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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01
摘 要 对于体育教学的学导式教学法，针对初中学生笔者首先分析了学导式教学模式的概念及基本结构，其次探究了学导式教学模式在篮球课教学过程中的具体应用，以期该种教学方法能在初中生篮球课教学中得到推广。
关键词 学导式 篮球 教法
在大力倡导素质教育，实现阳光体育和终身体育的现代化教学中，传统的“填鸭式”教学模式已经远远落后于新时代的需要，那么怎样改变教学模式？学导式教学模式、对于培养学生自主创新的能力、发展学生智力具有重要的作用。近年来，许多教师将学导式教学模式应用于体育教学中，收获了很大成绩，并把这种教法进行了小范围试验推广、效果很好。
一、学导式教学模式概念及基本结构
首先，学导式教学模式，是一种以学生自学为主、教学指导为辅的教学过程，突出“学生自学—教师解疑—教师精讲—学生演练”的教学结构，强调教学过程中学生为主体、教师为主导的师生交往、共同发展的互动过程。
其次，学导式的教学过程与传统的“填鸭式”教育相比，是将以教师为主的教学模式的再重视教师的“教”，而是将重点转移到学生的主动“学”上，教学过程中，以学生自学为主，教师主导为辅，把学生在自学过程中出现的疑难、难点障碍等作为切入点对学生进行指导。充分发挥学生的主体能动性让学生自己去动手、动脑学习。其基本特点如图1所示。
以上这些体现出以学生为主体，教师为主导的，新兴的教学模式。自学很重要，但是不排除教师的辅导，其中在教师指导下的练习、实践，是体育教学最重要的一个环节。
二、学导式教学模式在篮球教学中的应用
（一）学导式篮球教学优势
在篮球课教学过程中采用学导式教学方法，主要特点是摒弃传统教学模式中教学教学生如何做，学生跟随教师学与练，这种教学过程扼杀了学生学习的积极性和主動性，使得学生只能机械性的跟着教师学习，缺少积极思维、主动质疑、相互答疑及评价的能力。而学导式的教学模式正好客服传统教学的弊端，让学生在学习篮球时能够积极主动学习、主动讨论篮球运动的技术要点，激发了学生学习的主动性和能动性，提起了学生积极探索和质疑的热情，活跃了课堂气氛。
（二）学导式篮球教学过程的实施
这种教学模式即充分体现课堂教学中学生为主体，教师为主导的教学过程。精讲多练、以练为主，教师点到为止。教师和学生积极参与、配合协调的双边活动，在篮球教学过程中采用学导式的教学模式，就是将设计好的教学程序应用在实际课堂教学中。具体实施过程笔者从以下几个方面着手：
1.明确目的、激发兴趣。在进行篮球课教学时，在学生对所学内容预习后，教师导入新课并告知学生本节课的教学目的，激发学生的学习兴趣和积极性。导课时要根据学生原有的篮球运动的基础知识为基本，通过多种导课方式和手段激发学生的学生兴趣，引导学生积极进行主动探索的积极性，提高课堂学习效率。
2.师生互动、生生互动。当学生明确本节课的学生任务后，在教师的引导下进行自主、自练、自学的独立学习阶段，在这个阶段，学生积极进行独立思考、分析或者与同学之间互相讨论，探讨本节课篮球技术和理论的重点与难点，加深对篮球理论和技术动作的深入理解。在进行篮球动作自学时，教师可以引导学生之间自己讲解篮球的动作技术要领和自己对动作的理解，最好能够组织3-4人为一组，让学生形成相互探讨的课堂气氛，围绕动作要领的观点、难点进行讨论，提出疑问。
3.解决疑点、激励思考。根据学生自主、互学阶段后，学生对于篮球技术要领会提出自己的疑问，这时教师可以组织学生进行相互讨论进行解疑，培养学生解决问题的能力。经过这个过程后，教师可以对学生的疑问进行完整的辅导与补充。在这个让学生自主解疑的过程不仅能引导学生自己主动参与篮球课的教学过程中，还能给学生一种自己就是教学活动主人的感觉，这样的教学环节不仅能够发展学生的智力和解决问题的能力，还能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
4.精讲示范、明确要点。本阶段是篮球教学过程的重点，既能增加篮球技术训练的时间，也能避免冗长的讲解而引起学生的厌烦。精讲是在学生自学、解疑活动后，教师对本节篮球课教学中的重、难点进行精讲、示范。示范过程既可以是本节课篮球技术的完整示范，也可以是部分容易出错，不易掌握的重难点环节，以便使学生具有明确和清晰的主观感觉，为正确的技术训练和理论打下坚实的基础。
5.反复练习、提高技能。在上述所有阶段和过程完成后，学生掌握了篮球课的理论和技术要领后，就要让学生使用正确的篮球技术进行反复强化性训练，通过不断的训练纠正错误动作，减少多余动作，提高篮球技术的动作协调性和动力定型，提高篮球课的教学效果。
三、结论
总之，学导式教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的创新能力和综合素质，同时能促进师生之间的交流，更好的体现学生为主体、教师为主导的教学模式。笔者以为篮球课教学活动中学导式教学模式应该推广到中学教育中。
参考文献：
[1] 季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社.2003.
[2] 孙良骥.培养小学生的体育意识提高体育参与能力[J].佳木斯体育学院学报.2010：58.
[3] 刘诗教.对“导学—学导”教学法的研究[J].学校体育.2008.03（11）：34-36.
