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摘 要：多媒体在地理学科的应用使教师如虎添翼，能在培养学生创新能力方面发挥更好的作用。能有效调动学生的非智力因素，提高学生的学习主动性和积极性，增强学生的学习兴趣，从而使学生的智力因素得到发展，从而培养学生的创新能力和观察能力等。
关键词：多媒体；地理教学；观察能力
现代教育理念倡导“以学生自身发展为教育根本”，传统的以学生学科成绩作为标准的评价体系也应当做出全面的改革。因此高中地理的教学目标也应当进行重新定位，通过多媒体教学的广泛应用，重塑学生高中地理的学习素质，尽最大程度使高中学生对地理知识的储备量不断增加。同时将对学生的评价建立在多媒体所创造的多元化机制基础上，使高中地理人才标准得以不断深化，如此才能为后续教育打造出更多的地理人才。高中地理教材在知识的设计上具有丰富的区域差异性，小到教师当地的区域发展特点，大到对世界乃至宇宙的研究。因此，为了让高中生能够更好地接受和理解地理教学中的人文情感，采用生动形象的多媒体教学方法就显得十分必要。
一、培养学生高中地理学习的基本素质
新课改理念要求现代教育转换教学主体，即在课堂教学中，教师要赋予学生更高的主体地位，将其视为课堂上的主人公，有效激活学生学习的主观能动性。地理教师应当在课堂教学的过程中，立足于以提升学生基本学习素质与能力为出发点，嵌入多媒体教学手段，引导学生利用多媒体教学资源进行独立的地理知识思考和探索，并通过相互之间的有效沟通和教师的正确引导来实现学生学习主观能动性的提升。为接下来的地理学习乃至其他学科的学习奠定坚实的基础。加之，运用多媒体教学能将很多地理信息整合为一个整体，可以是静态的图片也可以是动态的视频，可以是从某个事物的内部来讲也可以是由表面现象层层渗透到本质，无论怎样整合信息，都可以很好地展现在学生面前，而由于多媒体教学与传统的板书方式不一样，多媒体教学在放映完一组信息的同时就会切换到下一组信息，传统板书则是整堂课所写的内容将会一直存在，因此，流动的多媒体信息更能培养学生的能力。
二、运用多媒体教学培养学生观察能力
多媒体手段作为一种现代化电教手段，具有把事物由静态变为动态，由抽象变为具体，把细小事物放大的特点。这样大大有利于学生对一些空间、抽象事物的观察。而加强观察的目的性，则有利于引导学生对观察的事物从现象到本质进行分析。例如，在介绍人的血液循环途径时，课文用手部的血液循环过程作为引入，但是课文中插图分析起来比较复杂，学生在观察中往往有不知道从那里看起的感觉，所以在教学过程中使用多媒体技术，使图中血液流动起来，给学生一种动态的图面，突出观察对象。同时教师适时指图，使学生根据教师的指示和图中血液流动方向，判断出手部血液流动的途径。这样做，使学生能直接了当地了解血液流动的途径，而不用教师多费唇舌。通过引导学生的观察，使学生掌握了手部血液循环途径，但这并不是教学最终的目的，我们的教学目的是使学生掌握人体各处血液循环途径。因此，我再使用幻灯片、分析手部血液循环途径，指出心脏在循环中的重要性，然后再指出心脏与身体各处的联系，使学生通过手部血液循环途径的观察，分析和总结血液循环的规律，从而达到预定的教学目的——掌握人体各处血液循环途径。多媒体的使用，大大地提高了学生观察效果，促进学生观察能力的提高。
三、能更好地发挥地图在地理教学中的作用
