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摘要：在高中语文教学中培养学生的学习兴趣，并非一件简单之事，老师需要做的工作很多，只有不断地研究探索，才能知道最适合学生的学习方法是什么。通过巧设课堂导入，激发学生的好奇;开展课堂活动，增强学生的参与意识;进行课后研讨，延续学生学习欲望;等等，以具体措施培养高中生对语文的兴趣，让他们在语文世界里自由翱翔。
关键词：高中语文教学;培养学生学习兴趣;策略
一、 引言
爱因斯坦说：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”物理学家杨振宁先生说：“成功的真正秘诀是兴趣。”然而，很多教师在教学方式上总是墨守成规，一成不变，没有创新，使得语文课堂活跃不起来，学生自然而然地表现出厌烦心理。为了有效提高和激发学生学习语文的兴趣，使被动学习成为积极主动学习，高中语文教师应该从激发学生积极性方面仔细探索。
二、 高中语文教学中培养学生学习兴趣的背景
近年来，随着新课程改革的推进，各种教学理念层出不穷，争奇斗艳，就高中语文这门课来说，其中也涌现了不少新的观点。高中语文毕竟不同于小学和初中，难度明显增大，是学习真正的传统中华文化，强烈的文化性致使学习过程较为吃力，不再是仅凭记忆力就可以的。高中语文学习的特点是必须要注重学生的思维，从根源处帮助他们学会学习，这样才能使整个学习过程轻松而又不乏趣味。但是，面临着高考这座大山，学生更为注重的是提高综合成绩，哪门课最容易进步，注意力自然就放在了这门课上。很多高中生都认为数学、理综（或文综）甚至英语都比语文上升空间大，因此他们就不再重视语文课。久而久之，学生对语文失去了学习热情，上课时不认真听讲，课下自己也不去学习，这样的局面很危险。若要学好语文前提是必须对它有兴趣，愿意主动探索语文世界，拥有自主学习的欲望，想要跟同学們一起在其中沉浸，合作学习，攀登到语文山峰的顶端。语文的重要性不言而喻，高中生必须要学好这门课。所以，针对这种情况，老师第一步需要做的就是点燃学生的激情，让他们重拾对语文的喜爱之情，培养学生的学习兴趣。没有兴趣的语文学习，不是真正的学习，因为它无法攀登到顶峰，看尽语文世界的风景。这种语言学科，若是被迫着去学，实在是失去了它的独有韵味。
三、 高中语文教学中培养学生学习兴趣的策略
（一） 了解学生的实际情况
要想进行分层教学，教师要做的第一步，就是进行好调查工作，摸清学生的实际情况，真正地将每名学生所属的层次了解好，进行最科学的分层。教师可以进行调查问卷的形式，对学生进行调查，了解学生的喜好，还可以对学生进行测试，通过测试直接地对学生进行分类。在分层的过程中，教师要尊重学生的意愿，并且接受学生随时根据自己的实际情况调整自己所属的层次，真正做到让每名学生都能够在最适合自己的层次内学习。
（二） 鼓励大胆质疑，培养学生的创造性思维
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是课程实施的关键。在语文教学活动中，教师、学生、文本之间是一种互动平等的对话关系，因此，教师应提倡勇于质疑，敢于问难，乐于台作，主动探究的学习方式。学生有好奇心，由好奇而发问是求知欲的表现，是他对这门学科感兴趣的表现。虽然有些问题可能幼稚，却反映了学生的知识、智力、能力的实际状况，清晰地呈现学生的思维流向。对于学生的大胆质疑，教师必须学会准确判断，引势利导，还要设法为那些不爱说话的学生的生疑搭桥铺路，创设情境，从而使教师的“问”逐步过渡到学生自己的“问”上去。在课堂上，适时适当地鼓励学生大胆质疑，独辟蹊径，对提高学生学习语文的积极性，增强学生的语文能力和语文素养，培养学生的创新思维，有着意想不到的收获。
