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【摘要】创造离不开想象，创新必须以想象为基础。“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。”只有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。本文从中学音乐教育如何培养学生的想象力入手通过“创设情境”课堂教学模式的实践。从而提高学生的创新精神和创新能力的培养作了初步的阐述。
【关键词】想象；表演与展示；创设情境；创新精神；创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力就难以屹立于世界民族之林。”培养学生的创新能力，发杨学生的创新精神，提高全民的素质教育已经成为现代教育的重中之重。
创造离不开想象，创新能力的发展必须以想象为基础。亚里斯多德指出：“想象是一切创造活动的源泉。”只有丰富了学生的想象力，学生的创造力才会得到发展。“想象比知识更重要，因為知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这是著名的科学家爱因斯坦说曾经说过的话。古今中外，有许多著名的科学家、艺术家、军事家......他们的童年无论是幸福的还是苦难，心里都曾经踹怀着许多美丽的梦想，也正是这梦想引领着他们去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。少年儿童的想象，可以化为青春追求的动力，可以结成人生丰收的果实。所以我认为音乐教学，应先激发和丰富学生的想象力作为起点，开启学生一扇天真的智慧之窗，引导他们步入音乐的殿堂，培养他们对音乐的欣赏和热爱。
在音乐教学中首先要明确教学目标和课堂的教学内容，通过看、想、画、说、表演等参与方式发挥学生的想象力、创造力，培养学生的观察能力、表现能力。全面引导学生主动参与课堂教学，充分发挥学生的主题地位，使课堂教学素质化得到真正的体现。经过教学实践，我制定了有利于激励学生创新能力发展的教学策略，确定“创设情境”式课堂教学模式，发挥学生的主观能动性和教学的主体性，体现学生自主、探究、合作的意识。让学生在学习的过程中学会创新收获快乐！
一、创设情境
从现代心理学的角度来看教师是创设情境的主导者和调节者。通过设置一定的空间，让他们自己去想象；通过设置一段旋律，让他们自己去发现；通过设置一定的环境，让他们自己去创设；通过给学生一些素材，让他们自己去组织。教师通过精心组织和创设的情景来激发学生主动参与学习的兴趣，引导学生动脑，对培养学生创新精神和创新能力起了一个推动的作用。从而使学生在创新中明确了学习目标。 例如：在七年级教学《小鸟，小鸟》为了激发学生的学习兴趣，了解演唱风格，在学唱歌曲前我就先设置一个背景录音，把大自然中高山流水的声音、小鸟的叫声、风吹草木的声......作为一个背景音乐请学生聆听，这样就会使学生马上联想到在大自然中一片生机盎然的景象。听着背景音乐学生就有一种身临其境的感觉。这时老师就可以请学生学叫小鸟的叫声，模仿小鸟展翅高飞的动作，然后就很自然的引出这节课学唱的歌曲《小鸟，小鸟》。用采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境，动静结合，丰富学生的感官和听觉，增强兴趣，为唱出生动悦耳的歌声打下良好的基础。
培养、调动学生的想象力，要从孩子们的心理特征、社会环境、文化知识等方面出发，引导他们张开想象的翅膀。
二、表演与展示
