论文部分内容阅读
摘 要：综合性大学的使命决定了其本科实践教学质量关系到中国经济、科技、文化发展的前景，这一问题已经引起了中央和地方政府及教育主管部门的重视，在国家教育发展规划纲要中明确提出了应该加强这方面的研究并出台具体的政策措施的要求。理论界对这一问题的研究多从某一个方面或单视角展开研究，而从战略、策略、切入点、路径和保障措施等5个方面加以综合研究，是解决目前综合性大学本科实践教学存在问题及提升其质量和水平的关键。
关键词：综合性大学；本科实践教学；创新型人才；培养模式
一、综合性大学本科实践教学研究的现状
综合性大学的使命在于培养教学和研究相互促进的多学科综合性适用性人才，而本科教学过程中实践教学的开展和实践教学质量的提升是尤为关键的环节，目前理论界关于这一主题的研究成果较多，其研究的焦点主要集中在以下领域。
1. 实践教学的重要意义和存在的问题研究
诸多学者认为应用性、实践性较强的专业，如工商管理类专业的实践教学对提高大学生素质具有重要的意义，对教师而言，能够丰富教学内容和手段，提高教学质量，改善教学效果，对专业本身则可以改善目前教学中联系实际情况不够、没有形成特色的问题，能够更好地促进专业的本土化[1]。学者还认为目前实践教学中存在对实践教学环节认识不够、实践教学条件不足、缺乏实践教学效果的考核评价体系。因此，要培养具有良好的思想心理素养，深厚的理论基础，扎实的业务素质，掌握应用性技术，具有实践能力、分析问题解决问题能力、实验创新能力，具备较高综合素质的专业人才，就必须转换观念、合理定位，加强专业建设和学科建设，加大教学改革力度，特别要加强实践教学改革的探索[2][3]。
2. 实践教学软件在某个专业领域的具体应用
也有学者对模拟仿真在应用性课程中的适用性加以研究，认为学生大部分时间在软件上实训以提高实践能力,而在操作实习进程中安排几次时间比较短、目标明确、重点突出的参观其学习效果会更好。显然，这种模式无疑能起到更好的效果。随着现代企业经营环境的变化，企业的开放与合作日趋重要，这就需要学生的思维更开阔,将来进入企业后能从供应链的角度更好地适应和管好企业。现代计算机技术突飞猛进，网络软件和硬件技术飞速发展，一般学校的计算机教学实验室都已连接成为局域网。因此，我们应充分利用这一条件，在实习软件系统的设计上充分利用信息技术成果，通过全社会各高校与企业紧密合作、共同努力，打造我国工商管理类专业的教学特色[4]。
3. 实践教学的体系设计和研究
学者们对实践教学质量评价体系研究后认为应该注意的问题是：由于各高等院校在实践教学条件、教学内容、教学实施过程、教学师资等方面都各有特点，因此在评价本校工商管理专业实践教学状况时，不可能统一采用相同的评价指标体系进行评价，而应根据各校的自身特点，设置符合自身实际情况的实践教学评价指标体系[5]。也有学者对实践教学体系加以研究，以学生为主体，注重学生参与和自主学习，并在实施中进行“适度指导”，充分发挥好教师的“教练”作用，引导学生积极思考问题，寻找解决问题的方法，训练学生思维能力及解决问题的能力[6]。应从“目标、时间、手段、空间”4个维度构建工商管理实践教学体系，体现目标性和层次性，分层次构建起3个层次的实践教学模块：专业基础技能训练模块、专业技能训练模块、综合训练模块。3个模块相互衔接，依次递进，使学生能力不断提高。同时在实施中强调“基础训练扎实，因材施教，分层培养”，充分发挥学科雄厚、学风优良和师资力量雄厚的综合优势，采用强调实践能力培养的教学模式，培养具有较强解决问题能力的应用型人才[7]。
以上研究主要就专业实践的基本面的问题展开，而我们要实现综合性大学本科实践教学的持续发展，我们有必要从战略、策略、路径和保障措施展开研究。
二、综合性大学本科实践教学水平提高的途径
1. 战略：提升本科实践教学地位