摘 要 对于体育教学的学导式教学法，针对初中学生笔者首先分析了学导式教学模式的概念及基本结构，其次探究了学导式教学模式在篮球课教学过程中的具体应用，以期该种教学方法能在初中生篮球课教学中得到推广。
关键词 学导式 篮球 教法
在大力倡导素质教育，实现阳光体育和终身体育的现代化教学中，传统的“填鸭式”教学模式已经远远落后于新时代的需要，那么怎样改变教学模式？学导式教学模式、对于培养学生自主创新的能力、发展学生智力具有重要的作用。近年来，许多教师将学导式教学模式应用于体育教学中，收获了很大成绩，并把这种教法进行了小范围试验推广、效果很好。
一、学导式教学模式概念及基本结构
首先，学导式教学模式，是一种以学生自学为主、教学指导为辅的教学过程，突出“学生自学—教师解疑—教师精讲—学生演练”的教学结构，强调教学过程中学生为主体、教师为主导的师生交往、共同发展的互动过程。
其次，学导式的教学过程与传统的“填鸭式”教育相比，是将以教师为主的教学模式的再重视教师的“教”，而是将重点转移到学生的主动“学”上，教学过程中，以学生自学为主，教师主导为辅，把学生在自学过程中出现的疑难、难点障碍等作为切入点对学生进行指导。充分发挥学生的主体能动性让学生自己去动手、动脑学习。其基本特点如图1所示。
以上这些体现出以学生为主体，教师为主导的，新兴的教学模式。自学很重要，但是不排除教师的辅导，其中在教师指导下的练习、实践，是体育教学最重要的一个环节。
二、学导式教学模式在篮球教学中的应用
（一）学导式篮球教学优势
在篮球课教学过程中采用学导式教学方法，主要特点是摒弃传统教学模式中教学教学生如何做，学生跟随教师学与练，这种教学过程扼杀了学生学习的积极性和主動性，使得学生只能机械性的跟着教师学习，缺少积极思维、主动质疑、相互答疑及评价的能力。而学导式的教学模式正好客服传统教学的弊端，让学生在学习篮球时能够积极主动学习、主动讨论篮球运动的技术要点，激发了学生学习的主动性和能动性，提起了学生积极探索和质疑的热情，活跃了课堂气氛。
（二）学导式篮球教学过程的实施
这种教学模式即充分体现课堂教学中学生为主体，教师为主导的教学过程。精讲多练、以练为主，教师点到为止。教师和学生积极参与、配合协调的双边活动，在篮球教学过程中采用学导式的教学模式，就是将设计好的教学程序应用在实际课堂教学中。具体实施过程笔者从以下几个方面着手：
1.明确目的、激发兴趣。在进行篮球课教学时，在学生对所学内容预习后，教师导入新课并告知学生本节课的教学目的，激发学生的学习兴趣和积极性。导课时要根据学生原有的篮球运动的基础知识为基本，通过多种导课方式和手段激发学生的学生兴趣，引导学生积极进行主动探索的积极性，提高课堂学习效率。
2.师生互动、生生互动。当学生明确本节课的学生任务后，在教师的引导下进行自主、自练、自学的独立学习阶段，在这个阶段，学生积极进行独立思考、分析或者与同学之间互相讨论，探讨本节课篮球技术和理论的重点与难点，加深对篮球理论和技术动作的深入理解。在进行篮球动作自学时，教师可以引导学生之间自己讲解篮球的动作技术要领和自己对动作的理解，最好能够组织3-4人为一组，让学生形成相互探讨的课堂气氛，围绕动作要领的观点、难点进行讨论，提出疑问。
3.解决疑点、激励思考。根据学生自主、互学阶段后，学生对于篮球技术要领会提出自己的疑问，这时教师可以组织学生进行相互讨论进行解疑，培养学生解决问题的能力。经过这个过程后，教师可以对学生的疑问进行完整的辅导与补充。在这个让学生自主解疑的过程不仅能引导学生自己主动参与篮球课的教学过程中，还能给学生一种自己就是教学活动主人的感觉，这样的教学环节不仅能够发展学生的智力和解决问题的能力，还能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
4.精讲示范、明确要点。本阶段是篮球教学过程的重点，既能增加篮球技术训练的时间，也能避免冗长的讲解而引起学生的厌烦。精讲是在学生自学、解疑活动后，教师对本节篮球课教学中的重、难点进行精讲、示范。示范过程既可以是本节课篮球技术的完整示范，也可以是部分容易出错，不易掌握的重难点环节，以便使学生具有明确和清晰的主观感觉，为正确的技术训练和理论打下坚实的基础。
5.反复练习、提高技能。在上述所有阶段和过程完成后，学生掌握了篮球课的理论和技术要领后，就要让学生使用正确的篮球技术进行反复强化性训练，通过不断的训练纠正错误动作，减少多余动作，提高篮球技术的动作协调性和动力定型，提高篮球课的教学效果。
三、结论
总之，学导式教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的创新能力和综合素质，同时能促进师生之间的交流，更好的体现学生为主体、教师为主导的教学模式。笔者以为篮球课教学活动中学导式教学模式应该推广到中学教育中。
参考文献：
[1] 季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社.2003.
[2] 孙良骥.培养小学生的体育意识提高体育参与能力[J].佳木斯体育学院学报.2010：58.
[3] 刘诗教.对“导学—学导”教学法的研究[J].学校体育.2008.03（11）：34-36.