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学生的写作能力，能较为客观、全面的反馈出学生的语文学习状况，也从侧面反映教学工作存在的不足与缺陷。在小学语文课程教学活动中，作文教学是核心基础，新课改背景下，教师在加强作文教学的同时，应注重创新作文指导方法，以切实提高学生的写作能力。
新课改 作文教学 教学创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0119-01
写作是思维活动的过程，通过写作，可促进学生开动脑筋，积极思考，在思考中有所得、有所获；写作是字词排列组合的过程，通过写作，可锻炼学生的文字驾驭能力，书面表达能力；写作是情感态度的表达过程，通过写作，可有效激发学生的情感态度，循序渐进培养学生的价值观和审美情趣。写作对学生的语文学习，以及学生的健康、全面、有序成长意义重大。在新课改背景下，应如何创新作文指导方法，以提高学生的写作能力？
1.注重联系生活，点燃学生写作兴趣。
小學生活泼好动，天性好玩。新课改背景下，创新指导学生写作，应摒弃传统教学中灌输式、家长式的教学方法。围绕学生群体为中心，遵循学生的身心发展规律，打造民主、自由、活泼的语文课堂。从激发学生写作兴趣的角度分析，写作教学主题应来源于学生的生活实际。越是学生熟悉的事物，越是学生喜闻乐见的事物，越能激发出学生的写作动力。写作教学主题与学生的现实生活深度关联，学生在写作过程中才能“有话可说”、“有话想说”，从而降低写作带给小学生的逆向感受。从写作教学的有效性角度分析，让学生百思不得其解的写作主题，容易打击学生的写作热情。读之不知，惑之不解，学生在写作过程中难以获得成就感、满足感。久而久之，学生对写作也就怀有抵触情绪，甚至发展为望“文”而逃，而这样的教学模式无疑效率低下。为此，无论是从学生写作兴趣激发，亦或者是从教学的有效性出发，均应确保写作主题来源于学生生活，立足于学生，扎根于学生生活。
2.依托阅读拓展，丰富学生写作积累。
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，写作与阅读之间存有千丝万缕的关联。古人语：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读越多，积累越多，写作时越能做到游刃有余，驾轻就熟。而就小学生的写作能力提升而言，拓展阅读有以下几个方面的好处：其一，词汇基础。写作离不开对文字的把握，写作也可看做是文字的排列组合。通过阅读，学生从中潜移默化的积累了大量词汇，在写作过程中即可较为轻松的驾驭文字，从而达到文从字顺的良好状态。教学实践中，有的小学生不喜欢写作，究其根源，是学生想写而“未能写”。阅读量少，不能有效掌握文字，在写作时磕磕碰碰，词不达意，随心所欲。长期处于这样的写作状态下，学生难以通过写作而提升自我，也无法从写作过程中产生快乐体验。其二，增广见闻。阅读中获取的知识，与课堂学习中学到的知识相互印证、融合、补充，这对学生的写作大有裨益。写作是主观情感的抒发，是内心活动的反应，而这无疑需要学生拥有较为丰富的知识，否则极易在写作过程中“无话可说”。拓展阅读，可组织开展阅读主题班会，如“我爱读书”、“阅读好书”等等。结合教学实际情况，或一周开展一次阅读主题班会，在阅读主题班会中，鼓励学生积极发言，分享读书心得，相互推荐好书，加强阅读交流。在教学工作中，教师应引导学生将阅读与写作两相结合起来，以读促写，以写促读。
3.培养良好习惯，锤炼学生写作水平。
良好的习惯使人受益终身。良好的写作习惯，可帮助学生规避写作过程中的漏洞与缺陷，帮助学生顺利的完成作文，提高作文水平。对于小学生群体而言，应如何培养学生良好的写作习惯？其一，写作前充分构思。教学过程中，有的小学生作文虎头蛇尾，开篇或精彩纷呈，或气势如虹，而越往后，作文内容越给人“无力”、“枯竭”的阅读感受。究其根源，是学生在写作前未能深入构思，往往凭借一时兴起而盲目写作。小学生年龄小，写作能力原本不高，难以做到兴之所至，下笔成文。为此，写作之前，教师可通过小组讨论，设疑问难等形式，激励学生思考，强化学生对写作主题的感悟。写作时，引导学生不要忙于动笔，应反复思考作文的主体框架，要点内容，做到心中有数，方才开始写作。其二，写作中勤于动手。写作过程中的勤于动手，不是动手写作，而指的是动手翻阅工具书、动手找寻资料等等。如写作“我心中（眼中）的月亮”时，笔者指导学生上网、去图书馆搜集与月亮有关的古诗词。通过诗词感悟诗人是从哪些角度观察月亮，从哪些方面描写月亮，以此作为写作的素材或灵感来源。作为对于小学生而言，写作难以一气呵成，而总会在写作过程中遇到拦路虎。学生写作遇到的拦路虎种类较多，如认识但不会书写的生字词，明白大意但不能准确把握的成语，想要引用但不知是否合适的好词佳句等等。此时，勤于动手，方才能够一一克服这些困难，而让写作继续深入下去。养成好习惯，不要抱着“等、靠、要”的思想，主动出击。尤其是高年级的小学生，不应总是在作文中出现以拼音代替文字的现象。其三，写作后认真检查。好文章大多是修改而来。写作完毕后，要从头至尾阅读一遍，查找错别字、用词不当及语句不通之处。学会删繁就简，精炼语句，为作文加分。
新课改教学背景下，创新小学语文写作教学指导，应注重优化设置教学主题，确保教学主题与学生生活实际紧密关联。拓展阅读，引导学生阅读，阅读经典。学会在阅读中积累、记录和思考。培养学生良好的写作习惯，充分构思，勤于动手，善于修改。更新教学手段，丰富写作教学，切实提高学生的写作能力。