实践教学对学生实践技能的提高有着重要的促进作用，对其适应社会实践工作的帮助作用巨大，而能否培养出具有“厚基础，真本领”的社会所需人才是现代大学教育教学的关键，学生能否实现就业并在经济社会发展中作出重要贡献也是衡量综合性大学教育教学质量的重要指标，所以，在操作层面应该做到“理论与实践并重”，而且关键在于教育教学主管部门、政府部门、教育教学的承担者应该从立校之基的高度重视这一问题，并且将该理念始终贯彻在教育教学部门存续的全时期内。在目前加快经济发展方式转变的背景下研究服务性教育体系的发展和完善，必须从教育的整体性、转型性变革的层面来提升教育对经济社会发展和对人的个体实现现代化的服务[8]，这意味着以前所有关于本科实践教学不恰当的认识都应该尽可能澄清，努力实现实践教学始终贯穿于教育教学始终的教育之本理念是现代综合性大学教育教学的关键之所在。
2. 策略：进一步强化“从实践中来，到实践中去”以及实践教学与学生未来工作实践紧密结合的理念
从实践中来、到实践中去的思路本身至关重要并在教育教学实践中有所体现，但关键是如何实现“两个结合”，即理论与实践的结合、实践教学与学生未来成长的结合。作为综合性大学的一线教师，结合多年的教育教学实际经验，我们认为应该从以下几个方面开展工作：第一，理论与实践教学时间安排应该在“本科学分制培养方案”中得到体现和诠释；在有限的4～6年本科教育过程中，至少应该有一半的时间留作本科实践教学的时间。第二，本科实践教学应该作为综合性大学本科教育教学一项常规性实务工作、紧迫性任务来抓，并要做到理论与实践的结合，本着为学生就业服务的宗旨，紧紧围绕“理论与实践并重”的理念，把该项工作任务做扎实。
3. 切入点：人、财、物综合配置，各种要素综合开发利用
人才是高校教育教学中最重要最关键的资源，应该引进有实践经验（最好是从事过所教专业的实务工作）的高素质、高学历人才，同时应该以学生成长为中心合理配置教师、物质资源与资金。资金投向主要应该体现提高教师的科研、教学水平和实践能力，鼓励并有计划地输送教师到企业实践中锻炼和学习，同时建设必要的硬件资源如图书馆和教室等。 4. 基本路径：本科生实践教育教学模式的构建与运行
综合性大学本科实践教学模式的选择应是综合型培养模式。这是根据课程内容，安排并组织学生参加社会调查、生产劳动、社会服务、支援活动等实践与锻炼，提高学生运用课堂理论知识分析、解答现实问题能力的实践教学模式。这种模式是在创新型与实践性相结合培养、人格化培养等两种模式综合考量的基础上形成的一种实践教学培养模式。综合型培养模式需要把握好以下四个方面的问题：第一，以互动式有效教学（学生主动参与式）为核心特征；第二，实践教学过程中参与的教师与学生必须经过认真严格的培训，形成主动参与和互动的意识与能力；第三，并不是所有的教学内容都需要互动，对于学生理解困难而教师阐释效果好的内容，应当选择讲述法，不过，讲述法也应当考虑学生的反馈、心理和行为迁移；第四，人文关怀、德性教化、理性自觉综合水平的提高是提高学生社会实践能力的基础。
5. 保障措施：本科实践教学质量保证体系构建与实施
组织保障是前提和基础。精明强干的组织管理人员和健全合理的组织管理机制是实践教学工作开展和质量提升的前提和基础。不同的专业课程和实践教学差异性较大，但教学过程主要涉及学校各职能部门的有三个密切联系的层次，即最高决策层、中间管理层和操作层。最高决策层负责对全校各专业课程的实践内容进行规划，关键是实践时间安排、实践经费保证、实践课程决策，应该由学校主管校长牵头，教务处、财务处和各院系院长紧密合作负责落实领导体制和工作机制的制定。中间管理层主要是教务处实践教学管理科、院系教学院长来负责“根据大学生培养方案和目标，将实践教学纳入课程教学计划（根据学分制培养方案），拟定各门课程实践教学的宏观方案并督促教学部门按计划组织实施。在教学时间、经费保障、考核评价、课时计算等方面作出详细的计划和规划”。