地图是地理学科中特有的形象材料，支撑起了地理学科的主要框架，地图中包含着丰富的地理信息，如地理现象、地理技能和地理智慧。也可以说，教学生掌握了识地图、认地图的知识，地理教学就成功了一半。因此，教师在教学中要尤其重视地图的教学。然而，过去由于教学条件的限制，教师有时候并不能形象、直观、全面地展现地图的所有功能，这也是影响地理教学效果的一个重要因素。多媒体的引入就很好地解决了这一问题，能更好地发挥地图的功效。如，在地理教学中运用幻灯片可以增强课堂的容量，可使地图信息全面、完整地展现在学生面前，并且还可以通过软件的功能实现图像的各种变化，如由小变大、由虚变实、由远及近、由简至繁等，并可以提高地图的透明度、区分度和清晰度，从而使学生更好地识图、析图、赏图，实现图文转换，掌握所学知识，拓展思维空间。尤其是针对一些难理解、难想象的内容，如果能够辅助以图像认识，就能达到事半功倍的教学效果。
四、能有效地进行创新教育
高中地理教学，需要对传统的教学设计进行创新，包括高中地理在内所有的学科都需要制订简明并且具有可行性的教学目标，而新课改主导下的高中地理课程标准又明确提出了贴近生活和科学化两点原则，对此，教师应当利用教学资源优势，尽可能拓展多媒体教学的应用范围。如在《地形的变化》的教学中，由于学生没有亲身经历或亲眼看到地形在短时间的变化情况，为了形象地讲清这一自然现象，我在新课开始时就引入一段动画资料《山崩》，在短时间内生动活泼地呈现出高山崩塌、地形变化这一场景。这样，通过动画将课本知识展现在学生面前，并且通过音像同步，使学生如临其境，充分调动了学生视觉、听觉等感官的作用，学生的学习变得轻松主动，一改过去课堂上那种沉闷说教的气氛，从而调动了学生在大脑皮层的兴奋中心，提供了想象与思维的前提。紧接着，我因势利导，适时提问，学生思维积极、活跃。然后，通过对内外力作用对地表形态影响的理论讲解后，我结合当地实际，用计算机多媒体播出神奇的张家界自然风景图片，增强学生对当地地表形态的认识，并要求學生应用所学的知识分析其成因。顿时，学生们争先恐后，纷纷举手发表自己的见解，课堂气氛异常活跃。最后，我针对学生回答进行归纳总结，并用计算机多媒体动画模拟张家界风光形成过程：先是内力作用，使这里由海洋变为陆地，并进一步隆起抬升，成为武陵山脉的一部分；后是外力作用，由流水切割，导致岩崖崩解，形成今天的石英砂岩峰林地貌。
参考文献：
[1]隋艳.浅谈信息技术与高中地理教学的整合.延边教育学院学报，2012年23期.
作者简介：周小猛，贵州省正安县第二中学。
关键词：多媒体；地理教学；观察能力
现代教育理念倡导“以学生自身发展为教育根本”，传统的以学生学科成绩作为标准的评价体系也应当做出全面的改革。因此高中地理的教学目标也应当进行重新定位，通过多媒体教学的广泛应用，重塑学生高中地理的学习素质，尽最大程度使高中学生对地理知识的储备量不断增加。同时将对学生的评价建立在多媒体所创造的多元化机制基础上，使高中地理人才标准得以不断深化，如此才能为后续教育打造出更多的地理人才。高中地理教材在知识的设计上具有丰富的区域差异性，小到教师当地的区域发展特点，大到对世界乃至宇宙的研究。因此，为了让高中生能够更好地接受和理解地理教学中的人文情感，采用生动形象的多媒体教学方法就显得十分必要。
一、培养学生高中地理学习的基本素质
新课改理念要求现代教育转换教学主体，即在课堂教学中，教师要赋予学生更高的主体地位，将其视为课堂上的主人公，有效激活学生学习的主观能动性。地理教师应当在课堂教学的过程中，立足于以提升学生基本学习素质与能力为出发点，嵌入多媒体教学手段，引导学生利用多媒体教学资源进行独立的地理知识思考和探索，并通过相互之间的有效沟通和教师的正确引导来实现学生学习主观能动性的提升。为接下来的地理学习乃至其他学科的学习奠定坚实的基础。加之，运用多媒体教学能将很多地理信息整合为一个整体，可以是静态的图片也可以是动态的视频，可以是从某个事物的内部来讲也可以是由表面现象层层渗透到本质，无论怎样整合信息，都可以很好地展现在学生面前，而由于多媒体教学与传统的板书方式不一样，多媒体教学在放映完一组信息的同时就会切换到下一组信息，传统板书则是整堂课所写的内容将会一直存在，因此，流动的多媒体信息更能培养学生的能力。
