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【摘 要】 随着我国国际化水平的不断提高，英语在国际化舞台上占据着不可忽视的地位。为了顺应时代发展潮流，我国教育部明确了英语在学校课程中的重要性。在高中英语课程教学中，英语听力有着巨大影响作用，可以有效培养学生的语感，使学生在听的过程中提高信息的获得和处理能力。为了进一步提高学生的英语听力能力，笔者以译林牛津版高中英语为例，就高中英语听力教学对策分析研究，以此加强高中英语听力教学水平。
【关键词】 高中英语 听力教学 译林牛津版 高中英语
译林牛津版高中英语具备着新颖的教材内容，贴近生活，源于实际，有着丰富的时代气息，对学生的英语学习有着积极促进作用。本文以译林牛津版高中英语为例，就高中英语听力教学进行分析，优化教学水平，采取有效的教学对策，以此提高学生的英语听力能力，增强学生的英语能力。
1. 译林牛津版高中英语分析
译林牛津版高中英语源于实际，贴近生活，有着丰富的时代气息。在以译林牛津版高中英语为例进行高中英语听力教学时，教师需要营造轻松和谐的教学环境，做好听力前的准备工作，从听力准备、掌握技巧以及听后做题这三个方面提高英语听力教学水平。
2. 听力前导入工作
在听前导入时，可以由教师采用讨论和问答的方式，增强学生对课堂的理解。比如在学习模块二第三单元中“Wish you were here”时，主题是以“愿你在此”。这时教师就可以将一些国家的优美风景图片进行展示，并由学生自主讨论，让学生讲述自己想去的地方，可以由学生用英语描述那里吸引自己的地方，同时教师在播放听力材料时，学生可以更加集中注意力，进行听力训练。
教师可以采取视觉导入方式，利用图片、视频等，比如以高一模块二的第一单元“Tales of the unexplained”为例，主题是无法解释的传说，这时教师可以通过一些视频播放关于世界未解之谜等一些片段，然后向学生提问“What do the letters UFO stand for？”，“Why do you think UFOs visit our planet？”以此提高学生的理解能力和听力能力，并由学生回答，然后播放听力材料，提高学生对内容的了解。
听力前导入时，教师要介绍听力材料的背景知识，需要学生大致了解听力材料，增强学生的求知欲，同时要解释单元难词，并培养学生猜生词的能力。
3. 听力阶段
首先教师要提高学生的巧记能力，学生在听力时，能够准确记下关键词，并根据关键词串联整篇文章，从而加强学生整体理解听力材料内容的能力。关键信息主要包括听力材料的时间、地点、人物以及重要事件等。其次要培养学生心记能力，学生在听力过程中切忌边听边写。学生边听边写过程中极易漏掉重点词语，这时就需要整体听完文章，心里默记重点词语。比如在听力训练中，教师依然可以通过一些策略激发学生学习英语的信息和兴趣。以模块一三单元的“Looking good， feeling good”为例，主题内容是看起来很好，感觉很好。这时教师可以播放一段英语听力，由学生抓住某事件看起来或感觉起来很好的重点词语，这时在“I think eating healthy foods is the most important thing. If we eat lots of fruit and vegetables and don’t eat fast food or too many snacks， we can stay healthy for a lifetime.”几句话中，学生需要抓住什么是最重要的事情以及为什么，学生要及时记住某些重点词语，以此提高学生的听力能力和默记能力。
4. 听后阶段
学生在听完一篇课文后，需要进行听后的阶段工作。这时便于检测学生的听力水平，并能够加深学生的印象。通常在听后阶段进行检测时，可以进行写作。比如以模块一二单元的“Growing Pains”为例，让学生以“成长的烦恼”为主题进行写作，这时教师根据学生的写作，清楚了解学生的弱点，及时纠正学生的错误，从而提高学生写的能力。另外学生在写作的同时，会回顾听力材料中一些烦恼，对提高学生的听力也有着积极促进作用。
5. 结束语
在高中英语听力教学过程中，要以译林牛津版高中英语为例，加强学生的听力训练，提高高中英语听力教学水平。在教学过程中，要做好听力前的导入工作，激发学生学习兴趣。在听力阶段需要提高学生的巧记能力，同时听力结束后需要进行及时的检测，以此培养学生的听力能力。
[1] 王春英. 高中英语听力教学的优化策略——以译林版[J]. 语数外学习， 2013，38（05）.