操作层主要是由各院系教学院长、教学秘书、教务员和任课教师具体执行某一个课程实践的具体执行过程，具体执行的内容包括：根据实践教学计划，在操作和实施层面，拟定具体实施方案，按照计划准备、组织实施、考核评价三个环节，组织所带班级开展实践教学活动，评定学生实践活动成绩。实施方案应包括目的要求、时间安排、内容形式、实施步骤、考核评定、安全保障等详细内容。组织保障部分我们主要应该抓住两个方面的问题，即实践教学时间安排、经费保障和队伍建设。理论教学与实践教学时间安排（进度计划）是前提。经费投入是物质保证。其中包括社会实践活动经费；社会实践研究经费；实践教学奖励经费。优秀教师队伍建设是灵魂。管理人员和实践教学指导教师两者缺一不可。
制度保障是核心。大学及其二级学院的管理制度的建设是提升本科实践教学质量的核心。实践教学环节是一个空间广阔、组织复杂的过程，需要有一套较为完善的实践教学机制和制度保障。首先，要整合实践教学计划，把实践教学当作法定的教学环节，在教学计划中有实践教学环节的学时保证。如利用寒暑假进行的社会调查，利用本科学习期间专门开辟的专业实践（一周左右的专业见习），利用大学第四年的专业实习（医学类为两年，理工类为一年，文史类为两个月），成绩评定与期末的考试考核不可能同步，必须要把校外实践教学统一纳入学分制培养方案中（法定的教学计划），并配有专门的实习见习指导教师，且应该有相应的教师工作量计算和学生考核评估实施方案。其次，要有可操作执行性较强的组织管理制度作为保证。第三，要规范实践教学文件，包括实践教学计划、实践教学大纲、实训指导书、学生实训手册、学生实训报告、实习指导书等实践教学文件和各实践教学环节管理制度。第四，要完善考核评估机制，充分调动和发挥了学生实践操作的主动性和创造性，学生通过实践活动，既熟悉了有关实验操作的方法与技能，又能把理论与实践、科学技术与经济紧密结合起来[9]。
实践教学基地保障是主要平台。见习实习实践（实训）基地分为校内和校外基地两部分。专业基础类实习教学基地可以利用校内实习中心，另外学校和学院应该主动“走出去”，与企业建立长期的实践合作关系，使学生综合训练水平的提高得到保障。实践基地建设主要是本着与学校双向互利的宗旨，尽可能利用学校已经毕业的校友开办的企业，校友有回馈学校之情、学校有培养人才之需要，两者能够实现互惠互利，建立起来的基地要根据实际情况，充分利用社会资源，对教师实践技能的提高和学生适应社会的技能均应该有帮助。
参考文献:
[1] 王长富，范文锋. 本科院校工商管理专业实践教学的思考[J]. 品牌（理论版），2010(10)：26-27.
[2] 杨齐，林军. 对工商管理类专业实践教学的思考[J]. 产业与科技论坛，2008(11)：200-201.
[3] 孙淑华，宋媛光，郭秀影. 应用型本科院校工商管理专业实践教学存在的问题及对策[J]. 经济师，2009(4)：133-134.
[4] 李梅芳，杨芳，谷浪波. 企业管理仿真模拟在工商管理类专业实践教学中的应用与思考[J]. 长沙大学学报，2010(3)：150-151.
[5] 李友俊，关 欣，汤凤丽. 工商管理专业实践教学评价指标体系的构建[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2006(1)：129-130.
[6] 王雪岭，王峻岭. 工商管理类专业如何加强实践教学环节探析[J]. 实验技术与管理，2008(6): 156-158.
[7] 曲立，刘宇，葛新权，金春华. 工商管理专业实践教学体系设计与实施[J]. 实验室研究与探索，2009(11)：228-229.
[8] 黄士力.论教育服务的转型提升[J].教育研究，2011(6)：48-51.
[9] 洪燕云，谢忠秋. 应用型本科院校工商管理类专业实践教学体系的构建与实施[J].江苏技术师范学院学报，2006(5)：31-36.
