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【摘 要】本文从高中数学教学的现状出发，分析了创设问题情境的重要意义，在此基础上详细探讨了创设问题情境的策略，为问题情境的创设提出了几点建议，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
【关键词】高中数学；问题情境；创设
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0289-02
引言
新课程标准下，高中数学教学的现状有了非常明显的改善，教学水平也有了极大的提高，学生的数学素养获得了显著的增强。但是在实际的教学过程中，仍旧存在着一系列的问题，如教学观念陈旧问题、教学手段落后问题、学生兴趣不高问题，这些问题的存在严重影响了教学的有效进行，对学生的学习也造成了很大的影响。在高中数学教学中，创设问题情境有利于上述问题的改善，从而提高教学质量。
一、高中数学教学创设问题情境的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣。
傳统高中数学教学模式中，学生对数学学习兴趣逐渐下降，导致学习的效率受到很大的影响。在高中数学教学中创设问题情境，是对传统教学模式的突破，有利于吸引学生的注意力，帮助学生重拾对数学的学习兴趣。
2.有利于培养学生的问题意识。
数学是一门比较特殊的学科，对学生的问题意识要求比较高。考虑到高中生普遍存在问题意识不足的问题，在教学过程中创设问题情境，对高中生问题意识的培养具有十分重大的帮助，从而提升学生的数学素养[1]。
3.有利于提升学生的探究能力。
在高中数学的教学过程中，创设问题情境，除了能够激发学生的兴趣和培养学生的问题意识之外，还能够提升学生的探究能力。因为在创设问题情境的过程中，能够引发学生的思考，提升学生的探究能力。
二、高中数学教学创设问题情境的策略
1.创设问题化的情境。
数学是一门和现实生活联系非常紧密的学科，其中的许多数学知识和现象都来源于现实生活，是现实生活的真实反映。在进行高中数学教学的过程中，教师要将教学与现实生活紧密联系在一起，不能与现实生活分隔开来。因此，在创设问题情境的时候，教师应当从现实生活的实际出发，从浅显易懂的内容入手，让学生对所要学习的知识内容产生熟悉感，从而让学生更好地掌握并巩固所学的知识内容。这样一来，教学变得更加生活化，也更加能够激发学生的学习兴趣，使得学生能够更加明白数学的真实意义[2]。比如，在学习有关“随机事件”的知识内容时，教师就可以创设生活化的问题情境：任意翻数学课本，观察左手边的页码数和右手边的页码数，能得到一个什么规律？然后拿出一个转盘，由多种不同的颜色组成，如果我们将它进行自由转动，那么结果指针会指向哪一种颜色呢？接下来，引入教学内容。上述两个例子都是随机事件的例子，在学生的日常生活中并不少见，而这样的引入方式，能够减少学生对随机事件的陌生感。
2.创设趣味性的问题情境。
趣味性对学生的学习非常重要，教学的趣味与否会直接影响学生的学习效率。大量的教学实践证明，教学如果趣味十足，学生的学习兴趣将会更浓，反之则会影响学生的学习兴趣。高中数学教学过程中，教师应当充分意识到兴趣对学生的重要性，提升教学的趣味性[3]。因此，教师可以在创设问题情境的过程中，创设趣味性的问题情境，用于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。以“等差数列”的教学为例，在进行这一内容的教学过程中，教师可以创设趣味性的问题情境：（1）德国著名的数学家高斯在数学领域有着过人的造诣。其实，在他很小的时候，就已经表现出来这种天赋，他在很短的时间内得出了1+2+3+…+100的答案，他是如何解出来的呢？大家仔细观察，这组数据有着怎样的规律呢？（2）现有这样一组数据：79，59，39，19，X……那么，谁知道X是多少呢？这组数据又有着怎样的规律呢？如此创设问题情境，学生的学习兴趣将会极大被激发。
3.创设矛盾化的问题情境。
高中数学教学中，对于问题情境的创设，可以借助教材中的一些矛盾问题进行情境创设。通常情况下，在矛盾问题中，学生的思维将会被大大激发，思维能力将会得到不同程度的提升。因为面对矛盾问题，学生的探究欲望会被激发，一旦探究欲望被激发，就会想法设法地去分析问题并解决问题。因此，教师在创设问题情境的时候，可以创设矛盾化的问题情境。以“有理数乘法”教学为例，在教学过程中教师就可以创设矛盾化的问题情境。教师首先可以引导学生温习一下以前所学的正有理数的乘法：5×5表示5个5相加。于是提出问题：5×（-4）是什么意思？引导学生和之前5×5的理解进行思考。学生此时内心会不断地问自己，可以和不可以两种观点在发生“争论”。紧接着继续提问：学习过的有理数加法是在数轴上进行的，类比之下有理数的乘法是否也能在数轴上进行呢？由于学生并未接触，使得已有的知识结构和未知的知识之间产生冲突。这样的教学，往往会受到事半功倍的效果。
三、结语
总而言之，数学是高中阶段非常重要的一门学科，对学生的学习综合成绩以及全面发展具有十分重要的影响。在高中数学教学中，创设问题情境是一种提升教学效率的有效手段，有利于促进学生的学习，促进学生的快速发展。
参考文献
[1]张春霞.高中数学教学中创设问题情境[J].中学生数理化（教与学），2018，10（01）：8-8.
[2]尹玉娜.高中数学教学中有效问题情境的创设[J].数学学习与研究，2017，24（15）：90-90.
