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摘 要：思维导图是一种思维上的引导，其在小学语文教师“以生为本”的教学课堂中时很有必要的存在。因为思维形象而又简单的小学生学习起来抽象而又复杂的语文知识总是困难的，小学语文教师也不能将知识一味地传授给学生，此时他们就需要对学生进行思维上的引导。因而教师就需要对思维导图的具体应用展开研究。本文就是在此基础上产生的，笔者围绕思维导图在阅读、写作和复习教学三方面的应用展开了详细论述。
关键词：思维导图;语文教学;小学高段
何谓之思维导图？其就是以一种思维模式为基准点，从它的周围进行一种构造或者某种模式的内在联系的一种思维方式。身处于小学高年级这一阶段的学生已经有了自己的思维意识，虽然还不成熟，但他们已经能够独立地进行语文知识的学习和思考了。此时小学语文教师为了保证自己的教学质量，他们就需要发挥自己的引导作用。思维导图就是在此基础上所出现的，能够让学生更好地进行语文知识的学习和探究。
一、应用于阅读教学，帮助学生理解阅读文章
閱读是学生汲取语文知识和培养语文能力的重要途径，因而阅读教学活动一直是小学语文教师教学的重要组成部分，教师的教学质量也因此受到了关注。此时教师要明白的是，他们教学质量能否有效提升的关键就是学生的配合度和参与度，因为学生是学习的主人。考虑到学生形象简单的思维，教师就可以将思维导图应用到学生自主阅读的过程中，进而使他们对所阅读的文章有着更加深刻的理解。例如，在进行《草原》这篇文章的课堂教学中，笔者首先就让学生围绕着“草原”这一中心词汇来进行思维的发散，并在此基础上提出自己的问题，有的学生会问：“草原上都有哪些东西呢？”有的学生则会想要知道草原上的人民是怎样的，还有的学生想要研究该篇文章的写作方法和技巧。接下来笔者就会将所有学生的想法汇集在一起，制作成思维导图，并让学生在引导下展开自主阅读。这样，学生就能够在自主阅读的过程中展开思考，并因此对文章内容有着更深刻的认知。
二、应用于写作教学，帮助学生奠定写作基础
写作教学活动同样也是小学语文教师教学中不可或缺的一部分，因为其能够在培养小学生语文能力的过程中，发挥着十分重要的作用。为了引导学生写出优秀的文章，小学语文教师就需要引导学生进行写作素材和写作技巧的积累。此时，思维导图就能够有效发挥作用，因为其能够让学生井然有序地进行写作材料的积累，进而节省了积累的时间。不仅如此，学生还能够在思维导图的帮助下做到心中有数，进而达到下笔如有神的效果。例如，在进行以“多彩的活动”为主题的写作教学活动之前，笔者就会为学生布置积累写作材料的任务。为了让学生所积累的写作材料都能够应用到他们的写作中，笔者首先会让学生结合主题，对即将要写的文章进行分析，如，需要在文章中展现哪些内容，运用哪些写作技巧等。在“多彩的活动”这一写作中，有的学生会侧重于描写整个活动的过程，有的学生则更倾向于对活动中所发生的某件事例进行详细描述。当学生清晰地知道自己写作的思路之后，他们再进行写作材料的搜集时就会有所侧重，进而又快又好地奠定自己写作的基础。这样的话，学生也能够写出来优秀的文章，进而提高自己的写作水平。
三、应用于复习教学，帮助学生构建知识体系
孔子有言：“学而时习之不亦说乎。”记忆力有限的学生也需要经过不断地复习巩固，将所学的知识彻底消化吸收。但小学语文知识是繁琐和复杂的，学生复习起来十分困难。此时，小学语文教师就需要利用思维导图来引导学生先建立起语文知识的系统框架，并在此基础上通过复习这一渠道来进行内容的填充。这样，学生在复习的时候就能够做到不遗漏，他们也因此能够建立起语文知识的系统网络结构，并且在应用的时候快速地提取出来。例如，在小学语文的课本教材中，每一单元的文章都会有着相似的地方，也会有着不同的地方。因而笔者在复习教学的过程中往往会以单元的形式来展开。笔者首先会让学生总结出该单元文章的主题，并将之作为绘制思维导图的中心词。接下来就会让学生进行自由发挥，绘制能够包含整个单元语文知识的思维导图。当学生绘制完成之后，笔者就会让学生以小组的形式展开交流和讨论，学生在此过程中就能够做到查缺补漏，并因此在脑海中构建起系统的语文知识网络体系。这样，学生的复习效率就能够得到有效提高。
综上所述，学生是学习的主人，小学语文教师只有让学生充分发挥自己的主体作用，学生才能够学好语文这门学科，并且为自己未来的学习和发展奠定基础。此时，教师就需要考虑到学生的认知规律，进而采取一定的措施来为他们提供引导和帮助。思维导图的应用就是一种行之有效的教学策略，小学语文教师就需要不断地研究思维导图的应用，并且将研究的结果进行实践，旨在让思维导图的作用最大限度地发挥出来。
参考文献：
[1]郭利娟.“思维导图”在小学语文高段习作教学中的具体应用[J].课程教育研究，2018（10）：82-83.
