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摘要：小学数学课堂教学是学习数学知识的重要平台，随着信息技术的发展，在各个行业中得到广泛应用。为了提高教学效率，将信息技术引入到小学数学课堂教学中，不仅改变教学模式，而且有效提高教学效率，利用信息技术辅助教学活跃课堂气氛，并且对教学重点和难点进行科学解决，大大提高教学质量。
关键词：信息技术；小学数学课堂；应用
进入21世纪，信息化时代已经到来，信息技术全面渗透到人们的生活和工作中，给人们带来重要影响。在时代发展的潮流下，小学教学课堂中积极引进先进信息技术，并应用到实际教学中。信息技术是时代发展的产物，在小学数学课堂中应用就具有实际意义。数学是一门抽象的学科，小学生自身发展不成熟，学习数学过程比较困难，但是信息技术的应用，可以将抽象的内容具体化，有助于小学生更好的接受，从而提高学习数学的效率。
一、信息技术在小学数学课堂中的应用优势
数学的抽象特点增加小学生学习与理解的难度，所以培养学习兴趣是提高数学学习质量的重要途径，传统教学模式阻碍学生智力发展，而信息在教学中的应用，能够充分展现数学的魅力，激发学生学习兴趣和学习热情，转变学习态度，开发小学生智力。其次信息技术在数学教学课堂中应用可以将抽象知识转变为生动的、直观的内容，并针对教学重点有针对性的展示教学内容，实现教学资源的优化配置，从而更好的提高教学质量和教学效率。再次信息技术在小学数学教学中应用可以帮助学生养成良好的数学思维，信息技术能够为学生展现清晰的教学过程，帮助学习更好的理解，促进学生主动学习，并形成良好的思维能力。最后信息技术的应用能够将数学问题与生活实际相联系，有计划的安排适合的教学情境，从而提高学生学习兴趣，更好的理解教学内容。信息技术的应用完全改变教学方式以及学生学习模式，更好的引导学生掌握学习规律，对数学知识更好的理解和应用。
二、信息技术在小学数学课堂中的应用
（一）利用信息技术提高小学生学习兴趣。兴趣是学习和基础和前提，一切学习都是从兴趣开始的，小学生的发展特点导致学生无法长期集中注意力，这就需要在课堂教学中教师采用一定手段吸引学生注意。所以在教学过程中，教师可以利用信息技术创设生动形象的教学情境，将学生注意力吸引到教学内容上来，激发学生的求知欲望和好奇心，从而能够对数学产生学习兴趣，主动接触数学。
比如说在学习北师大版二年级上册关于《图形的变化》这一章节内容时，教师可以利用信息技术播放一些关于图形变化的视屏，吸引学生的注意力，在播放完成以后可以暗示小学生图形是多变的，改变它其实很容易，引导学生动手操作。学生动手操作可以采用剪纸或者折纸的形式，利用信息技术导出图形变化的形式，让学生跟随视频内容进行操作，这种形式与游戏比较相像，而小学生对这种手工课充满好奇，通过小学生的自主实践可以更好的让其理解图形变化特点和含义。视屏可以采用学生比较喜欢的动画人物为主，更好的吸引学生注意力，让其产生学习兴趣。
（二）利用信息技术体现学生主体地位。信息技术引入教学活动中，彻底改变教学模式，传统的教学模式主要是说或者板书的形式展现教学内容为主，这种教学形式对于比较简单的计算问题能够起到相应的教学效果，但是对于比较抽象的、立体的教学内容则会有一定阻碍。信息技术的应用可以将内容立体的展现出来，扩大学生的想象空间。在教学活动中，教师起引导作用，学生是教学活动的主体，所以所有的教学内容都應当围绕学生的学习展开，摆脱传统教学模式中教师怎样教的主宰模式。信息技术的应用使教师与学生之间形成一种平等的师生关系，在教学中的二者成为学习的合作者，通过相互探讨、学习和交流达到教学目的，这一形式教学明确学生的主体地位。
比如在学习北师大版六年级数学《圆》这一章节时，在学生对圆有一定了解以后，教师可以让学生思考一下在生活中有哪些东西是圆形的，当学生回答完以后，教师可以进行引导，为什么有些东西是圆形的而有些东西是其他形状呢？对于这一问题学生比较难以理解与回答，这时候教师可以利用信息技术展现在课前制作的课件，比如以轮胎为例，可以制作相应的动画，圆形的轮子、长方形的轮子、三角形的轮子，并展示几种轮子的滚动特点，通过直观的观察让学生理解圆形的轮胎是最稳定的。通过直观的观察可以让学生更好的理解教学内容，而不是被动的接受，主动获取知识内容，更好的体现教学过程中学生的主体地位。
