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摘 要：《成本会计》作为会计专业的必修课，是一门理论性强，关系复杂，且与实际工作联系极为紧密的课程。本文从中职学生的实际出发，综合分析了目前成本会计教学的难点和现状，并对改进教学方法的措施做了详细的综述。
关键词：成本会计 教学方法 改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0066-01
1 《成本会计》课程教学难点分析
成本会计的难点主要集中在知识掌握和知识应用两方面。
在知识掌握方面，课程的各章节知识和单一的知识点并不难掌握，困难的是将各个单一的知识点串联起来，整体把握成本核算的方法。只见树木不见森林，这是成本会计学习的第一大难点。
在知识掌握方面，最困难的就是将所学到的书本知识应用到实践当中去。由于现有教学方式不能完全适应当代社会的需求，学生在面对真实的成本核算数据时，是十分迷茫和混淆的，并且难以将学习过程中的计算和思路与具体企业的实际生产成本核算联系起来。造成这样的现象，很大原因是因为成本会计教学的“纸上谈兵”。这是成本会计学习的另一大难点[2]。
2 当前我国成本会计教学的现状
2.1 不合理的教学内容
由于教学条件的束缚，在现在的教学过程中，教师只重视成本计算原理和方法等理论知识的讲述。尤其注重让学生去记忆大量的公式、概念等死记硬背的东西。而对于产品制造环境等现实问题的介绍却少之又少。其结果就是学生背诵了大量的公式，却只知其一不知其二，难以将这些公式应用到真实的成本核算过程中。因此，我们所用到的教学内容，不应该只是一些概念和公式，而更要提供真实的企业管理以及成本计算信息。因此，教学内容的不合理很大程度上制约了学生们学习的热情和积极性。
2.2 不合理的教学方法
由于中职学校的教师和学生在基础方面都不是很扎实，所以现行的成本会计教学还停留在“老师教，学生学”的灌输式教学方法。这样的教学方法不仅仅会影响到课堂效果，更为严重的影响到学生的学习热情。这样只注重知识传授，缺乏对能力的培养，直接导致了学生的抵触情绪，教学效果很差[3]。
2.3 考核方式和考核内容的僵化
现行的成本会计的考核基本上还是最原始的闭卷考试形式，考核内容无非就是对书本知识的考察。很多学生经过两天的突击就能拿到很好的成绩，失去了考核的最终目的。在动手能力的考核上，虽然很重要，但占总分数的比例是很少的，决定分数的高低仍旧是卷面成绩。这样根本不能起到应有的以考助学的作用[4]。
3 对策
3.1 完善教学内容
首先我们要做的就是对于课程内容的完善，增加企业成本核算所需要的职业能力培养内容，加深学生对企业生产过程的了解，这样就可以更为详细地了解企业成本的核算过程，认清楚整个产品成本形成过程中的所有环节。之后再结合课本上的理论知识，学生就可以在成本核算方面的业务实践能力方面得到很大的提高。
3.2 革新教学方法
3.2.1 引入案例教学法
吴瑶在进行成本会计教学中，总结了一些很好的经验，她通过把一些复杂的成本计算转变成生活当中发生的一些故事，通过故事的讲解来提高学生的学习兴趣。《成本会计》课程当中有一个思路，就是在分配某项费用给若干对象的时候，要进行分配率的计算，计算公式为分配率=待分配总额/分配对象的标准之和，那么某个对象应该分配的费用就等于该对象的分配标准乘以分配率。这个公式对于学生们来说非常抽象，很难理解和记住。
因此，她在讲解公式之前，专门引入了一个故事：一个胖头陀和一个瘦头陀走路太累，因此，共同雇佣了一辆人力车，共话费10块钱，胖头陀体重140斤，瘦头陀体重80斤，那胖头陀和瘦头陀各应付多少钱？通过故事的讲解来理解这个公式那就非常简单了。车费10元是待分配的费用，胖头陀和瘦头陀是分配的对象，他们的重量就成为分配的标准，所以分配率=10÷（140+80）=0.045（元/斤），胖头陀应负担的车费=140×0.045=6.3元，瘦头陀应付3.7元。
