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[摘 要] 把项目教学法应用到机械原理教学中,提高学生学习兴趣、提高课堂效率、培养学生的逻辑思维能力、将理论与实践有机地结合在一起,进而提高学生分析问题、解决问题的能力。
[关键词] 项目教学法 机械原理
当前在机械类专业课课程的教学中普遍存在课程门类多、内容模块分割严重、教学内容与生产实际结合不紧密、学生的实际应用能力与创新能力培养方式不足的现象,难以建立总体概念、总体教学效果欠佳佳。机械原理课就是一门实践性很强的课程,要求学生既要掌握理论知识,又要掌握实践技能,因此在授课的时候要理论联系实际,把两者很好的结合起来。
针对以上问题与要求,笔者参照新课改,结合实际教学实践,从学生的学习认知规律和实际情况出发,对教学方法进行了一些改变。采取项目教学法结合传统教学讲授的方法,并且综合运用多种教学方式进行教学。
项目教学法是通过完成一个整体的项目而实施的教学活动,其目的是在课堂教学上理论联系实际,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。其特点是: 通过教师对教学内容的分析,先将教学任务进行分解,将要讲授的知识蕴含于学生需完成的任务之中,让学生能通过完成任务进而掌握所学知识。这种教学方法可以适用于不同程度的学生,进行因材施教。基础好、学习能力强的学生可以根据项目案例举一反三,拓展知识,培养锻炼自主学习能力;基础欠缺的学生可以集中精力学项目案例,掌握基本知识和技能。
目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究及实践的方法,促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。它可以是围绕一个大项目(或题目),展开一个个小项目,而每个小项目都是大项目中一个个内容的分解,最后在小项目都完成的情况下,保证大项目目标的完成。在教学活动中,教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师的指导下,以小组工作方式,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、共同或分工完成整个项目。通过项目教学,可使学生按所需的知识点,按能力为主线进行训练,当学生学完后,能提高综合素质与职业能力。这种教学模式对于专业课程无疑是很适用的。
下面就引入一个精压机项目案例介绍项目教学法在机械原理课程中的应用。
精压机专用于薄壁铝合金制件的精压深冲工艺,它的功能是将薄壁铝板一次冲压成为深筒形。它的工艺动作主要有:1、将新坯料送至待加工位置;2、下模固定、上摸冲压,拉延成型,将成品推出模腔。精压机由三个机械单元组成:上料机器人单元;精压机主体单元;链式输送机单元。
引入了一个大的项目后,下面就开始把这个大的项目分成多个小的项目。机器一般由原动机部分、传动部分、执行部分和控制部分四部分组成。我们就把精压机这个整体项目分解为四个小项目:对原动机部分进行分析;对传动部分进行分析;对执行部分进行分析;对控制部分进行分析。
对原动机部分的分析。作者在教学中,先让学生思考电动机选择方面的相关知识。比如电动机类型的选择、电动机额定功率的选择、电动机的额定转速的选择等内容。学生根据现有的知识很轻松就能查阅这些问题。将该内容与相关学科知识相关联,既提高了其查阅资料的能力,又提高综合应用相关学科知识(电工学、理论力学、材料力学、物理等)的能力