通过想象力和创新让学生能够了解学习内容，并能够把学到的知识大胆的表达与展示。这一环节是学生主体性实践和认识的活动阶段，也是学生对所学知识的巩固和深化。如七年级教学《爱我中华》一课时，对初一年级学生来说，在一个课时内完全了解和认识我国五十六个民族是有一定难度的，而且又不能把整节音乐课来介绍五十六个民族及我们国家和少数民族之间的关系。所以我就让每位同学来充当一个少数民族，通过欣赏录像或多媒体教学手段创设情境。就这样使每位同学进入角色，让他们在对各民族的了解和认识中学唱《爱我中华》。在歌唱表演者中学到友爱、团结、互助、共进、五十六个民族亲如兄弟姐妹大家庭的美好局面。最后，在学生角色扮演和情节联想的过程中轻松愉快的完成了这节课的教学内容和教学目标。
培养学生的想象力既要善于动脑，又要善于动手。音乐内容的表现是丰富多彩、生动形象的，但其形式又比较抽象，有时用语言难以描绘清楚、详细。因此，可以借助于一些乐器、画面，来简单地演示乐曲意境，从而触发他们的创性想象，来了解乐曲情绪、角色及情感表达，完美他们的表演。又如八年级教学《赛龙夺锦》在课堂中增加了鼓、镲等表演道具，学生的注意力被吸引了。趁着学生浓浓的好奇心，结合生活场景，我选择了从音乐入手，通过分段赏析《赛龙夺锦》，引导他们切身感受音乐的节奏、力度、速度、情感等在音乐中发挥的重要作用，初步了解音乐所表现的“赛”和“夺”。八年级的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步体验，应引导学生学会从音乐要素上分析音乐，并发挥想象，发表自己的见解，根据音乐进行简单动作创编，尝试用肢体语言表情达意。学生能做到这些，达到了预期的教学目标。
所以，教师创设合理的音乐素材和环境，让学生想象与创新，并参与表演与展示。这对辅助教师展开教学活动发挥了重要作用。
总之，音乐教学并不是单纯地让学生掌握音乐的技能和学唱几首歌曲，更重要的是挖掘学生的音乐潜力，激发学生对音乐学习的兴趣，培养学生对艺术的感知、表现和创造力。应用一切美的教学手段来唤起学生的美感，让他们在轻松、活泼音乐氛围中感受美、表现美、创造美，培养和提高他们的审美能力。在音乐教学课堂中，充份发挥想象积极创设情境，增强课堂的趣味性。提高学生的创新精神和创新能力的培养，有效地融入知识的探究，提供机会引导学生积极主动地参与学习过程。只有这样，才能完成预设的教学目标，达到高效的课堂教学。
参考文献：
[1]中华少年：研究青少年教育，2012（3）
[2]音乐课程标准（2011）
【关键词】想象；表演与展示；创设情境；创新精神；创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力就难以屹立于世界民族之林。”培养学生的创新能力，发杨学生的创新精神，提高全民的素质教育已经成为现代教育的重中之重。
创造离不开想象，创新能力的发展必须以想象为基础。亚里斯多德指出：“想象是一切创造活动的源泉。”只有丰富了学生的想象力，学生的创造力才会得到发展。“想象比知识更重要，因為知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这是著名的科学家爱因斯坦说曾经说过的话。古今中外，有许多著名的科学家、艺术家、军事家......他们的童年无论是幸福的还是苦难，心里都曾经踹怀着许多美丽的梦想，也正是这梦想引领着他们去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。少年儿童的想象，可以化为青春追求的动力，可以结成人生丰收的果实。所以我认为音乐教学，应先激发和丰富学生的想象力作为起点，开启学生一扇天真的智慧之窗，引导他们步入音乐的殿堂，培养他们对音乐的欣赏和热爱。
在音乐教学中首先要明确教学目标和课堂的教学内容，通过看、想、画、说、表演等参与方式发挥学生的想象力、创造力，培养学生的观察能力、表现能力。全面引导学生主动参与课堂教学，充分发挥学生的主题地位，使课堂教学素质化得到真正的体现。经过教学实践，我制定了有利于激励学生创新能力发展的教学策略，确定“创设情境”式课堂教学模式，发挥学生的主观能动性和教学的主体性，体现学生自主、探究、合作的意识。让学生在学习的过程中学会创新收获快乐！