（三）通过信息技术加强师生之间的交流。传统教学模式教学工具以教材、尺子、本子为主，在一定程度上制约学生对知识的探索，对学生构建良好的知识体系有一定阻碍作用，另一方面大大削弱学生的创造性。并且传统教学模式师生支架的沟通大多是集中的于课堂之上，在其他时间一旦学生遇到学习困难，不能及时与教师获得联系，从而失去学习的机会，导致问题不能及时解决。而现代信息技术的应用，为教学活动提供丰富的教学资源和广阔的交流平台，加强师生之间的联系。
比如在学习《分数的混合运算》这一章节知识时，学生很容易出现混淆，导致计算错误，而教師可以利用课件将计算的重点进行标记，同时在学习之前教师还可以制作一定的教学视屏，放到学习平台上，供学生提前预习，通过课前和课堂的详细讲解，学生能够对教学内容彻底了解。当前交流平台是非常丰富的，教师可以建立qq群或者微信群，将教学资源发到网络上，让学生在课余时间进行学习和复习，当在学习中遇到不懂的问题时，可以与教师和同学进行沟通，丰富学习方式，使师生之间形成零距离交流，从而提高教学效果。
综上，在教学课堂中引进现代信息技术，有助于转变教学模式和教学理念，信息技术的应用优化教学方法和教学策略，在小学数学教学中发挥重要的作用。不仅将抽象的知识具体化，而且提高学生学习兴趣，激发学生学习主动性，从而提高小学数学教学质量，为小学生以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘居康.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010，06：89。
[2]朱茂娟，范淑霞.信息技术在小学数学高效课堂中的应用[J].中国现代教育装备，2016，10。
[3]朱永峰.现代信息技术在小学数学课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2015，19。
（作者单位：成都市金牛外国语学校）
关键词：信息技术；小学数学课堂；应用
进入21世纪，信息化时代已经到来，信息技术全面渗透到人们的生活和工作中，给人们带来重要影响。在时代发展的潮流下，小学教学课堂中积极引进先进信息技术，并应用到实际教学中。信息技术是时代发展的产物，在小学数学课堂中应用就具有实际意义。数学是一门抽象的学科，小学生自身发展不成熟，学习数学过程比较困难，但是信息技术的应用，可以将抽象的内容具体化，有助于小学生更好的接受，从而提高学习数学的效率。
一、信息技术在小学数学课堂中的应用优势
数学的抽象特点增加小学生学习与理解的难度，所以培养学习兴趣是提高数学学习质量的重要途径，传统教学模式阻碍学生智力发展，而信息在教学中的应用，能够充分展现数学的魅力，激发学生学习兴趣和学习热情，转变学习态度，开发小学生智力。其次信息技术在数学教学课堂中应用可以将抽象知识转变为生动的、直观的内容，并针对教学重点有针对性的展示教学内容，实现教学资源的优化配置，从而更好的提高教学质量和教学效率。再次信息技术在小学数学教学中应用可以帮助学生养成良好的数学思维，信息技术能够为学生展现清晰的教学过程，帮助学习更好的理解，促进学生主动学习，并形成良好的思维能力。最后信息技术的应用能够将数学问题与生活实际相联系，有计划的安排适合的教学情境，从而提高学生学习兴趣，更好的理解教学内容。信息技术的应用完全改变教学方式以及学生学习模式，更好的引导学生掌握学习规律，对数学知识更好的理解和应用。
二、信息技术在小学数学课堂中的应用
（一）利用信息技术提高小学生学习兴趣。兴趣是学习和基础和前提，一切学习都是从兴趣开始的，小学生的发展特点导致学生无法长期集中注意力，这就需要在课堂教学中教师采用一定手段吸引学生注意。所以在教学过程中，教师可以利用信息技术创设生动形象的教学情境，将学生注意力吸引到教学内容上来，激发学生的求知欲望和好奇心，从而能够对数学产生学习兴趣，主动接触数学。