[3]朱中华.高中数学教学中创设问题情境的重要意义及其方法[J].数学大世界（上旬），2016，12（10）：8-8.
【关键词】高中数学；问题情境；创设
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0289-02
引言
新课程标准下，高中数学教学的现状有了非常明显的改善，教学水平也有了极大的提高，学生的数学素养获得了显著的增强。但是在实际的教学过程中，仍旧存在着一系列的问题，如教学观念陈旧问题、教学手段落后问题、学生兴趣不高问题，这些问题的存在严重影响了教学的有效进行，对学生的学习也造成了很大的影响。在高中数学教学中，创设问题情境有利于上述问题的改善，从而提高教学质量。
一、高中数学教学创设问题情境的意义
1.有利于激发学生的学习兴趣。
傳统高中数学教学模式中，学生对数学学习兴趣逐渐下降，导致学习的效率受到很大的影响。在高中数学教学中创设问题情境，是对传统教学模式的突破，有利于吸引学生的注意力，帮助学生重拾对数学的学习兴趣。
2.有利于培养学生的问题意识。
数学是一门比较特殊的学科，对学生的问题意识要求比较高。考虑到高中生普遍存在问题意识不足的问题，在教学过程中创设问题情境，对高中生问题意识的培养具有十分重大的帮助，从而提升学生的数学素养[1]。
3.有利于提升学生的探究能力。
在高中数学的教学过程中，创设问题情境，除了能够激发学生的兴趣和培养学生的问题意识之外，还能够提升学生的探究能力。因为在创设问题情境的过程中，能够引发学生的思考，提升学生的探究能力。
二、高中数学教学创设问题情境的策略
1.创设问题化的情境。
数学是一门和现实生活联系非常紧密的学科，其中的许多数学知识和现象都来源于现实生活，是现实生活的真实反映。在进行高中数学教学的过程中，教师要将教学与现实生活紧密联系在一起，不能与现实生活分隔开来。因此，在创设问题情境的时候，教师应当从现实生活的实际出发，从浅显易懂的内容入手，让学生对所要学习的知识内容产生熟悉感，从而让学生更好地掌握并巩固所学的知识内容。这样一来，教学变得更加生活化，也更加能够激发学生的学习兴趣，使得学生能够更加明白数学的真实意义[2]。比如，在学习有关“随机事件”的知识内容时，教师就可以创设生活化的问题情境：任意翻数学课本，观察左手边的页码数和右手边的页码数，能得到一个什么规律？然后拿出一个转盘，由多种不同的颜色组成，如果我们将它进行自由转动，那么结果指针会指向哪一种颜色呢？接下来，引入教学内容。上述两个例子都是随机事件的例子，在学生的日常生活中并不少见，而这样的引入方式，能够减少学生对随机事件的陌生感。
2.创设趣味性的问题情境。
趣味性对学生的学习非常重要，教学的趣味与否会直接影响学生的学习效率。大量的教学实践证明，教学如果趣味十足，学生的学习兴趣将会更浓，反之则会影响学生的学习兴趣。高中数学教学过程中，教师应当充分意识到兴趣对学生的重要性，提升教学的趣味性[3]。因此，教师可以在创设问题情境的过程中，创设趣味性的问题情境，用于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。以“等差数列”的教学为例，在进行这一内容的教学过程中，教师可以创设趣味性的问题情境：（1）德国著名的数学家高斯在数学领域有着过人的造诣。其实，在他很小的时候，就已经表现出来这种天赋，他在很短的时间内得出了1+2+3+…+100的答案，他是如何解出来的呢？大家仔细观察，这组数据有着怎样的规律呢？（2）现有这样一组数据：79，59，39，19，X……那么，谁知道X是多少呢？这组数据又有着怎样的规律呢？如此创设问题情境，学生的学习兴趣将会极大被激发。
3.创设矛盾化的问题情境。
高中数学教学中，对于问题情境的创设，可以借助教材中的一些矛盾问题进行情境创设。通常情况下，在矛盾问题中，学生的思维将会被大大激发，思维能力将会得到不同程度的提升。因为面对矛盾问题，学生的探究欲望会被激发，一旦探究欲望被激发，就会想法设法地去分析问题并解决问题。因此，教师在创设问题情境的时候，可以创设矛盾化的问题情境。以“有理数乘法”教学为例，在教学过程中教师就可以创设矛盾化的问题情境。教师首先可以引导学生温习一下以前所学的正有理数的乘法：5×5表示5个5相加。于是提出问题：5×（-4）是什么意思？引导学生和之前5×5的理解进行思考。学生此时内心会不断地问自己，可以和不可以两种观点在发生“争论”。紧接着继续提问：学习过的有理数加法是在数轴上进行的，类比之下有理数的乘法是否也能在数轴上进行呢？由于学生并未接触，使得已有的知识结构和未知的知识之间产生冲突。这样的教学，往往会受到事半功倍的效果。
三、结语
总而言之，数学是高中阶段非常重要的一门学科，对学生的学习综合成绩以及全面发展具有十分重要的影响。在高中数学教学中，创设问题情境是一种提升教学效率的有效手段，有利于促进学生的学习，促进学生的快速发展。
参考文献
[1]张春霞.高中数学教学中创设问题情境[J].中学生数理化（教与学），2018，10（01）：8-8.
[2]尹玉娜.高中数学教学中有效问题情境的创设[J].数学学习与研究，2017，24（15）：90-90.
[3]朱中华.高中数学教学中创设问题情境的重要意义及其方法[J].数学大世界（上旬），2016，12（10）：8-8.