[基金项目：延安大学教学改革研究项目“延安大学新专业建设、管理和评估研究”（编号：YDJG10-20），陕西省教育厅2008年省级人才培养模式创新试验区“经管类应用人才培养模式创新试验区”项目]
[责任编辑：周 杨]
关键词：综合性大学；本科实践教学；创新型人才；培养模式
一、综合性大学本科实践教学研究的现状
综合性大学的使命在于培养教学和研究相互促进的多学科综合性适用性人才，而本科教学过程中实践教学的开展和实践教学质量的提升是尤为关键的环节，目前理论界关于这一主题的研究成果较多，其研究的焦点主要集中在以下领域。
1. 实践教学的重要意义和存在的问题研究
诸多学者认为应用性、实践性较强的专业，如工商管理类专业的实践教学对提高大学生素质具有重要的意义，对教师而言，能够丰富教学内容和手段，提高教学质量，改善教学效果，对专业本身则可以改善目前教学中联系实际情况不够、没有形成特色的问题，能够更好地促进专业的本土化[1]。学者还认为目前实践教学中存在对实践教学环节认识不够、实践教学条件不足、缺乏实践教学效果的考核评价体系。因此，要培养具有良好的思想心理素养，深厚的理论基础，扎实的业务素质，掌握应用性技术，具有实践能力、分析问题解决问题能力、实验创新能力，具备较高综合素质的专业人才，就必须转换观念、合理定位，加强专业建设和学科建设，加大教学改革力度，特别要加强实践教学改革的探索[2][3]。
2. 实践教学软件在某个专业领域的具体应用
也有学者对模拟仿真在应用性课程中的适用性加以研究，认为学生大部分时间在软件上实训以提高实践能力,而在操作实习进程中安排几次时间比较短、目标明确、重点突出的参观其学习效果会更好。显然，这种模式无疑能起到更好的效果。随着现代企业经营环境的变化，企业的开放与合作日趋重要，这就需要学生的思维更开阔,将来进入企业后能从供应链的角度更好地适应和管好企业。现代计算机技术突飞猛进，网络软件和硬件技术飞速发展，一般学校的计算机教学实验室都已连接成为局域网。因此，我们应充分利用这一条件，在实习软件系统的设计上充分利用信息技术成果，通过全社会各高校与企业紧密合作、共同努力，打造我国工商管理类专业的教学特色[4]。
3. 实践教学的体系设计和研究
学者们对实践教学质量评价体系研究后认为应该注意的问题是：由于各高等院校在实践教学条件、教学内容、教学实施过程、教学师资等方面都各有特点，因此在评价本校工商管理专业实践教学状况时，不可能统一采用相同的评价指标体系进行评价，而应根据各校的自身特点，设置符合自身实际情况的实践教学评价指标体系[5]。也有学者对实践教学体系加以研究，以学生为主体，注重学生参与和自主学习，并在实施中进行“适度指导”，充分发挥好教师的“教练”作用，引导学生积极思考问题，寻找解决问题的方法，训练学生思维能力及解决问题的能力[6]。应从“目标、时间、手段、空间”4个维度构建工商管理实践教学体系，体现目标性和层次性，分层次构建起3个层次的实践教学模块：专业基础技能训练模块、专业技能训练模块、综合训练模块。3个模块相互衔接，依次递进，使学生能力不断提高。同时在实施中强调“基础训练扎实，因材施教，分层培养”，充分发挥学科雄厚、学风优良和师资力量雄厚的综合优势，采用强调实践能力培养的教学模式，培养具有较强解决问题能力的应用型人才[7]。
以上研究主要就专业实践的基本面的问题展开，而我们要实现综合性大学本科实践教学的持续发展，我们有必要从战略、策略、路径和保障措施展开研究。
二、综合性大学本科实践教学水平提高的途径
1. 战略：提升本科实践教学地位
