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摘要：潜能生是一个弱势群体，如何转化潜能生一直是教育中的一个热门话题，教师应该用发展的眼光看待潜能生，转变观念，不断发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬、鼓励，用爱心去关怀潜能生，关注他们的学习兴趣，将家庭与小学教育结合起来。
关键词：潜能生;转化策略
每一个潜能生都有其不同的社会环境、家庭背景。教师只有深入细致地调查了解造成潜能生的各种原因，研究他们的心理特征、情趣、爱好等才能对症下药。潜能生常表现纪律松散、学习懒惰、随意性大，主要是受到不良的学习环境、家庭和社会风气造成。因此，潜能生的转变问题是教育工作普遍存在的一个实际难题。对于潜能生，我有针对性地提出了“期望、机会、评价”等六字方针，并全身心投入，开拓他们的内心世界，倾听他们心声，真正做到“动之以情，晓之以理” ，以自己言必信、行必果，用真诚的爱心去唤起他们的良知和羞耻感。
一、正确对待，对症下药，认识转变工作的重要性。
我认为潜能生要以家庭环境、社会环境、学校三者形成一个网络，对其待进原因更是千差万别，对待他们也不能千篇一律，根据各人的个性，对他们的转变过程是一个“双向”过程，在这个过程中，作为教育者的教师必须对潜能生有一个正确的认识，树立起每个学生都可以教育好的坚定信念。不要把潜能生看成是多余的部分，是包袱，对他们动辄以点名批评或干脆置之不理，让他们“差”下去。而应该把潜能生看成是我们教育对象中客观存在的问题，正确看待，并认识其在教学中的重要性和必要性。力争做好每一个潜能生的转变工作，避免他们走上自暴自弃的极端，将学校的教育职责转嫁给社会，给社会造成越来越大的压力。对潜能生转变工作，我采取了家访、座谈、主动参与同学们及找个别谈话等途径，较准确地掌握了他们待进的原因，从而“对症下药” ，减少了盲目性。如：我班的林偉雄同学，他是一位留守儿童，他生性好动、贪玩，甚至有逃学的现象。学习态度和纪律观念都很差，是一个“调皮大王”的学生，作为一名班主任，我没有歧视和冷落他。我发现林伟雄同学的自尊心较强，身体素质好，爱好体育活动，便经常找他谈心，鼓励他努力奋发进取、扬长避短，每当他有点滴的进步，我就及时在班上给予表扬，有意识地在班中树立他的威信。后来他进步很快，并被同学们推荐为班里的体育委员。在老师、同学们的不断关心和帮助下，林伟雄同学工作积极主动，认真负责。班里开展的体育活动，在他的精心组织下进行得有声有色，后来，经过他努力拼搏，在期末考试中，语文、数学、英语三科都获得良好成绩。
二、倾注爱心，动之以情，晓之以理，消除自卑感。
有些潜能生常对教师有一种敌视态度，常用单纯的说教方法是收不到良好的效果。我的做法是动之以情，即用教师真挚的爱去感化他们，让他们懂得班主任是真正爱护自己。因为热爱学生是人民教师的天职，要想教育好一个学生，首先必须热爱学生，跟他们交朋友，特别是潜能生，教师更应该爱护关怀他们。潜能生身上客观存在产生落后行为的因素，使他们自觉或不自觉地犯错误，挨了家长或老师的批评，遭到周围人的冷遇和歧视，以至产生一种自卑心理，背上了思想包袱，他们害怕教师或家长在大庭广众中的批评，害怕教师对他们“翻旧账”、“揭老底”，更害怕受到同学们的冷落和疏远。我们若要根本消除潜能生的这种心理，就不能对他们动辄以点名批评，或对他们冷嘲热讽，将他们孤立起来。而应该倾注爱心，动之以情，晓之以理，消除他们的自卑感和对老师的心理隔阂，使他们乐于接受教育。如：小聪是一位有自闭症的学生，平常根本不与同学沟通交流。我发现了这个情况之后，通过家访才明白，原来小聪曾经趁邻家无人的情况下拿走邻家主人的手机，后来被主人发现了，把情况向小聪的父亲反映，结果双方家庭都闹得不和。父亲的打骂、同村同学的讽刺讥笑，使小聪感到抬不起头，原本成绩不好的他更是无心向学。此时此刻，我意识到如果对这问题处理不好，后果不堪设想，于是我找小聪谈话，刚开始时他采用对立态度，后来通过我讲道理，使他明白到拿别人东西就是不对，要勇于承认错误，改正错误，做一个诚实的孩子。从此以后，他的性格开朗多了，充满自信，与同学们能和睦相处，还积极参加老师组织的集体活动，从前在他身上出现的自卑感荡然无存，还对学习产生了兴趣，经过他的一番努力，各科学习成绩都有了显著提高。
