在新课程实施过程中，无论是新教师还是老教师，要想充分地驾驭课堂教学，必须在集体备课的基础上，认真做好二次备课。所谓二次备课就是在集体备课教学设计初稿的基础上，为使之更适应个体和班级的实际，而对教学设计进行再次加工和补充，或多或少的进行增删，甚至改写部分内容。它是对教学设计的再调整，再整合。简言之，就是批判吸收，合理取舍，集体智慧，个性重组。如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，二次备课则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着个性的魅力。因此可以说二次备课是课堂教学再造成功的关键。
　　教学前设计与备课无论多么充分，毕竟是处于设想之中，而真正的课堂教学却是千变万化的，学生是活生生的人，总不可以能和设想一模一样，总会有一些意想不到情况发生，在与学生思想交流碰撞过程中，也有可能触发灵感。通过近几年的教学实践，要做好二次备课我认为主要可以从以下几方面着手：
　　（1）备教学中得与失。记录下教学方法上的改革与创新等成功之举，供以后教学时参考。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，吸取教训，作重新设计，可以在以后再教学时得以改进和提高。
　　（2）备教学中闪现的瞬间灵感。课堂之中往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，“这些智慧的火花”若不及时去捕捉，就会时过境迁烟消云散。
　　（3）备学生的独特见解和发现。每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往住会有独特见解和发现。所以记录下并利用学生在课堂教学中提出的独到的见解和发现，也是对教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路。
　　（4）备学生的困惑，可以促进教师寻找和探求更好的方式、方法。每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有一些不同的问题和困惑。
　　在备课中具体如何实施那？怎么才能达到良好的而教学效果？我们老师要做到以下几点：
　　1.吃透教材。如果上课之前对教材还不是很熟悉，加上在教学过程存在着许多不确定性，如学生的回答和自己预设的不一样，或者是在重点段上时间把握不准，或者是出现其他的一些没有预设的情况等，那么上课时就会感到不流畅。不能及时调控课堂局面。我们要真正成为学习活动的组织者和引导者，只有自己真正理解把握教材，熟悉教材，精心选题，在课堂上才能随机应变，对各个教学环节才能融会贯通，才能随机指导。
　　2.广搜资料。随着教育的现代化,教师备课的素材不再局限于教材、教参、报刊杂志,网络为我们提供了大量的相关资料。只要到网上搜索,名教师的教案、同行的备课便唾手可得,但我们绝不能拿来就用,天下没有万能的教案,也没有适应各种学生的教案,我们必须结合自己的班级情况,有选择的借鉴。其实我们的旧教案也是我们备课的素材,我们听课,博采众长,也为我们积累了资料。
　　3.分析学生。二次备课的理论依据是以学定教，体现了新课程标准的理念。教师的教学活动一定要针对学生的学法设计，因为我们教师的预案有时是一厢情愿，但课堂中最活跃的因素是学生，难以预料的情况随时都可能发生，很多时候发生的事情是教师难以设计和强求的，但也往往是教育教学、学生发展的最佳时机，正因为如此，教师要根据学生学习情况和自己对文本教材的理解，在课堂教学中对教学内容的呈现顺序，难易的程度，学生主体发展状况，教学技能的应用，师生互动及时间安排等内容进行重新安排设置，化非预设为预设，完成二次备课。
　　总之，教学活动既是师生的双边活动,又是一种特殊的认识活动。而认识活动是遵循“认识—实践—再认识”这个基本规律的,如果说第一次备课是从认识到实践的活动,那么第二次备课则是从实践到再认识的过程。教师通过第二次备课,可以及时获得教学效果的反馈信息,并能根据信息,尽快地对学生接受教学信息的情况做出质的判断和量的分析,发现一些问题,提出自己的教学见解,甚至提出有一定创造性的见解,让课堂充满个性魅力。