比如说在学习北师大版二年级上册关于《图形的变化》这一章节内容时，教师可以利用信息技术播放一些关于图形变化的视屏，吸引学生的注意力，在播放完成以后可以暗示小学生图形是多变的，改变它其实很容易，引导学生动手操作。学生动手操作可以采用剪纸或者折纸的形式，利用信息技术导出图形变化的形式，让学生跟随视频内容进行操作，这种形式与游戏比较相像，而小学生对这种手工课充满好奇，通过小学生的自主实践可以更好的让其理解图形变化特点和含义。视屏可以采用学生比较喜欢的动画人物为主，更好的吸引学生注意力，让其产生学习兴趣。
（二）利用信息技术体现学生主体地位。信息技术引入教学活动中，彻底改变教学模式，传统的教学模式主要是说或者板书的形式展现教学内容为主，这种教学形式对于比较简单的计算问题能够起到相应的教学效果，但是对于比较抽象的、立体的教学内容则会有一定阻碍。信息技术的应用可以将内容立体的展现出来，扩大学生的想象空间。在教学活动中，教师起引导作用，学生是教学活动的主体，所以所有的教学内容都應当围绕学生的学习展开，摆脱传统教学模式中教师怎样教的主宰模式。信息技术的应用使教师与学生之间形成一种平等的师生关系，在教学中的二者成为学习的合作者，通过相互探讨、学习和交流达到教学目的，这一形式教学明确学生的主体地位。
比如在学习北师大版六年级数学《圆》这一章节时，在学生对圆有一定了解以后，教师可以让学生思考一下在生活中有哪些东西是圆形的，当学生回答完以后，教师可以进行引导，为什么有些东西是圆形的而有些东西是其他形状呢？对于这一问题学生比较难以理解与回答，这时候教师可以利用信息技术展现在课前制作的课件，比如以轮胎为例，可以制作相应的动画，圆形的轮子、长方形的轮子、三角形的轮子，并展示几种轮子的滚动特点，通过直观的观察让学生理解圆形的轮胎是最稳定的。通过直观的观察可以让学生更好的理解教学内容，而不是被动的接受，主动获取知识内容，更好的体现教学过程中学生的主体地位。
（三）通过信息技术加强师生之间的交流。传统教学模式教学工具以教材、尺子、本子为主，在一定程度上制约学生对知识的探索，对学生构建良好的知识体系有一定阻碍作用，另一方面大大削弱学生的创造性。并且传统教学模式师生支架的沟通大多是集中的于课堂之上，在其他时间一旦学生遇到学习困难，不能及时与教师获得联系，从而失去学习的机会，导致问题不能及时解决。而现代信息技术的应用，为教学活动提供丰富的教学资源和广阔的交流平台，加强师生之间的联系。
比如在学习《分数的混合运算》这一章节知识时，学生很容易出现混淆，导致计算错误，而教師可以利用课件将计算的重点进行标记，同时在学习之前教师还可以制作一定的教学视屏，放到学习平台上，供学生提前预习，通过课前和课堂的详细讲解，学生能够对教学内容彻底了解。当前交流平台是非常丰富的，教师可以建立qq群或者微信群，将教学资源发到网络上，让学生在课余时间进行学习和复习，当在学习中遇到不懂的问题时，可以与教师和同学进行沟通，丰富学习方式，使师生之间形成零距离交流，从而提高教学效果。
综上，在教学课堂中引进现代信息技术，有助于转变教学模式和教学理念，信息技术的应用优化教学方法和教学策略，在小学数学教学中发挥重要的作用。不仅将抽象的知识具体化，而且提高学生学习兴趣，激发学生学习主动性，从而提高小学数学教学质量，为小学生以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘居康.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010，06：89。
[2]朱茂娟，范淑霞.信息技术在小学数学高效课堂中的应用[J].中国现代教育装备，2016，10。
[3]朱永峰.现代信息技术在小学数学课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2015，19。
（作者单位：成都市金牛外国语学校）