（三） 实施分层次的教学模式，实现学生学习兴趣的培养
长期以来，高中语文教师以“一刀切”的方式要求学生，不管是平时的教学，还是检测学生的学习效果，其标准都是一致的。如此的教学方式会使语文学困生产生厌烦的心理。在教学课堂上，他们很少有机会参与教学互动，学习成绩也长时间徘徊在低位，这不利于学生学习语文热情的激发。根据如此的现状，教师应当以分层次教学模式作为视角，考虑到班级层次不同学生的实际学习情况和学习基础，实施量身打造的教学和考核，尽量地在学生最近发展区推动学生不断进步和发展。教师在设计语文教学目标的时候，不管是指导复习，还是讲解新知识，对学困生的标准应当适当地降低，并且对优等生的学习要求应提高，确保所有的学生都具备高于现实情况的学习目标，确保学生具备不间断的学习内动力。在设计教学实践活动中，将难度不一的教学知识融入其中，从而实现学生差异性的需要。在教学中，教师能够设置A、B、C三种难度不等的提问，有针对性地提问学困生、中等生、优等生，给所有的学生创设参与互动教学的平台。
（四） 将学生作为课堂主体
传统的课堂中教师是课堂的主体，教师说什么，学生就做什么，创造性很低，尤其是层次较低的学生，对于课堂十分排斥。教师应当响应新课改的号召，将学生作为课堂的主体，发挥学生的主动创造能力，让这些成绩不是十分理想的学生真正地融入进课堂之中，成为课堂的主人。比如说，教师可以带领学生进行课堂教学设计，让学生的奇思妙想应用在课堂活动之中，接着再带领学生一起参与进活动之中，让学生的创造能力得到发挥和应用，从而促进学生的学习积极性。
四、 结论
总之，在高中语文教学中，培养学生的语文学习兴趣不仅仅有利下学生的学习，还有利于学生将来的生活和工作，为此，作为一名高中语文教师来讲，应当通过一系列的教学手段，让学生感受到学习语文的重要意义，激励与倡导学生参与教学实践活动，从而激发学生形成持久的学习动力。
作者简介：
李英琳，四川省广元市，四川省广元市剑阁中学。
关键词：高中语文教学;培养学生学习兴趣;策略
一、 引言
爱因斯坦说：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”物理学家杨振宁先生说：“成功的真正秘诀是兴趣。”然而，很多教师在教学方式上总是墨守成规，一成不变，没有创新，使得语文课堂活跃不起来，学生自然而然地表现出厌烦心理。为了有效提高和激发学生学习语文的兴趣，使被动学习成为积极主动学习，高中语文教师应该从激发学生积极性方面仔细探索。
二、 高中语文教学中培养学生学习兴趣的背景
近年来，随着新课程改革的推进，各种教学理念层出不穷，争奇斗艳，就高中语文这门课来说，其中也涌现了不少新的观点。高中语文毕竟不同于小学和初中，难度明显增大，是学习真正的传统中华文化，强烈的文化性致使学习过程较为吃力，不再是仅凭记忆力就可以的。高中语文学习的特点是必须要注重学生的思维，从根源处帮助他们学会学习，这样才能使整个学习过程轻松而又不乏趣味。但是，面临着高考这座大山，学生更为注重的是提高综合成绩，哪门课最容易进步，注意力自然就放在了这门课上。很多高中生都认为数学、理综（或文综）甚至英语都比语文上升空间大，因此他们就不再重视语文课。久而久之，学生对语文失去了学习热情，上课时不认真听讲，课下自己也不去学习，这样的局面很危险。若要学好语文前提是必须对它有兴趣，愿意主动探索语文世界，拥有自主学习的欲望，想要跟同学們一起在其中沉浸，合作学习，攀登到语文山峰的顶端。语文的重要性不言而喻，高中生必须要学好这门课。所以，针对这种情况，老师第一步需要做的就是点燃学生的激情，让他们重拾对语文的喜爱之情，培养学生的学习兴趣。没有兴趣的语文学习，不是真正的学习，因为它无法攀登到顶峰，看尽语文世界的风景。这种语言学科，若是被迫着去学，实在是失去了它的独有韵味。