[2] 陆益群. 牛津版高中英语听力教学方法之我见[J]. 理论探讨， 2013，37（09）.
[3] 温爱英. 英语中考复习教学现状调查与分析[J]. 中小学外语教学， 2011，35（27）.
【关键词】 高中英语 听力教学 译林牛津版 高中英语
译林牛津版高中英语具备着新颖的教材内容，贴近生活，源于实际，有着丰富的时代气息，对学生的英语学习有着积极促进作用。本文以译林牛津版高中英语为例，就高中英语听力教学进行分析，优化教学水平，采取有效的教学对策，以此提高学生的英语听力能力，增强学生的英语能力。
1. 译林牛津版高中英语分析
译林牛津版高中英语源于实际，贴近生活，有着丰富的时代气息。在以译林牛津版高中英语为例进行高中英语听力教学时，教师需要营造轻松和谐的教学环境，做好听力前的准备工作，从听力准备、掌握技巧以及听后做题这三个方面提高英语听力教学水平。
2. 听力前导入工作
在听前导入时，可以由教师采用讨论和问答的方式，增强学生对课堂的理解。比如在学习模块二第三单元中“Wish you were here”时，主题是以“愿你在此”。这时教师就可以将一些国家的优美风景图片进行展示，并由学生自主讨论，让学生讲述自己想去的地方，可以由学生用英语描述那里吸引自己的地方，同时教师在播放听力材料时，学生可以更加集中注意力，进行听力训练。
教师可以采取视觉导入方式，利用图片、视频等，比如以高一模块二的第一单元“Tales of the unexplained”为例，主题是无法解释的传说，这时教师可以通过一些视频播放关于世界未解之谜等一些片段，然后向学生提问“What do the letters UFO stand for？”，“Why do you think UFOs visit our planet？”以此提高学生的理解能力和听力能力，并由学生回答，然后播放听力材料，提高学生对内容的了解。
听力前导入时，教师要介绍听力材料的背景知识，需要学生大致了解听力材料，增强学生的求知欲，同时要解释单元难词，并培养学生猜生词的能力。
3. 听力阶段
首先教师要提高学生的巧记能力，学生在听力时，能够准确记下关键词，并根据关键词串联整篇文章，从而加强学生整体理解听力材料内容的能力。关键信息主要包括听力材料的时间、地点、人物以及重要事件等。其次要培养学生心记能力，学生在听力过程中切忌边听边写。学生边听边写过程中极易漏掉重点词语，这时就需要整体听完文章，心里默记重点词语。比如在听力训练中，教师依然可以通过一些策略激发学生学习英语的信息和兴趣。以模块一三单元的“Looking good， feeling good”为例，主题内容是看起来很好，感觉很好。这时教师可以播放一段英语听力，由学生抓住某事件看起来或感觉起来很好的重点词语，这时在“I think eating healthy foods is the most important thing. If we eat lots of fruit and vegetables and don’t eat fast food or too many snacks， we can stay healthy for a lifetime.”几句话中，学生需要抓住什么是最重要的事情以及为什么，学生要及时记住某些重点词语，以此提高学生的听力能力和默记能力。
4. 听后阶段
学生在听完一篇课文后，需要进行听后的阶段工作。这时便于检测学生的听力水平，并能够加深学生的印象。通常在听后阶段进行检测时，可以进行写作。比如以模块一二单元的“Growing Pains”为例，让学生以“成长的烦恼”为主题进行写作，这时教师根据学生的写作，清楚了解学生的弱点，及时纠正学生的错误，从而提高学生写的能力。另外学生在写作的同时，会回顾听力材料中一些烦恼，对提高学生的听力也有着积极促进作用。
5. 结束语
在高中英语听力教学过程中，要以译林牛津版高中英语为例，加强学生的听力训练，提高高中英语听力教学水平。在教学过程中，要做好听力前的导入工作，激发学生学习兴趣。在听力阶段需要提高学生的巧记能力，同时听力结束后需要进行及时的检测，以此培养学生的听力能力。
[1] 王春英. 高中英语听力教学的优化策略——以译林版[J]. 语数外学习， 2013，38（05）.
[2] 陆益群. 牛津版高中英语听力教学方法之我见[J]. 理论探讨， 2013，37（09）.
[3] 温爱英. 英语中考复习教学现状调查与分析[J]. 中小学外语教学， 2011，35（27）.