对原动机部分分析完毕后,和学生共同对传动部分分析。该精压机所用的传动主要有带传动、齿轮传动。在讲授时,对学生讲解机械传动这一方面的知识。告诉学生常用的机械传动有:带传动、链传动、齿轮传动、蜗轮蜗杆传动、螺旋传动等。在讲解时,重点讲带传动和齿轮传动,不仅要讲解两种机械传动的类型、特点、结构分析和设计。还要讲解两种机械传动需要注意的问题,如带传动中带的弹性滑动和打滑的区别,齿轮传动中齿轮的失效形式及材料选择等。但不要孤立的讲解某一种机械传动,要对比着讲解,这样有利于学生掌握和运用。另外,有需要的话,老师可以另外补充其它类型的传动。
在传动中经常要用到减速器,也可以以减速器做一个项目。在对它分析时,对学生讲解减速器的分类及各种减速器的应用范围;轴系零部件,包括滑动轴承、滚动轴承的分类和结构、轴承的类型和尺寸的选择;轴的分类、材料、加工工艺和轴上零件的轴向及周向定位;联轴器、离合器和制动器的分类、结构和作用等知识。
对执行部分的分析。该精压机的执行机构主要有:冲压机构、送料机构和顶料机构。冲压机构用的是曲柄滑块机构,送料和顶料机构用的是凸轮机构。在给学生讲解时,主要讲解和这些机构相关的知识,如铰链四杆机构、机械手等。必要时可以补充其它机构,比如棘轮机构、槽轮机构等。
对控制部分分析。这部分老师可以灵活掌握,这部分的内容有专门的课程学习。在讲解机械原理这门课程时。老师可以给学生简单的介绍一下。
学生在完成了多个小项目后,整个大的项目也就完成了。这种授课方式和工程实际紧密结合,学生在学完这门课程后,也就等同自己完成了一个大的项目,可以增加学生的自信心。并且学生在学习的过程中对知识也形成了一个体系,各个知识点联系在一起了,不再是孤立的,也对设计有了一个总体的印象,增加了一些设计经验,这对以后参加工作很有益处。
当然,各种教学法没有绝对的对错、优劣之分,都有一定的适用性,教学方法的选择就是因材施教,以适合为基本。教育本来就是一项任重而道远的任务,其教学方法也就需要我们去改革与创新。只要我们不断地更新思想,推动教学方法的革新,就一定能培养出更适应社会发展的高技能人才。
参 考 文 献
[1] 王云 潘玉安《机械设计基础案例教程》上、下册.北京航空航天大学出版社2006.12
[2] 张忠蓉 项目教学法在《机械基础》课程中的应用.机械职业教育2009年4期
[3] 黄小霞 机械设计基础课程项目教学法浅议.广西教育 2009年6期■
[关键词] 项目教学法 机械原理
当前在机械类专业课课程的教学中普遍存在课程门类多、内容模块分割严重、教学内容与生产实际结合不紧密、学生的实际应用能力与创新能力培养方式不足的现象,难以建立总体概念、总体教学效果欠佳佳。机械原理课就是一门实践性很强的课程,要求学生既要掌握理论知识,又要掌握实践技能,因此在授课的时候要理论联系实际,把两者很好的结合起来。
针对以上问题与要求,笔者参照新课改,结合实际教学实践,从学生的学习认知规律和实际情况出发,对教学方法进行了一些改变。采取项目教学法结合传统教学讲授的方法,并且综合运用多种教学方式进行教学。
项目教学法是通过完成一个整体的项目而实施的教学活动,其目的是在课堂教学上理论联系实际,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。其特点是: 通过教师对教学内容的分析,先将教学任务进行分解,将要讲授的知识蕴含于学生需完成的任务之中,让学生能通过完成任务进而掌握所学知识。这种教学方法可以适用于不同程度的学生,进行因材施教。基础好、学习能力强的学生可以根据项目案例举一反三,拓展知识,培养锻炼自主学习能力;基础欠缺的学生可以集中精力学项目案例,掌握基本知识和技能。
目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础,采用类似科学研究及实践的方法,促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。它可以是围绕一个大项目(或题目),展开一个个小项目,而每个小项目都是大项目中一个个内容的分解,最后在小项目都完成的情况下,保证大项目目标的完成。在教学活动中,教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,在教师的指导下,以小组工作方式,由学生自己按照实际工作的完整程序,共同制定计划、共同或分工完成整个项目。通过项目教学,可使学生按所需的知识点,按能力为主线进行训练,当学生学完后,能提高综合素质与职业能力。这种教学模式对于专业课程无疑是很适用的。
