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【摘 要】纵观整个初中阶段的英语教学中，初中的学生在学习的过程中，由于学生各自的性格、学习态度、习惯、方法及智力水平的个性差异等多方面的影响，导致了学生在英语学习上的严重分化。这往往影响着学生在中学阶段的英语成绩，与此同时也阻碍了教学质量的提高。因此，如何抑制分化，提高教学质量，使学生在初中阶段获得好的成绩，是我们值得去研究、讨论并着手解决的问题。
【关键词】分化原因；抑制分化
一、分析出现分化的原因
1.没有语境，不愿开口。
作为一门语言，其功能是进行交流的。初学英语的学生往往都能大声的朗读出来，但是，由于现在初中每周只有五节英语课，平均一天一节，其余的时间顶多是做做练习题，多数学生极少运用英语对话，导致部分学生对学习英语的兴趣逐渐衰减，由开口学英语到哑巴英语，由积极主动学到消极被动学，一步一步进入恶性循环。所以，学语言必须有相当的语境才行。
2.词汇量大，记忆困难。
初学英语者读书声大，学习兴趣浓厚。随着年级的增大，词汇量的增加，部分学生毅力不坚强，对一些词汇不读不记不写，导致语言材料的脱节，词不能句。
3.兴趣和自信心的缺失。
学生出现这些困难，其根本的原因是失去兴趣和自信心，并非完全是因为学生的智力发展差异，也非教师教得不好，更不是教材的难度大。这部分学生在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的意志力。
4.大班额现象的影响。
在我们农村地区， 由于教育资源和师资力量的匮乏，初中的大班额现象非常突出。这就直接导致一个班往往有七八十个学生，教师对每个学生的关注度分散，再加上外界环境的诱惑，出现学习困难的学生纷纷会一步步偏离学习的轨道，而教师则是心有余而力不足。
二、抑制分化的措施
综上所述，影响农村学校学生英语学习出现分化的原因有以上四个方面，那么如何抑制分化，使学生在初中阶段就能打下坚实的基础，获取较为理想的英语教学质量，提高农村地区学生的英语水平，是我们每一个教师必须认真研究和解决的问题。通过多年的教学实践和经验积累，我认为我们教师在平时的教学过程中应加强以下几方面的工作：
1.及时指导，以防为主。
基础知识和基本技能是初中英语的教学重点，因此面向全体同学教学，尽量争取人人基本达标。但是在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。若出现，就应该及时找学生谈话，分析他们落后的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时加强对学习方法的指导，帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
2.讲究教法，注重层次性和针对性。
教无定法，英语教学要根据学生不同的能力水平，原有认知结构以及对新知识的接受能力来进行教学，争取做到既对接受能力强、学习有兴趣的学生进行“个别化”教学的尝试，又兼顾学困生。在课堂教学中提问应设计不同难度的问题给不同层次的学生回答，切不可无的放矢，盲目提问，学生回答后应给予肯定。教学之余要给“差生”以特别的关照，如帮助他们克服心理恐惧，作业可采取面批，消除他们的自卑心理和失落感。努力创造苏霍姆林斯基期待的“让每一个学生都抬起头走路”的教学效果。
3.激发内在动机，诱发兴趣。
兴趣是人一生中最好的老师，怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。若学生能听懂老师和同学说的英语，能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。依靠自己的能力在英语阅读中了解到异国他乡的风俗习惯、名人趣事，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。
同时我们应借助集体的力量去感化他们，将学困生分到不同的小组里面，采用好中差搭配，小组帮扶，经常性地开展集体、小组、个人竞赛等形式多样的活动，让他们感受到集体的压力，为了不甘落后而去进行听说读写的各项训练。为了进一步增强他们的参与意识和学习热情，我们还可以结合书本做一些小游戏、听听磁带、唱唱歌曲。在训练情景对话或小短剧时，可以让学困生参与一些简单的角色表演，逐步消除自卑感，使他们感受到自己存在的价值，在丰富多样的教学和训练活动中，树立他们的自尊心和自信心，体现他们的价值，使他们对英语从内心还不想放弃，这对他们英语水平的提高一定会有帮助。
其次，良好的合作型师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。以兴趣为中心，激发他们的学习热情。
4.用爱唤醒沉睡的学习热情。
教师要善于打感情牌，加强感情投资，用自己的爱去感化学困生，使之逐步养成良好的学习习惯和行为习惯，无论在学习上还是生活中都应特别加以关照，用爱心去抚慰他们，教师的爱会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们的信心和勇气。
总之，影响英语学习的因素是多方面的，教与学是一对矛盾的统一体。在英语教学过程中，如何抑制学生学习过程中的两极分化，作为一个英语教学的话题，它也将随着时代特点的发展而发展。那么作为一名英语教育工作者也将有更多需要探讨的问题。