参考文献
[1]高彩庭.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].小学生作文辅导，2018（09）
新课改 作文教学 教学创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0119-01
写作是思维活动的过程，通过写作，可促进学生开动脑筋，积极思考，在思考中有所得、有所获；写作是字词排列组合的过程，通过写作，可锻炼学生的文字驾驭能力，书面表达能力；写作是情感态度的表达过程，通过写作，可有效激发学生的情感态度，循序渐进培养学生的价值观和审美情趣。写作对学生的语文学习，以及学生的健康、全面、有序成长意义重大。在新课改背景下，应如何创新作文指导方法，以提高学生的写作能力？
1.注重联系生活，点燃学生写作兴趣。
小學生活泼好动，天性好玩。新课改背景下，创新指导学生写作，应摒弃传统教学中灌输式、家长式的教学方法。围绕学生群体为中心，遵循学生的身心发展规律，打造民主、自由、活泼的语文课堂。从激发学生写作兴趣的角度分析，写作教学主题应来源于学生的生活实际。越是学生熟悉的事物，越是学生喜闻乐见的事物，越能激发出学生的写作动力。写作教学主题与学生的现实生活深度关联，学生在写作过程中才能“有话可说”、“有话想说”，从而降低写作带给小学生的逆向感受。从写作教学的有效性角度分析，让学生百思不得其解的写作主题，容易打击学生的写作热情。读之不知，惑之不解，学生在写作过程中难以获得成就感、满足感。久而久之，学生对写作也就怀有抵触情绪，甚至发展为望“文”而逃，而这样的教学模式无疑效率低下。为此，无论是从学生写作兴趣激发，亦或者是从教学的有效性出发，均应确保写作主题来源于学生生活，立足于学生，扎根于学生生活。
2.依托阅读拓展，丰富学生写作积累。
阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，写作与阅读之间存有千丝万缕的关联。古人语：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读越多，积累越多，写作时越能做到游刃有余，驾轻就熟。而就小学生的写作能力提升而言，拓展阅读有以下几个方面的好处：其一，词汇基础。写作离不开对文字的把握，写作也可看做是文字的排列组合。通过阅读，学生从中潜移默化的积累了大量词汇，在写作过程中即可较为轻松的驾驭文字，从而达到文从字顺的良好状态。教学实践中，有的小学生不喜欢写作，究其根源，是学生想写而“未能写”。阅读量少，不能有效掌握文字，在写作时磕磕碰碰，词不达意，随心所欲。长期处于这样的写作状态下，学生难以通过写作而提升自我，也无法从写作过程中产生快乐体验。其二，增广见闻。阅读中获取的知识，与课堂学习中学到的知识相互印证、融合、补充，这对学生的写作大有裨益。写作是主观情感的抒发，是内心活动的反应，而这无疑需要学生拥有较为丰富的知识，否则极易在写作过程中“无话可说”。拓展阅读，可组织开展阅读主题班会，如“我爱读书”、“阅读好书”等等。结合教学实际情况，或一周开展一次阅读主题班会，在阅读主题班会中，鼓励学生积极发言，分享读书心得，相互推荐好书，加强阅读交流。在教学工作中，教师应引导学生将阅读与写作两相结合起来，以读促写，以写促读。
3.培养良好习惯，锤炼学生写作水平。
良好的习惯使人受益终身。良好的写作习惯，可帮助学生规避写作过程中的漏洞与缺陷，帮助学生顺利的完成作文，提高作文水平。对于小学生群体而言，应如何培养学生良好的写作习惯？其一，写作前充分构思。教学过程中，有的小学生作文虎头蛇尾，开篇或精彩纷呈，或气势如虹，而越往后，作文内容越给人“无力”、“枯竭”的阅读感受。究其根源，是学生在写作前未能深入构思，往往凭借一时兴起而盲目写作。小学生年龄小，写作能力原本不高，难以做到兴之所至，下笔成文。为此，写作之前，教师可通过小组讨论，设疑问难等形式，激励学生思考，强化学生对写作主题的感悟。写作时，引导学生不要忙于动笔，应反复思考作文的主体框架，要点内容，做到心中有数，方才开始写作。其二，写作中勤于动手。写作过程中的勤于动手，不是动手写作，而指的是动手翻阅工具书、动手找寻资料等等。如写作“我心中（眼中）的月亮”时，笔者指导学生上网、去图书馆搜集与月亮有关的古诗词。通过诗词感悟诗人是从哪些角度观察月亮，从哪些方面描写月亮，以此作为写作的素材或灵感来源。作为对于小学生而言，写作难以一气呵成，而总会在写作过程中遇到拦路虎。学生写作遇到的拦路虎种类较多，如认识但不会书写的生字词，明白大意但不能准确把握的成语，想要引用但不知是否合适的好词佳句等等。此时，勤于动手，方才能够一一克服这些困难，而让写作继续深入下去。养成好习惯，不要抱着“等、靠、要”的思想，主动出击。尤其是高年级的小学生，不应总是在作文中出现以拼音代替文字的现象。其三，写作后认真检查。好文章大多是修改而来。写作完毕后，要从头至尾阅读一遍，查找错别字、用词不当及语句不通之处。学会删繁就简，精炼语句，为作文加分。
新课改教学背景下，创新小学语文写作教学指导，应注重优化设置教学主题，确保教学主题与学生生活实际紧密关联。拓展阅读，引导学生阅读，阅读经典。学会在阅读中积累、记录和思考。培养学生良好的写作习惯，充分构思，勤于动手，善于修改。更新教学手段，丰富写作教学，切实提高学生的写作能力。
参考文献
[1]高彩庭.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].小学生作文辅导，2018（09）