三、透视消极，激发学习兴趣，提高学习情感。
潜能生并不是什么都后进。有些显然成绩差，但组织活动能力强;有些虽然动不动吵架打架，但对老师却彬彬有礼，他们对学习缺乏兴趣，缺乏信心，成绩偏差，原因是多方面的;有的是因为基础差而学不下去造成厌学;有的是由于环境、智力等原因影响他们对学习的兴趣。要想改变他们这一状况，首先必须善于引导，调动起他们的学习积极性。因此，我在教学和各项活动中，留心捕捉潜能生的“闪光点”，如通过组织参加课外学习小组活动，讲述科学家刻苦学习的故事等方式，引导激发他们的求学兴趣，提高他们的求知欲望。另外在学习过程中还要让潜能生们体验到成功的乐趣，产生一种被认可、肯定的情绪，再通过课外辅导，指导学生掌握学习方法，以达到更好的学习成绩。
四、持之以恒，克服反复，巩固成果。
著名的教育专家丁有宽就很注重情感教育，他在小学班主任工作岗位上，始终坚持热爱学生、关心学生的教育宗旨，身体力行去实践“没有爱就没有教育”的诺言。对潜能生的情感教育不是一劳永逸的，而是一个长期反复进行教育的过程。在转变过程中他们往往容易动摇不定，出现反复。出现这种情况，教师要正确对待，要在反复中看到成绩，针对不同情况，辅以不同方法，耐心反复地做好他们的转变工作。
二十几年来，我对潜能生因有较正确的态度，对他们较热爱，因为他们进步很快。我常把教室当办公地点，常和他们一起学习、唱歌、打扫卫生等，以身作则，用老师的良好行动，对学生产生积极的影响。作为一名班主任，应该不怕艰难，要根据潜能生的成因和特点，持之以恒，想方设法地做好潜能生的转化工作，真心实意地关心他们的进步和成长，用真挚而无私的师爱去感化和影响他们，用欣赏的眼光去善待他们，能唤起他们生活的勇气和信心，扬起理想的风帆，驶向理想的彼岸。
广东省惠东县多祝永和小学 毛建云
关键词：潜能生;转化策略
每一个潜能生都有其不同的社会环境、家庭背景。教师只有深入细致地调查了解造成潜能生的各种原因，研究他们的心理特征、情趣、爱好等才能对症下药。潜能生常表现纪律松散、学习懒惰、随意性大，主要是受到不良的学习环境、家庭和社会风气造成。因此，潜能生的转变问题是教育工作普遍存在的一个实际难题。对于潜能生，我有针对性地提出了“期望、机会、评价”等六字方针，并全身心投入，开拓他们的内心世界，倾听他们心声，真正做到“动之以情，晓之以理” ，以自己言必信、行必果，用真诚的爱心去唤起他们的良知和羞耻感。
一、正确对待，对症下药，认识转变工作的重要性。
我认为潜能生要以家庭环境、社会环境、学校三者形成一个网络，对其待进原因更是千差万别，对待他们也不能千篇一律，根据各人的个性，对他们的转变过程是一个“双向”过程，在这个过程中，作为教育者的教师必须对潜能生有一个正确的认识，树立起每个学生都可以教育好的坚定信念。不要把潜能生看成是多余的部分，是包袱，对他们动辄以点名批评或干脆置之不理，让他们“差”下去。而应该把潜能生看成是我们教育对象中客观存在的问题，正确看待，并认识其在教学中的重要性和必要性。力争做好每一个潜能生的转变工作，避免他们走上自暴自弃的极端，将学校的教育职责转嫁给社会，给社会造成越来越大的压力。对潜能生转变工作，我采取了家访、座谈、主动参与同学们及找个别谈话等途径，较准确地掌握了他们待进的原因，从而“对症下药” ，减少了盲目性。如：我班的林偉雄同学，他是一位留守儿童，他生性好动、贪玩，甚至有逃学的现象。学习态度和纪律观念都很差，是一个“调皮大王”的学生，作为一名班主任，我没有歧视和冷落他。我发现林伟雄同学的自尊心较强，身体素质好，爱好体育活动，便经常找他谈心，鼓励他努力奋发进取、扬长避短，每当他有点滴的进步，我就及时在班上给予表扬，有意识地在班中树立他的威信。后来他进步很快，并被同学们推荐为班里的体育委员。在老师、同学们的不断关心和帮助下，林伟雄同学工作积极主动，认真负责。班里开展的体育活动，在他的精心组织下进行得有声有色，后来，经过他努力拼搏，在期末考试中，语文、数学、英语三科都获得良好成绩。