【参考文献】
[1]《义务教育课程标准》，2011
[2]初级中学《英语教学大纲》
（作者单位：重庆市彭水县平安镇小学）
【关键词】分化原因；抑制分化
一、分析出现分化的原因
1.没有语境，不愿开口。
作为一门语言，其功能是进行交流的。初学英语的学生往往都能大声的朗读出来，但是，由于现在初中每周只有五节英语课，平均一天一节，其余的时间顶多是做做练习题，多数学生极少运用英语对话，导致部分学生对学习英语的兴趣逐渐衰减，由开口学英语到哑巴英语，由积极主动学到消极被动学，一步一步进入恶性循环。所以，学语言必须有相当的语境才行。
2.词汇量大，记忆困难。
初学英语者读书声大，学习兴趣浓厚。随着年级的增大，词汇量的增加，部分学生毅力不坚强，对一些词汇不读不记不写，导致语言材料的脱节，词不能句。
3.兴趣和自信心的缺失。
学生出现这些困难，其根本的原因是失去兴趣和自信心，并非完全是因为学生的智力发展差异，也非教师教得不好，更不是教材的难度大。这部分学生在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的意志力。
4.大班额现象的影响。
在我们农村地区， 由于教育资源和师资力量的匮乏，初中的大班额现象非常突出。这就直接导致一个班往往有七八十个学生，教师对每个学生的关注度分散，再加上外界环境的诱惑，出现学习困难的学生纷纷会一步步偏离学习的轨道，而教师则是心有余而力不足。
二、抑制分化的措施
综上所述，影响农村学校学生英语学习出现分化的原因有以上四个方面，那么如何抑制分化，使学生在初中阶段就能打下坚实的基础，获取较为理想的英语教学质量，提高农村地区学生的英语水平，是我们每一个教师必须认真研究和解决的问题。通过多年的教学实践和经验积累，我认为我们教师在平时的教学过程中应加强以下几方面的工作：
1.及时指导，以防为主。
基础知识和基本技能是初中英语的教学重点，因此面向全体同学教学，尽量争取人人基本达标。但是在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。若出现，就应该及时找学生谈话，分析他们落后的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时加强对学习方法的指导，帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
2.讲究教法，注重层次性和针对性。
教无定法，英语教学要根据学生不同的能力水平，原有认知结构以及对新知识的接受能力来进行教学，争取做到既对接受能力强、学习有兴趣的学生进行“个别化”教学的尝试，又兼顾学困生。在课堂教学中提问应设计不同难度的问题给不同层次的学生回答，切不可无的放矢，盲目提问，学生回答后应给予肯定。教学之余要给“差生”以特别的关照，如帮助他们克服心理恐惧，作业可采取面批，消除他们的自卑心理和失落感。努力创造苏霍姆林斯基期待的“让每一个学生都抬起头走路”的教学效果。
3.激发内在动机，诱发兴趣。
兴趣是人一生中最好的老师，怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。若学生能听懂老师和同学说的英语，能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。依靠自己的能力在英语阅读中了解到异国他乡的风俗习惯、名人趣事，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。
同时我们应借助集体的力量去感化他们，将学困生分到不同的小组里面，采用好中差搭配，小组帮扶，经常性地开展集体、小组、个人竞赛等形式多样的活动，让他们感受到集体的压力，为了不甘落后而去进行听说读写的各项训练。为了进一步增强他们的参与意识和学习热情，我们还可以结合书本做一些小游戏、听听磁带、唱唱歌曲。在训练情景对话或小短剧时，可以让学困生参与一些简单的角色表演，逐步消除自卑感，使他们感受到自己存在的价值，在丰富多样的教学和训练活动中，树立他们的自尊心和自信心，体现他们的价值，使他们对英语从内心还不想放弃，这对他们英语水平的提高一定会有帮助。
其次，良好的合作型师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。以兴趣为中心，激发他们的学习热情。
4.用爱唤醒沉睡的学习热情。
教师要善于打感情牌，加强感情投资，用自己的爱去感化学困生，使之逐步养成良好的学习习惯和行为习惯，无论在学习上还是生活中都应特别加以关照，用爱心去抚慰他们，教师的爱会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们的信心和勇气。
总之，影响英语学习的因素是多方面的，教与学是一对矛盾的统一体。在英语教学过程中，如何抑制学生学习过程中的两极分化，作为一个英语教学的话题，它也将随着时代特点的发展而发展。那么作为一名英语教育工作者也将有更多需要探讨的问题。
【参考文献】
[1]《义务教育课程标准》，2011
[2]初级中学《英语教学大纲》
（作者单位：重庆市彭水县平安镇小学）