三、 高中语文教学中培养学生学习兴趣的策略
（一） 了解学生的实际情况
要想进行分层教学，教师要做的第一步，就是进行好调查工作，摸清学生的实际情况，真正地将每名学生所属的层次了解好，进行最科学的分层。教师可以进行调查问卷的形式，对学生进行调查，了解学生的喜好，还可以对学生进行测试，通过测试直接地对学生进行分类。在分层的过程中，教师要尊重学生的意愿，并且接受学生随时根据自己的实际情况调整自己所属的层次，真正做到让每名学生都能够在最适合自己的层次内学习。
（二） 鼓励大胆质疑，培养学生的创造性思维
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是课程实施的关键。在语文教学活动中，教师、学生、文本之间是一种互动平等的对话关系，因此，教师应提倡勇于质疑，敢于问难，乐于台作，主动探究的学习方式。学生有好奇心，由好奇而发问是求知欲的表现，是他对这门学科感兴趣的表现。虽然有些问题可能幼稚，却反映了学生的知识、智力、能力的实际状况，清晰地呈现学生的思维流向。对于学生的大胆质疑，教师必须学会准确判断，引势利导，还要设法为那些不爱说话的学生的生疑搭桥铺路，创设情境，从而使教师的“问”逐步过渡到学生自己的“问”上去。在课堂上，适时适当地鼓励学生大胆质疑，独辟蹊径，对提高学生学习语文的积极性，增强学生的语文能力和语文素养，培养学生的创新思维，有着意想不到的收获。
（三） 实施分层次的教学模式，实现学生学习兴趣的培养
长期以来，高中语文教师以“一刀切”的方式要求学生，不管是平时的教学，还是检测学生的学习效果，其标准都是一致的。如此的教学方式会使语文学困生产生厌烦的心理。在教学课堂上，他们很少有机会参与教学互动，学习成绩也长时间徘徊在低位，这不利于学生学习语文热情的激发。根据如此的现状，教师应当以分层次教学模式作为视角，考虑到班级层次不同学生的实际学习情况和学习基础，实施量身打造的教学和考核，尽量地在学生最近发展区推动学生不断进步和发展。教师在设计语文教学目标的时候，不管是指导复习，还是讲解新知识，对学困生的标准应当适当地降低，并且对优等生的学习要求应提高，确保所有的学生都具备高于现实情况的学习目标，确保学生具备不间断的学习内动力。在设计教学实践活动中，将难度不一的教学知识融入其中，从而实现学生差异性的需要。在教学中，教师能够设置A、B、C三种难度不等的提问，有针对性地提问学困生、中等生、优等生，给所有的学生创设参与互动教学的平台。
（四） 将学生作为课堂主体
传统的课堂中教师是课堂的主体，教师说什么，学生就做什么，创造性很低，尤其是层次较低的学生，对于课堂十分排斥。教师应当响应新课改的号召，将学生作为课堂的主体，发挥学生的主动创造能力，让这些成绩不是十分理想的学生真正地融入进课堂之中，成为课堂的主人。比如说，教师可以带领学生进行课堂教学设计，让学生的奇思妙想应用在课堂活动之中，接着再带领学生一起参与进活动之中，让学生的创造能力得到发挥和应用，从而促进学生的学习积极性。
四、 结论
总之，在高中语文教学中，培养学生的语文学习兴趣不仅仅有利下学生的学习，还有利于学生将来的生活和工作，为此，作为一名高中语文教师来讲，应当通过一系列的教学手段，让学生感受到学习语文的重要意义，激励与倡导学生参与教学实践活动，从而激发学生形成持久的学习动力。
作者简介：
李英琳，四川省广元市，四川省广元市剑阁中学。