实践教学对学生实践技能的提高有着重要的促进作用，对其适应社会实践工作的帮助作用巨大，而能否培养出具有“厚基础，真本领”的社会所需人才是现代大学教育教学的关键，学生能否实现就业并在经济社会发展中作出重要贡献也是衡量综合性大学教育教学质量的重要指标，所以，在操作层面应该做到“理论与实践并重”，而且关键在于教育教学主管部门、政府部门、教育教学的承担者应该从立校之基的高度重视这一问题，并且将该理念始终贯彻在教育教学部门存续的全时期内。在目前加快经济发展方式转变的背景下研究服务性教育体系的发展和完善，必须从教育的整体性、转型性变革的层面来提升教育对经济社会发展和对人的个体实现现代化的服务[8]，这意味着以前所有关于本科实践教学不恰当的认识都应该尽可能澄清，努力实现实践教学始终贯穿于教育教学始终的教育之本理念是现代综合性大学教育教学的关键之所在。
2. 策略：进一步强化“从实践中来，到实践中去”以及实践教学与学生未来工作实践紧密结合的理念
从实践中来、到实践中去的思路本身至关重要并在教育教学实践中有所体现，但关键是如何实现“两个结合”，即理论与实践的结合、实践教学与学生未来成长的结合。作为综合性大学的一线教师，结合多年的教育教学实际经验，我们认为应该从以下几个方面开展工作：第一，理论与实践教学时间安排应该在“本科学分制培养方案”中得到体现和诠释；在有限的4～6年本科教育过程中，至少应该有一半的时间留作本科实践教学的时间。第二，本科实践教学应该作为综合性大学本科教育教学一项常规性实务工作、紧迫性任务来抓，并要做到理论与实践的结合，本着为学生就业服务的宗旨，紧紧围绕“理论与实践并重”的理念，把该项工作任务做扎实。
3. 切入点：人、财、物综合配置，各种要素综合开发利用
人才是高校教育教学中最重要最关键的资源，应该引进有实践经验（最好是从事过所教专业的实务工作）的高素质、高学历人才，同时应该以学生成长为中心合理配置教师、物质资源与资金。资金投向主要应该体现提高教师的科研、教学水平和实践能力，鼓励并有计划地输送教师到企业实践中锻炼和学习，同时建设必要的硬件资源如图书馆和教室等。 4. 基本路径：本科生实践教育教学模式的构建与运行
综合性大学本科实践教学模式的选择应是综合型培养模式。这是根据课程内容，安排并组织学生参加社会调查、生产劳动、社会服务、支援活动等实践与锻炼，提高学生运用课堂理论知识分析、解答现实问题能力的实践教学模式。这种模式是在创新型与实践性相结合培养、人格化培养等两种模式综合考量的基础上形成的一种实践教学培养模式。综合型培养模式需要把握好以下四个方面的问题：第一，以互动式有效教学（学生主动参与式）为核心特征；第二，实践教学过程中参与的教师与学生必须经过认真严格的培训，形成主动参与和互动的意识与能力；第三，并不是所有的教学内容都需要互动，对于学生理解困难而教师阐释效果好的内容，应当选择讲述法，不过，讲述法也应当考虑学生的反馈、心理和行为迁移；第四，人文关怀、德性教化、理性自觉综合水平的提高是提高学生社会实践能力的基础。
5. 保障措施：本科实践教学质量保证体系构建与实施
组织保障是前提和基础。精明强干的组织管理人员和健全合理的组织管理机制是实践教学工作开展和质量提升的前提和基础。不同的专业课程和实践教学差异性较大，但教学过程主要涉及学校各职能部门的有三个密切联系的层次，即最高决策层、中间管理层和操作层。最高决策层负责对全校各专业课程的实践内容进行规划，关键是实践时间安排、实践经费保证、实践课程决策，应该由学校主管校长牵头，教务处、财务处和各院系院长紧密合作负责落实领导体制和工作机制的制定。中间管理层主要是教务处实践教学管理科、院系教学院长来负责“根据大学生培养方案和目标，将实践教学纳入课程教学计划（根据学分制培养方案），拟定各门课程实践教学的宏观方案并督促教学部门按计划组织实施。在教学时间、经费保障、考核评价、课时计算等方面作出详细的计划和规划”。操作层主要是由各院系教学院长、教学秘书、教务员和任课教师具体执行某一个课程实践的具体执行过程，具体执行的内容包括：根据实践教学计划，在操作和实施层面，拟定具体实施方案，按照计划准备、组织实施、考核评价三个环节，组织所带班级开展实践教学活动，评定学生实践活动成绩。实施方案应包括目的要求、时间安排、内容形式、实施步骤、考核评定、安全保障等详细内容。组织保障部分我们主要应该抓住两个方面的问题，即实践教学时间安排、经费保障和队伍建设。理论教学与实践教学时间安排（进度计划）是前提。经费投入是物质保证。其中包括社会实践活动经费；社会实践研究经费；实践教学奖励经费。优秀教师队伍建设是灵魂。管理人员和实践教学指导教师两者缺一不可。
