自己去实践。另外注重学生求知的规律性。新课改下的教学目标由一维变为三维，所以对学生在注重知识与技能的同时，强化过程与方法、情感态度价值观。所以，教师要设计新颖、有效的探究性教学情境，去刺激学生的思维，使它与学生原有的思维定势相矛盾，产生知识上的不协调和冲突，这样才会激发起学生探索的兴趣和欲望。
二、有利于激发学生的创作灵感
灵感是一种直觉思维，是在长期实践、知识积累中而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。Flash主要用于制作简易的动画，简单的点击操作便可以完成一部引人入胜的短篇。在小学和初中的教材中均有相关内容的学习。对于简单的动画创作，学生很容易上手，但要求他们自己进行创意是就犯了难，往往内容设计色彩艳丽，而内容空洞。我借鉴语文教学中对文章的续写手法，对我的课堂实例也采取“续编”，让同学们在课堂创作的蓝本基础上加进自己的内涵，这样同学们的思维不在是信马由缰，也不再是简单的内容堆积了。这样就为学生的探究活动设置了各种问题情境，引导学生发现新的情景与已有效果的差距，从而提出“续编”的内容，并写出实现的操作步骤。对于学生别出心裁的想法，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予表扬，肯定其首创精神。
三、在探究性学习中充分发挥教师的作用
首先，由于探究性学习以学生为主体，是学生的自主学习过程，主要是学生自主设计、自主探索的，探究的时候往往与最初的预设有偏离，这就要求教师及时的进行干预，使学生始终在自己的框架内进行探究。这样才使整个探究的过程有意义。
其次，经历探究过程获得理智和情感体验，积累知识的方法是探究性学习关注的三个目标。整个探究学习过程都需要学生全身心投入，如果探究预设缺乏科学性和合理性，会大大的挫伤学生的探究兴趣。因此，教师要在探究前的方案设计中注重对学生的指导，通过主体的探索、研究求得问题解决，从而体验和了解科学的探索过程，形成自主探究、创新的意识和习惯，培养创新能力，增长知识，积累和丰富直接经验的活动，让学生以科学家情态，去经历创作的过程和乐趣。
四、探究性学习方法在教学中存在的局限性
由于现行的课时是根据教材的基础内容设置的，所以在进行探究活动时时间不够充裕，限制了探究活动的开展。探究性的学习方式虽然很好，但不是所有的Flash课程都适合探究活动的开展，如基本工具的使用、动画创作的基本讲解等。很多动画的效果在同学们的设计下很有新意，但实现起来有很大的难度，主要是对FLASH绘画工具的灵活使用有一定的差距，及艺术构图等专业方面知识的缺乏等限制了学生的创作热情。从传统的教学模式到新的教学模式的转变需要一个过程，也需要教师的不断改进和学习，所以很多时候不能尽如人意。
总之，探究性学习作为一种新的学习方式，使学生学习主动，更加有兴趣、有信心、有责任感地探索和解决问题。并通过学生的亲身实践获得知识和技能，真正体现了以学生为主体的教学模式。这也同时要求教师不断的优化课程结构，为学生创造充满活力与和谐气氛的教学环境，不断开发学生的探究潜能，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]吴仁昌.学生学习内容疑难问题解析·中小學信息技术[M].东北师范大学出版社，2012-05.
[2]National Research Council.（1996）.The National Science Education Standards.Washington DC：National Academy Press.p.2.
[3]李诚.初中物理课堂实施探究性学习的策略[J].安徽淮南实验中学.
【关键词】信息技术；探究性学习；实施策略
在教育发展的今天，信息技术越来越得到人们的重视。中小学的信息技术教育课程不在是教会学生基本操作那么简单，而是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。这就要求我们信息教师能及时的改变教学模式，跟上学科的发展。因此，能否在本学科的教学中适切性地应用探究性学习，已经成为信息技术教育课程教师必须要面对的一个重要课题。
一、有利于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。教学中，我们要注重与现实的生活相联系，激发学生的求知欲，正是根据探究式学习的特点，我在平时的教学实践中注重基础知识学习，让学生自己去实践。另外注重学生求知的规律性。新课改下的教学目标由一维变为三维，所以对学生在注重知识与技能的同时，强化过程与方法、情感态度价值观。所以，教师要设计新颖、有效的探究性教学情境，去刺激学生的思维，使它与学生原有的思维定势相矛盾，产生知识上的不协调和冲突，这样才会激发起学生探索的兴趣和欲望。
二、有利于激发学生的创作灵感
灵感是一种直觉思维，是在长期实践、知识积累中而突然产生的富有创造性的思路，是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。Flash主要用于制作简易的动画，简单的点击操作便可以完成一部引人入胜的短篇。在小学和初中的教材中均有相关内容的学习。对于简单的动画创作，学生很容易上手，但要求他们自己进行创意是就犯了难，往往内容设计色彩艳丽，而内容空洞。我借鉴语文教学中对文章的续写手法，对我的课堂实例也采取“续编”，让同学们在课堂创作的蓝本基础上加进自己的内涵，这样同学们的思维不在是信马由缰，也不再是简单的内容堆积了。这样就为学生的探究活动设置了各种问题情境，引导学生发现新的情景与已有效果的差距，从而提出“续编”的内容，并写出实现的操作步骤。对于学生别出心裁的想法，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予表扬，肯定其首创精神。
三、在探究性学习中充分发挥教师的作用
首先，由于探究性学习以学生为主体，是学生的自主学习过程，主要是学生自主设计、自主探索的，探究的时候往往与最初的预设有偏离，这就要求教师及时的进行干预，使学生始终在自己的框架内进行探究。这样才使整个探究的过程有意义。
其次，经历探究过程获得理智和情感体验，积累知识的方法是探究性学习关注的三个目标。整个探究学习过程都需要学生全身心投入，如果探究预设缺乏科学性和合理性，会大大的挫伤学生的探究兴趣。因此，教师要在探究前的方案设计中注重对学生的指导，通过主体的探索、研究求得问题解决，从而体验和了解科学的探索过程，形成自主探究、创新的意识和习惯，培养创新能力，增长知识，积累和丰富直接经验的活动，让学生以科学家情态，去经历创作的过程和乐趣。
四、探究性学习方法在教学中存在的局限性
由于现行的课时是根据教材的基础内容设置的，所以在进行探究活动时时间不够充裕，限制了探究活动的开展。探究性的学习方式虽然很好，但不是所有的Flash课程都适合探究活动的开展，如基本工具的使用、动画创作的基本讲解等。很多动画的效果在同学们的设计下很有新意，但实现起来有很大的难度，主要是对FLASH绘画工具的灵活使用有一定的差距，及艺术构图等专业方面知识的缺乏等限制了学生的创作热情。从传统的教学模式到新的教学模式的转变需要一个过程，也需要教师的不断改进和学习，所以很多时候不能尽如人意。
总之，探究性学习作为一种新的学习方式，使学生学习主动，更加有兴趣、有信心、有责任感地探索和解决问题。并通过学生的亲身实践获得知识和技能，真正体现了以学生为主体的教学模式。这也同时要求教师不断的优化课程结构，为学生创造充满活力与和谐气氛的教学环境，不断开发学生的探究潜能，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。
参考文献：
[1]吴仁昌.学生学习内容疑难问题解析·中小學信息技术[M].东北师范大学出版社，2012-05.
[2]National Research Council.（1996）.The National Science Education Standards.Washington DC：National Academy Press.p.2.
[3]李诚.初中物理课堂实施探究性学习的策略[J].安徽淮南实验中学.