下面就引入一个精压机项目案例介绍项目教学法在机械原理课程中的应用。
精压机专用于薄壁铝合金制件的精压深冲工艺,它的功能是将薄壁铝板一次冲压成为深筒形。它的工艺动作主要有:1、将新坯料送至待加工位置;2、下模固定、上摸冲压,拉延成型,将成品推出模腔。精压机由三个机械单元组成:上料机器人单元;精压机主体单元;链式输送机单元。
引入了一个大的项目后,下面就开始把这个大的项目分成多个小的项目。机器一般由原动机部分、传动部分、执行部分和控制部分四部分组成。我们就把精压机这个整体项目分解为四个小项目:对原动机部分进行分析;对传动部分进行分析;对执行部分进行分析;对控制部分进行分析。
对原动机部分的分析。作者在教学中,先让学生思考电动机选择方面的相关知识。比如电动机类型的选择、电动机额定功率的选择、电动机的额定转速的选择等内容。学生根据现有的知识很轻松就能查阅这些问题。将该内容与相关学科知识相关联,既提高了其查阅资料的能力,又提高综合应用相关学科知识(电工学、理论力学、材料力学、物理等)的能力
对原动机部分分析完毕后,和学生共同对传动部分分析。该精压机所用的传动主要有带传动、齿轮传动。在讲授时,对学生讲解机械传动这一方面的知识。告诉学生常用的机械传动有:带传动、链传动、齿轮传动、蜗轮蜗杆传动、螺旋传动等。在讲解时,重点讲带传动和齿轮传动,不仅要讲解两种机械传动的类型、特点、结构分析和设计。还要讲解两种机械传动需要注意的问题,如带传动中带的弹性滑动和打滑的区别,齿轮传动中齿轮的失效形式及材料选择等。但不要孤立的讲解某一种机械传动,要对比着讲解,这样有利于学生掌握和运用。另外,有需要的话,老师可以另外补充其它类型的传动。
在传动中经常要用到减速器,也可以以减速器做一个项目。在对它分析时,对学生讲解减速器的分类及各种减速器的应用范围;轴系零部件,包括滑动轴承、滚动轴承的分类和结构、轴承的类型和尺寸的选择;轴的分类、材料、加工工艺和轴上零件的轴向及周向定位;联轴器、离合器和制动器的分类、结构和作用等知识。
对执行部分的分析。该精压机的执行机构主要有:冲压机构、送料机构和顶料机构。冲压机构用的是曲柄滑块机构,送料和顶料机构用的是凸轮机构。在给学生讲解时,主要讲解和这些机构相关的知识,如铰链四杆机构、机械手等。必要时可以补充其它机构,比如棘轮机构、槽轮机构等。
对控制部分分析。这部分老师可以灵活掌握,这部分的内容有专门的课程学习。在讲解机械原理这门课程时。老师可以给学生简单的介绍一下。
学生在完成了多个小项目后,整个大的项目也就完成了。这种授课方式和工程实际紧密结合,学生在学完这门课程后,也就等同自己完成了一个大的项目,可以增加学生的自信心。并且学生在学习的过程中对知识也形成了一个体系,各个知识点联系在一起了,不再是孤立的,也对设计有了一个总体的印象,增加了一些设计经验,这对以后参加工作很有益处。
当然,各种教学法没有绝对的对错、优劣之分,都有一定的适用性,教学方法的选择就是因材施教,以适合为基本。教育本来就是一项任重而道远的任务,其教学方法也就需要我们去改革与创新。只要我们不断地更新思想,推动教学方法的革新,就一定能培养出更适应社会发展的高技能人才。
参 考 文 献
[1] 王云 潘玉安《机械设计基础案例教程》上、下册.北京航空航天大学出版社2006.12
[2] 张忠蓉 项目教学法在《机械基础》课程中的应用.机械职业教育2009年4期
[3] 黄小霞 机械设计基础课程项目教学法浅议.广西教育 2009年6期■