制度保障是核心。大学及其二级学院的管理制度的建设是提升本科实践教学质量的核心。实践教学环节是一个空间广阔、组织复杂的过程，需要有一套较为完善的实践教学机制和制度保障。首先，要整合实践教学计划，把实践教学当作法定的教学环节，在教学计划中有实践教学环节的学时保证。如利用寒暑假进行的社会调查，利用本科学习期间专门开辟的专业实践（一周左右的专业见习），利用大学第四年的专业实习（医学类为两年，理工类为一年，文史类为两个月），成绩评定与期末的考试考核不可能同步，必须要把校外实践教学统一纳入学分制培养方案中（法定的教学计划），并配有专门的实习见习指导教师，且应该有相应的教师工作量计算和学生考核评估实施方案。其次，要有可操作执行性较强的组织管理制度作为保证。第三，要规范实践教学文件，包括实践教学计划、实践教学大纲、实训指导书、学生实训手册、学生实训报告、实习指导书等实践教学文件和各实践教学环节管理制度。第四，要完善考核评估机制，充分调动和发挥了学生实践操作的主动性和创造性，学生通过实践活动，既熟悉了有关实验操作的方法与技能，又能把理论与实践、科学技术与经济紧密结合起来[9]。
实践教学基地保障是主要平台。见习实习实践（实训）基地分为校内和校外基地两部分。专业基础类实习教学基地可以利用校内实习中心，另外学校和学院应该主动“走出去”，与企业建立长期的实践合作关系，使学生综合训练水平的提高得到保障。实践基地建设主要是本着与学校双向互利的宗旨，尽可能利用学校已经毕业的校友开办的企业，校友有回馈学校之情、学校有培养人才之需要，两者能够实现互惠互利，建立起来的基地要根据实际情况，充分利用社会资源，对教师实践技能的提高和学生适应社会的技能均应该有帮助。
参考文献:
[1] 王长富，范文锋. 本科院校工商管理专业实践教学的思考[J]. 品牌（理论版），2010(10)：26-27.
[2] 杨齐，林军. 对工商管理类专业实践教学的思考[J]. 产业与科技论坛，2008(11)：200-201.
[3] 孙淑华，宋媛光，郭秀影. 应用型本科院校工商管理专业实践教学存在的问题及对策[J]. 经济师，2009(4)：133-134.
[4] 李梅芳，杨芳，谷浪波. 企业管理仿真模拟在工商管理类专业实践教学中的应用与思考[J]. 长沙大学学报，2010(3)：150-151.
[5] 李友俊，关 欣，汤凤丽. 工商管理专业实践教学评价指标体系的构建[J]. 佳木斯大学社会科学学报，2006(1)：129-130.
[6] 王雪岭，王峻岭. 工商管理类专业如何加强实践教学环节探析[J]. 实验技术与管理，2008(6): 156-158.
[7] 曲立，刘宇，葛新权，金春华. 工商管理专业实践教学体系设计与实施[J]. 实验室研究与探索，2009(11)：228-229.
[8] 黄士力.论教育服务的转型提升[J].教育研究，2011(6)：48-51.
[9] 洪燕云，谢忠秋. 应用型本科院校工商管理类专业实践教学体系的构建与实施[J].江苏技术师范学院学报，2006(5)：31-36.
[基金项目：延安大学教学改革研究项目“延安大学新专业建设、管理和评估研究”（编号：YDJG10-20），陕西省教育厅2008年省级人才培养模式创新试验区“经管类应用人才培养模式创新试验区”项目]
[责任编辑：周 杨]