【摘 要】
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目的:探讨目标内容对考试焦虑和测验成绩的影响。方法:通过120名被试验证指导语能有效地启动内部、外部和双(内部加外部)目标后,将653名高中学生随机分配到不同目标启动组和
【机 构】
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西南大学心理学部; 教育部认知与人格重点实验室; 南京师范大学心理学院;
【基金项目】
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国家自然科学基金青年项目(71601083);重庆市社会科学规划博士项目(2016BS107);重庆市基础科学与前沿技术研究项目(cstc2017jcyj AX0436);重庆市博士后科研特别资助项目(Xm2017160);中央高校基本科研业务费专项资金资助(SWU1609031);西南大学教育教学改革研究一般项目(2016JY074)
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目的:探讨目标内容对考试焦虑和测验成绩的影响。方法:通过120名被试验证指导语能有效地启动内部、外部和双(内部加外部)目标后,将653名高中学生随机分配到不同目标启动组和控制组,随后测量他们完成测验时的焦虑水平和成绩。结果:(1)内部目标启动组测验成绩最高,焦虑水平最低,并与另外三组差异显著;(2)外部目标启动组测验成绩最低,焦虑水平最高,并与控制组和内部目标启动组差异显著;(3)双目标启动组测验成绩显著低于内部目标启动组,而焦虑水平显著高于内部目标启动组。结论:启动内部目标导致积极效应,启动外部目标导致消极效应;双目标启动时,内部目标并不能显著地抵消外部目标所导致的消极效应。
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