二、倾注爱心，动之以情，晓之以理，消除自卑感。
有些潜能生常对教师有一种敌视态度，常用单纯的说教方法是收不到良好的效果。我的做法是动之以情，即用教师真挚的爱去感化他们，让他们懂得班主任是真正爱护自己。因为热爱学生是人民教师的天职，要想教育好一个学生，首先必须热爱学生，跟他们交朋友，特别是潜能生，教师更应该爱护关怀他们。潜能生身上客观存在产生落后行为的因素，使他们自觉或不自觉地犯错误，挨了家长或老师的批评，遭到周围人的冷遇和歧视，以至产生一种自卑心理，背上了思想包袱，他们害怕教师或家长在大庭广众中的批评，害怕教师对他们“翻旧账”、“揭老底”，更害怕受到同学们的冷落和疏远。我们若要根本消除潜能生的这种心理，就不能对他们动辄以点名批评，或对他们冷嘲热讽，将他们孤立起来。而应该倾注爱心，动之以情，晓之以理，消除他们的自卑感和对老师的心理隔阂，使他们乐于接受教育。如：小聪是一位有自闭症的学生，平常根本不与同学沟通交流。我发现了这个情况之后，通过家访才明白，原来小聪曾经趁邻家无人的情况下拿走邻家主人的手机，后来被主人发现了，把情况向小聪的父亲反映，结果双方家庭都闹得不和。父亲的打骂、同村同学的讽刺讥笑，使小聪感到抬不起头，原本成绩不好的他更是无心向学。此时此刻，我意识到如果对这问题处理不好，后果不堪设想，于是我找小聪谈话，刚开始时他采用对立态度，后来通过我讲道理，使他明白到拿别人东西就是不对，要勇于承认错误，改正错误，做一个诚实的孩子。从此以后，他的性格开朗多了，充满自信，与同学们能和睦相处，还积极参加老师组织的集体活动，从前在他身上出现的自卑感荡然无存，还对学习产生了兴趣，经过他的一番努力，各科学习成绩都有了显著提高。
三、透视消极，激发学习兴趣，提高学习情感。
潜能生并不是什么都后进。有些显然成绩差，但组织活动能力强;有些虽然动不动吵架打架，但对老师却彬彬有礼，他们对学习缺乏兴趣，缺乏信心，成绩偏差，原因是多方面的;有的是因为基础差而学不下去造成厌学;有的是由于环境、智力等原因影响他们对学习的兴趣。要想改变他们这一状况，首先必须善于引导，调动起他们的学习积极性。因此，我在教学和各项活动中，留心捕捉潜能生的“闪光点”，如通过组织参加课外学习小组活动，讲述科学家刻苦学习的故事等方式，引导激发他们的求学兴趣，提高他们的求知欲望。另外在学习过程中还要让潜能生们体验到成功的乐趣，产生一种被认可、肯定的情绪，再通过课外辅导，指导学生掌握学习方法，以达到更好的学习成绩。
四、持之以恒，克服反复，巩固成果。
著名的教育专家丁有宽就很注重情感教育，他在小学班主任工作岗位上，始终坚持热爱学生、关心学生的教育宗旨，身体力行去实践“没有爱就没有教育”的诺言。对潜能生的情感教育不是一劳永逸的，而是一个长期反复进行教育的过程。在转变过程中他们往往容易动摇不定，出现反复。出现这种情况，教师要正确对待，要在反复中看到成绩，针对不同情况，辅以不同方法，耐心反复地做好他们的转变工作。
二十几年来，我对潜能生因有较正确的态度，对他们较热爱，因为他们进步很快。我常把教室当办公地点，常和他们一起学习、唱歌、打扫卫生等，以身作则，用老师的良好行动，对学生产生积极的影响。作为一名班主任，应该不怕艰难，要根据潜能生的成因和特点，持之以恒，想方设法地做好潜能生的转化工作，真心实意地关心他们的进步和成长，用真挚而无私的师爱去感化和影响他们，用欣赏的眼光去善待他们，能唤起他们生活的勇气和信心，扬起理想的风帆，驶向理想的彼岸。
广东省惠东县多祝永和小学 毛建云