成功的教学所靠的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是创造和谐教学环境的主要途径之一。兴趣可以激发学生高度的求知欲、敏锐的观察力、丰富的想象力、坚韧的意志力。如何培养学生操作、讨论、练习的兴趣，提高学生自学思维、逻辑思维和灵活解题的能力，谈谈自身体会：

  一、培养学生学习兴趣，提高学生自学能力

　　 随着现代科学技术迅猛发展，教育不能只教给学生表面的知识，还要培养学生探索知识规律的兴趣，调动学生充分发挥学习的潜力。为此，我在教学中常采取学生看、想，教师引导的方法。对低年级学生采用“扶着走”的办法，带着学生看书、详细指导，启发学生看书从哪里看起，怎样依次看，既看例题，又看插图，边看边提问，边想边动手操作。对有一定自学能力的中年级学生就采用“领着走”的办法，自学课本前，先给学生作些指导，看课本时，引导着重看什么，解决什么问题，同时适当讲解，扫除自学障碍。对掌握些自学方法，自学能力较强的高年级学生，就让他们“自己走”，出一些思考题，让学生看书分析、理解、掌握新知，学习理解知识的内涵、外延。在“分数大小的比较”这一节，我先引导学生观看每个例题的图形，观察比较各个分数的大小，再引导学生从分数单位去看，比较各个分数的大小，最后启发归纳出了三点：①分母相同的两个分数，分子大的分数比较大;②分子相同的两个数，分母小的分数比较大;③分子分母都相同的两个分数一样大。学生自己看书理解2个1/3比1个1/3多1个1/3，把单位“1”平均分的份数越多，取出的一份就越小。这样，学生自学、独立获得知识的欢乐气氛洋溢整个课室。经过几年训练，学生逐步掌握了自学各类型教材的方法，学生自学阅读数学教材蔚然成风，独立获取知识、解决实际问题的能力也在不断提高。

  二、培养学生操作兴趣，提高形象思维能力

　　 数学学科的特点是具有高度的抽象性。小学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。而学生获得任何一种概念都是经过动作感知、表象、抽象概括这三种基本认识过程及其共同活动的结果。教学时，我设法通过多种形式的操作活动，为抽象的数学提供较充分的感性认识，降低思维难度，从而使学生对学习过程产生兴趣，逐步发展到对学习内容产生兴趣。对于较抽象的知识，如概念、公式、性质、法则等，我运用直观教具演示法，并让学生准备学具，使每个学生在学习过程中，都动手操作，多种感官参与学习活动，培养学生形象思维的能力，从而调动学习的主动性和积极性。在学习各种几何图形的面积、体积公式的推导过程中，就让学生自己動手操作，手脑并用，以动促思，使抽象知识形象直观，牢固地印在学生脑子里。

  三、培养学生讨论兴趣，提高逻辑思维能力

　　 讨论既能培养学生的数学语言表达能力，也可以形成学生与学生、学生与教师的知识信息交流，是提高学生逻辑思维能力的最好方法，在组织学生讨论的过程中，教师如能加以指导，让学生的发散思维得到充分发挥，对求异思维要给予鼓励，就能不断提高学生逻辑思维能力。我在教学时，对难度大、学生不易理解的内容，就拟出讨论提纲，组织学生讨论;对有些要领性的知识，就先让学生实际操作后，自己归纳出结论，然后讨论。对计算题，就让学生尝试练习后，根据出现的几种答案，引导学生讨论正误，并分析原因何在。对应用题，就引导学生重点讨论，分析推理的方法，对容易混淆的要领和习题，就出示一组题，让学生对比练习讨论、区别它们的异同点。在讨论中，我尽量让学生自我表现、交换答案，体会到独立思考的乐趣。这样，连差生也能开动脑筋，积极发言，学会弄清算理，抓住问题实质，掌握知识关键。
　　 教学实践证明：教师在教学过程中，只有根据教材内容、类型，选用适当的教学方法，以趣激学，才能调动学生多种认识感官来参与学习活动，才能使学生在课堂上轻松、愉快地学到知识，使教学收到很好的效果。
　　（作者单位：山西省山阴县第六小学）