[2]王艳伶.论思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015（29）：173.
关键词：思维导图;语文教学;小学高段
何谓之思维导图？其就是以一种思维模式为基准点，从它的周围进行一种构造或者某种模式的内在联系的一种思维方式。身处于小学高年级这一阶段的学生已经有了自己的思维意识，虽然还不成熟，但他们已经能够独立地进行语文知识的学习和思考了。此时小学语文教师为了保证自己的教学质量，他们就需要发挥自己的引导作用。思维导图就是在此基础上所出现的，能够让学生更好地进行语文知识的学习和探究。
一、应用于阅读教学，帮助学生理解阅读文章
閱读是学生汲取语文知识和培养语文能力的重要途径，因而阅读教学活动一直是小学语文教师教学的重要组成部分，教师的教学质量也因此受到了关注。此时教师要明白的是，他们教学质量能否有效提升的关键就是学生的配合度和参与度，因为学生是学习的主人。考虑到学生形象简单的思维，教师就可以将思维导图应用到学生自主阅读的过程中，进而使他们对所阅读的文章有着更加深刻的理解。例如，在进行《草原》这篇文章的课堂教学中，笔者首先就让学生围绕着“草原”这一中心词汇来进行思维的发散，并在此基础上提出自己的问题，有的学生会问：“草原上都有哪些东西呢？”有的学生则会想要知道草原上的人民是怎样的，还有的学生想要研究该篇文章的写作方法和技巧。接下来笔者就会将所有学生的想法汇集在一起，制作成思维导图，并让学生在引导下展开自主阅读。这样，学生就能够在自主阅读的过程中展开思考，并因此对文章内容有着更深刻的认知。
二、应用于写作教学，帮助学生奠定写作基础
写作教学活动同样也是小学语文教师教学中不可或缺的一部分，因为其能够在培养小学生语文能力的过程中，发挥着十分重要的作用。为了引导学生写出优秀的文章，小学语文教师就需要引导学生进行写作素材和写作技巧的积累。此时，思维导图就能够有效发挥作用，因为其能够让学生井然有序地进行写作材料的积累，进而节省了积累的时间。不仅如此，学生还能够在思维导图的帮助下做到心中有数，进而达到下笔如有神的效果。例如，在进行以“多彩的活动”为主题的写作教学活动之前，笔者就会为学生布置积累写作材料的任务。为了让学生所积累的写作材料都能够应用到他们的写作中，笔者首先会让学生结合主题，对即将要写的文章进行分析，如，需要在文章中展现哪些内容，运用哪些写作技巧等。在“多彩的活动”这一写作中，有的学生会侧重于描写整个活动的过程，有的学生则更倾向于对活动中所发生的某件事例进行详细描述。当学生清晰地知道自己写作的思路之后，他们再进行写作材料的搜集时就会有所侧重，进而又快又好地奠定自己写作的基础。这样的话，学生也能够写出来优秀的文章，进而提高自己的写作水平。
三、应用于复习教学，帮助学生构建知识体系
孔子有言：“学而时习之不亦说乎。”记忆力有限的学生也需要经过不断地复习巩固，将所学的知识彻底消化吸收。但小学语文知识是繁琐和复杂的，学生复习起来十分困难。此时，小学语文教师就需要利用思维导图来引导学生先建立起语文知识的系统框架，并在此基础上通过复习这一渠道来进行内容的填充。这样，学生在复习的时候就能够做到不遗漏，他们也因此能够建立起语文知识的系统网络结构，并且在应用的时候快速地提取出来。例如，在小学语文的课本教材中，每一单元的文章都会有着相似的地方，也会有着不同的地方。因而笔者在复习教学的过程中往往会以单元的形式来展开。笔者首先会让学生总结出该单元文章的主题，并将之作为绘制思维导图的中心词。接下来就会让学生进行自由发挥，绘制能够包含整个单元语文知识的思维导图。当学生绘制完成之后，笔者就会让学生以小组的形式展开交流和讨论，学生在此过程中就能够做到查缺补漏，并因此在脑海中构建起系统的语文知识网络体系。这样，学生的复习效率就能够得到有效提高。
综上所述，学生是学习的主人，小学语文教师只有让学生充分发挥自己的主体作用，学生才能够学好语文这门学科，并且为自己未来的学习和发展奠定基础。此时，教师就需要考虑到学生的认知规律，进而采取一定的措施来为他们提供引导和帮助。思维导图的应用就是一种行之有效的教学策略，小学语文教师就需要不断地研究思维导图的应用，并且将研究的结果进行实践，旨在让思维导图的作用最大限度地发挥出来。
参考文献：
[1]郭利娟.“思维导图”在小学语文高段习作教学中的具体应用[J].课程教育研究，2018（10）：82-83.
[2]王艳伶.论思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015（29）：173.