一、创设情境
从现代心理学的角度来看教师是创设情境的主导者和调节者。通过设置一定的空间，让他们自己去想象；通过设置一段旋律，让他们自己去发现；通过设置一定的环境，让他们自己去创设；通过给学生一些素材，让他们自己去组织。教师通过精心组织和创设的情景来激发学生主动参与学习的兴趣，引导学生动脑，对培养学生创新精神和创新能力起了一个推动的作用。从而使学生在创新中明确了学习目标。 例如：在七年级教学《小鸟，小鸟》为了激发学生的学习兴趣，了解演唱风格，在学唱歌曲前我就先设置一个背景录音，把大自然中高山流水的声音、小鸟的叫声、风吹草木的声......作为一个背景音乐请学生聆听，这样就会使学生马上联想到在大自然中一片生机盎然的景象。听着背景音乐学生就有一种身临其境的感觉。这时老师就可以请学生学叫小鸟的叫声，模仿小鸟展翅高飞的动作，然后就很自然的引出这节课学唱的歌曲《小鸟，小鸟》。用采用欣赏录像或多媒体教学手段创设情境，动静结合，丰富学生的感官和听觉，增强兴趣，为唱出生动悦耳的歌声打下良好的基础。
培养、调动学生的想象力，要从孩子们的心理特征、社会环境、文化知识等方面出发，引导他们张开想象的翅膀。
二、表演与展示
通过想象力和创新让学生能够了解学习内容，并能够把学到的知识大胆的表达与展示。这一环节是学生主体性实践和认识的活动阶段，也是学生对所学知识的巩固和深化。如七年级教学《爱我中华》一课时，对初一年级学生来说，在一个课时内完全了解和认识我国五十六个民族是有一定难度的，而且又不能把整节音乐课来介绍五十六个民族及我们国家和少数民族之间的关系。所以我就让每位同学来充当一个少数民族，通过欣赏录像或多媒体教学手段创设情境。就这样使每位同学进入角色，让他们在对各民族的了解和认识中学唱《爱我中华》。在歌唱表演者中学到友爱、团结、互助、共进、五十六个民族亲如兄弟姐妹大家庭的美好局面。最后，在学生角色扮演和情节联想的过程中轻松愉快的完成了这节课的教学内容和教学目标。
培养学生的想象力既要善于动脑，又要善于动手。音乐内容的表现是丰富多彩、生动形象的，但其形式又比较抽象，有时用语言难以描绘清楚、详细。因此，可以借助于一些乐器、画面，来简单地演示乐曲意境，从而触发他们的创性想象，来了解乐曲情绪、角色及情感表达，完美他们的表演。又如八年级教学《赛龙夺锦》在课堂中增加了鼓、镲等表演道具，学生的注意力被吸引了。趁着学生浓浓的好奇心，结合生活场景，我选择了从音乐入手，通过分段赏析《赛龙夺锦》，引导他们切身感受音乐的节奏、力度、速度、情感等在音乐中发挥的重要作用，初步了解音乐所表现的“赛”和“夺”。八年级的学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步体验，应引导学生学会从音乐要素上分析音乐，并发挥想象，发表自己的见解，根据音乐进行简单动作创编，尝试用肢体语言表情达意。学生能做到这些，达到了预期的教学目标。
所以，教师创设合理的音乐素材和环境，让学生想象与创新，并参与表演与展示。这对辅助教师展开教学活动发挥了重要作用。
总之，音乐教学并不是单纯地让学生掌握音乐的技能和学唱几首歌曲，更重要的是挖掘学生的音乐潜力，激发学生对音乐学习的兴趣，培养学生对艺术的感知、表现和创造力。应用一切美的教学手段来唤起学生的美感，让他们在轻松、活泼音乐氛围中感受美、表现美、创造美，培养和提高他们的审美能力。在音乐教学课堂中，充份发挥想象积极创设情境，增强课堂的趣味性。提高学生的创新精神和创新能力的培养，有效地融入知识的探究，提供机会引导学生积极主动地参与学习过程。只有这样，才能完成预设的教学目标，达到高效的课堂教学。
参考文献：
[1]中华少年：研究青少年教育，2012（3）
[2]音乐课程标准（2011）