二、运用多媒体教学培养学生观察能力
多媒体手段作为一种现代化电教手段，具有把事物由静态变为动态，由抽象变为具体，把细小事物放大的特点。这样大大有利于学生对一些空间、抽象事物的观察。而加强观察的目的性，则有利于引导学生对观察的事物从现象到本质进行分析。例如，在介绍人的血液循环途径时，课文用手部的血液循环过程作为引入，但是课文中插图分析起来比较复杂，学生在观察中往往有不知道从那里看起的感觉，所以在教学过程中使用多媒体技术，使图中血液流动起来，给学生一种动态的图面，突出观察对象。同时教师适时指图，使学生根据教师的指示和图中血液流动方向，判断出手部血液流动的途径。这样做，使学生能直接了当地了解血液流动的途径，而不用教师多费唇舌。通过引导学生的观察，使学生掌握了手部血液循环途径，但这并不是教学最终的目的，我们的教学目的是使学生掌握人体各处血液循环途径。因此，我再使用幻灯片、分析手部血液循环途径，指出心脏在循环中的重要性，然后再指出心脏与身体各处的联系，使学生通过手部血液循环途径的观察，分析和总结血液循环的规律，从而达到预定的教学目的——掌握人体各处血液循环途径。多媒体的使用，大大地提高了学生观察效果，促进学生观察能力的提高。
三、能更好地发挥地图在地理教学中的作用
地图是地理学科中特有的形象材料，支撑起了地理学科的主要框架，地图中包含着丰富的地理信息，如地理现象、地理技能和地理智慧。也可以说，教学生掌握了识地图、认地图的知识，地理教学就成功了一半。因此，教师在教学中要尤其重视地图的教学。然而，过去由于教学条件的限制，教师有时候并不能形象、直观、全面地展现地图的所有功能，这也是影响地理教学效果的一个重要因素。多媒体的引入就很好地解决了这一问题，能更好地发挥地图的功效。如，在地理教学中运用幻灯片可以增强课堂的容量，可使地图信息全面、完整地展现在学生面前，并且还可以通过软件的功能实现图像的各种变化，如由小变大、由虚变实、由远及近、由简至繁等，并可以提高地图的透明度、区分度和清晰度，从而使学生更好地识图、析图、赏图，实现图文转换，掌握所学知识，拓展思维空间。尤其是针对一些难理解、难想象的内容，如果能够辅助以图像认识，就能达到事半功倍的教学效果。
四、能有效地进行创新教育
高中地理教学，需要对传统的教学设计进行创新，包括高中地理在内所有的学科都需要制订简明并且具有可行性的教学目标，而新课改主导下的高中地理课程标准又明确提出了贴近生活和科学化两点原则，对此，教师应当利用教学资源优势，尽可能拓展多媒体教学的应用范围。如在《地形的变化》的教学中，由于学生没有亲身经历或亲眼看到地形在短时间的变化情况，为了形象地讲清这一自然现象，我在新课开始时就引入一段动画资料《山崩》，在短时间内生动活泼地呈现出高山崩塌、地形变化这一场景。这样，通过动画将课本知识展现在学生面前，并且通过音像同步，使学生如临其境，充分调动了学生视觉、听觉等感官的作用，学生的学习变得轻松主动，一改过去课堂上那种沉闷说教的气氛，从而调动了学生在大脑皮层的兴奋中心，提供了想象与思维的前提。紧接着，我因势利导，适时提问，学生思维积极、活跃。然后，通过对内外力作用对地表形态影响的理论讲解后，我结合当地实际，用计算机多媒体播出神奇的张家界自然风景图片，增强学生对当地地表形态的认识，并要求學生应用所学的知识分析其成因。顿时，学生们争先恐后，纷纷举手发表自己的见解，课堂气氛异常活跃。最后，我针对学生回答进行归纳总结，并用计算机多媒体动画模拟张家界风光形成过程：先是内力作用，使这里由海洋变为陆地，并进一步隆起抬升，成为武陵山脉的一部分；后是外力作用，由流水切割，导致岩崖崩解，形成今天的石英砂岩峰林地貌。
参考文献：
[1]隋艳.浅谈信息技术与高中地理教学的整合.延边教育学院学报，2012年23期.
作者简介：周小猛，贵州省正安县第二中学。