这个故事对于学生的理解是非常容易的，把这个故事转化成为课程中的计算公式，学生的思维就能得到很好的锻炼。通过这样的案例，就能让学生轻而易举地掌握相关的知识。
3.2.2 引入项目教学法
作为另外一种教学方法，项目教学法就是围绕工作的内容选择具体的教学项目，并通过项目的组织和开展进行教学，使学生亲自参与到项目的全过程当中。在实施的过程当中，应该把握好以下三个关键：
一是要选取合适的项目，项目的具体任务和能力目标要明确；二是在项目的运行过程中要采取适当的形式组织教学，例如，团队合作或者由个人独立完成；三是在项目结束后的考核评价要起到激励学生的作用。
项目教学法的提出对教师提出了更高的要求，知识的传授并不应该是教学的唯一任务，教师更多的是要扮演协调和导航的角色，在引导和组织教学的过程中构建真实、积极向上的学习氛围。如何选取教学项目以及每个项目的教学重点，这就需要教师和相关部门进行进一步的研究和判断。
3.3 改革考核办法
中职会计专业主要是培养应用型会计人才，应着重于考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。
在考核方式上，课程的最终成绩除了卷面考试外，还应该包括平时表现、出勤情况、实训情况等。而期末考试的内容也要包括理论考试和技能考试，而且还要提高技能考试的比重。
在考核形式上，理论考试可以采取闭卷形式，而技能考试可以实施抽签开卷考试的方法。让学生随机抽取由真实案例改编的题目，并在规定的时间，独立或分工合作完成产品成本核算等工作。
另外，任课教师还要注意现代化教学手段的运用，制作出高水品的成本会计多媒体辅助课件，而不是简单的教材内容拷贝到电脑上。
4 结语
改进成本会计教学是一项长期而艰巨的任务，专业教师需要在长期的教学岗位中不断实践和探索，不断总结和改进、创新。
参考文献
[1]陈特雅.中职成本会计教学探讨[J].考试周刊，2012（16）：183-184.
[2]俞宏，夏鑫.成本会计教学的体系结构创新及策略构想[J].会计之友，2006（6）：40-41.
[3]徐锋.中职成本会计课教学模式改革探索[J].商业文化：学术版，2007（5）：248.
[4]张颖.浅谈高职《成本会计》教学方法和教学手段改革[J].科技信息，2011（9）：244，422.
关键词：成本会计 教学方法 改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0066-01
1 《成本会计》课程教学难点分析
成本会计的难点主要集中在知识掌握和知识应用两方面。
在知识掌握方面，课程的各章节知识和单一的知识点并不难掌握，困难的是将各个单一的知识点串联起来，整体把握成本核算的方法。只见树木不见森林，这是成本会计学习的第一大难点。
在知识掌握方面，最困难的就是将所学到的书本知识应用到实践当中去。由于现有教学方式不能完全适应当代社会的需求，学生在面对真实的成本核算数据时，是十分迷茫和混淆的，并且难以将学习过程中的计算和思路与具体企业的实际生产成本核算联系起来。造成这样的现象，很大原因是因为成本会计教学的“纸上谈兵”。这是成本会计学习的另一大难点[2]。
2 当前我国成本会计教学的现状
2.1 不合理的教学内容
由于教学条件的束缚，在现在的教学过程中，教师只重视成本计算原理和方法等理论知识的讲述。尤其注重让学生去记忆大量的公式、概念等死记硬背的东西。而对于产品制造环境等现实问题的介绍却少之又少。其结果就是学生背诵了大量的公式，却只知其一不知其二，难以将这些公式应用到真实的成本核算过程中。因此，我们所用到的教学内容，不应该只是一些概念和公式，而更要提供真实的企业管理以及成本计算信息。因此，教学内容的不合理很大程度上制约了学生们学习的热情和积极性。
