俄国文学泰斗托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习动力的源泉，是学生最好的教师。怎样激起学生心智与情感的浪花，如何激发学生学习语文的兴趣呢？本文拟对这一问题，作一肤浅的探讨。
　　一、巧妙设计导语，引导学生进入学习佳境
　　在讲《林教头风雪山神庙》这篇课文时，笔者在课前3分钟环节中播放歌曲《好汉歌》，强烈的节奏引导班上的一些男生随着音乐唱起来。当笔者问学生这首歌的名字是什么时，学生异口同声地说是《好汉歌》。无论是歌名、歌词还是旋律都表现了梁山好汉粗犷豪放、行侠仗义的英雄气概。接着引导学生认识其中的一位英雄好汉——林冲。
　　通过播放与课文有关的歌曲，一下就把学生的注意力从课间的闲谈中转移到课堂上来，同时也为授课奠定了激昂、悲壮的氛围，很自然地把这节课学习的主要人物引出来，利于学生接下来的学习。
　　二、精心设计教学环节，使学生展开想象的翅膀
　　作为语文老师应该不失时机地创设情景，引导学生展开想象的翅膀。
　　在和学生一起赏析戴望舒的《雨巷》时，学生深深地被诗中幽静的紫丁香、曲折延伸的小巷、飘飞缠绵的细雨、江南味十足的油纸伞和神秘的丁香似的姑娘等美好的意象所吸引。特别是那位像蒙着面纱的丁香姑娘，给学生提供了驰骋想象的空间。在学习这篇诗歌时，笔者抓
　　住学生比较感兴趣的丁香姑娘这一人物形象，为学生设计了一个题目：“假如你是丁香姑娘的设计师，请结合诗歌，展开想象的翅膀，为你心目中的丁香姑娘设计一套服装”。这个问题一提出来，课堂上一下子就活跃起来，学生们你一言我一语地讨论着，并且积极动笔，随时记录，形成文字。很多学生结合诗歌写出自己心中的丁香姑娘。
　　学生宋超撰文：她身穿一件淡紫色旗袍，长长的秀发披在肩上随风飘动，穿一双淡紫色的高跟鞋，撑着一把淡粉色的油纸伞，漫步在悠长悠长的雨巷。
　　学生杨静点评：宋超同学写的总体来说很好。旗袍本身具有一种高贵感，再加上淡紫色，更为丁香姑娘蒙上了高贵典雅的色彩。“淡粉色的油纸伞”展现了丁香姑娘柔美的一面。“长长的秀发”展现出她的飘逸感。但也有缺点，不够细致。光说“淡紫色旗袍”有点笼统，可以适当的加上一点装饰，如“淡紫色旗袍上绣着几朵白色的丁香花”。我觉得这样更能写出丁香姑娘的淡雅的美。
　　学生纪道彩撰文：她身穿一件白色的旗袍，在旗袍的领口处绣着几朵淡紫色的丁香花。头发是松松的绾着，还有一缕头发轻轻地拂在额头上。穿一双淡蓝色的高跟鞋，撑着一把淡黄色的油纸伞，在伞上印有四五朵白色的丁香花。
　　学生宋晓艺点评：纪道彩同学笔下的丁香姑娘描写得比较细致，如“领口处绣着几朵淡紫色的丁香花”、“在伞上印有四五朵白色的丁香花”。同时选取的色彩比较符合诗歌中塑造的丁香姑娘的形象。“白色”代表高雅，“淡紫色”象征淡雅，“淡黄色”代表温馨，“淡蓝色”又有一种忧郁感。
　　这样，让学生唱主角，教师激疑寻趣，以“导”作“匙”，帮助学生敲开思考的窗户，让他们成为学习的主动者，让他们在轻松活泼的气氛中真正感受到学习语文的快乐。
　　三、借助教学收尾，调动学生学习的积极性
　　教学内容不同，结尾形式也应多种多样。比如，学生的早恋问题是一个很敏感的话题。一旦教育方式不恰当，反而会起到负面作用。在进行单元学习总结时，笔者给学生写下了这样一段话：
　　在“爱的生命的乐章”这一单元里，我们一起感伤罗密欧与朱丽叶坚贞的、生死相许的爱情；我们一起见证刘兰芝和焦仲卿“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”的爱情誓言；我们一起感伤于崔莺莺与张生“晓来谁染栓林醉？总是离人泪”的难以分离之情。他们的爱情让人感动，也让人为之垂泪。爱情是人间美好的感情之一：它神圣，神圣得要用一生去守侯；它纯洁，纯洁得要用心灵去面对；它脆弱，脆弱得要用双手去呵护。“早恋”就是对它尊严的侵犯，我们还年轻，学业、事业、心理、伦理要求我们，爱情的尊严更要求我们：把握人生，珍重爱情，远离早恋。
　　在这诗情画意的语言中，学生既领略到语文独特的美，也反省了自我的行为，一举两得。总之，丰富多彩的结尾，一定也会使学生难以忘怀。学生在期待下一课的同时，也会对语文学科产生浓厚的兴趣。
　　四、采取多种形式为学生创造机会激活兴趣
　　针对语文学科特点，教师可以多种形式组织学生参加各种文学活动，为学生创造机会，激活学习兴趣，不断提升语文能力。如讲完《唐诗宋词》，可以举行一个古诗文背诵比赛；学完《祝福》、《窦娥冤》等，可以让学生编写课本剧，进行舞台表演。这样，可以顾及学生的实际能力和他们的爱好兴趣，有利于学生展示自己的风采，在感受语文学习魅力的同时，提高自身的语言表达的规范性和准确性。
　　总之，激发学生的学习兴趣要视教学中的具体情况而定。只有让学生爱上语文学习，感到自己是学习的主人时，他们才能体验到学习的乐趣，由“要我学”变成“我要学”，语文课堂才能充满生机和活力。
　　作者单位：山东
　　省胶州市第三中学（266000）