2.2 不合理的教学方法
由于中职学校的教师和学生在基础方面都不是很扎实，所以现行的成本会计教学还停留在“老师教，学生学”的灌输式教学方法。这样的教学方法不仅仅会影响到课堂效果，更为严重的影响到学生的学习热情。这样只注重知识传授，缺乏对能力的培养，直接导致了学生的抵触情绪，教学效果很差[3]。
2.3 考核方式和考核内容的僵化
现行的成本会计的考核基本上还是最原始的闭卷考试形式，考核内容无非就是对书本知识的考察。很多学生经过两天的突击就能拿到很好的成绩，失去了考核的最终目的。在动手能力的考核上，虽然很重要，但占总分数的比例是很少的，决定分数的高低仍旧是卷面成绩。这样根本不能起到应有的以考助学的作用[4]。
3 对策
3.1 完善教学内容
首先我们要做的就是对于课程内容的完善，增加企业成本核算所需要的职业能力培养内容，加深学生对企业生产过程的了解，这样就可以更为详细地了解企业成本的核算过程，认清楚整个产品成本形成过程中的所有环节。之后再结合课本上的理论知识，学生就可以在成本核算方面的业务实践能力方面得到很大的提高。
3.2 革新教学方法
3.2.1 引入案例教学法
吴瑶在进行成本会计教学中，总结了一些很好的经验，她通过把一些复杂的成本计算转变成生活当中发生的一些故事，通过故事的讲解来提高学生的学习兴趣。《成本会计》课程当中有一个思路，就是在分配某项费用给若干对象的时候，要进行分配率的计算，计算公式为分配率=待分配总额/分配对象的标准之和，那么某个对象应该分配的费用就等于该对象的分配标准乘以分配率。这个公式对于学生们来说非常抽象，很难理解和记住。
因此，她在讲解公式之前，专门引入了一个故事：一个胖头陀和一个瘦头陀走路太累，因此，共同雇佣了一辆人力车，共话费10块钱，胖头陀体重140斤，瘦头陀体重80斤，那胖头陀和瘦头陀各应付多少钱？通过故事的讲解来理解这个公式那就非常简单了。车费10元是待分配的费用，胖头陀和瘦头陀是分配的对象，他们的重量就成为分配的标准，所以分配率=10÷（140+80）=0.045（元/斤），胖头陀应负担的车费=140×0.045=6.3元，瘦头陀应付3.7元。
这个故事对于学生的理解是非常容易的，把这个故事转化成为课程中的计算公式，学生的思维就能得到很好的锻炼。通过这样的案例，就能让学生轻而易举地掌握相关的知识。
3.2.2 引入项目教学法
作为另外一种教学方法，项目教学法就是围绕工作的内容选择具体的教学项目，并通过项目的组织和开展进行教学，使学生亲自参与到项目的全过程当中。在实施的过程当中，应该把握好以下三个关键：
一是要选取合适的项目，项目的具体任务和能力目标要明确；二是在项目的运行过程中要采取适当的形式组织教学，例如，团队合作或者由个人独立完成；三是在项目结束后的考核评价要起到激励学生的作用。
项目教学法的提出对教师提出了更高的要求，知识的传授并不应该是教学的唯一任务，教师更多的是要扮演协调和导航的角色，在引导和组织教学的过程中构建真实、积极向上的学习氛围。如何选取教学项目以及每个项目的教学重点，这就需要教师和相关部门进行进一步的研究和判断。
3.3 改革考核办法
中职会计专业主要是培养应用型会计人才，应着重于考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。
在考核方式上，课程的最终成绩除了卷面考试外，还应该包括平时表现、出勤情况、实训情况等。而期末考试的内容也要包括理论考试和技能考试，而且还要提高技能考试的比重。
在考核形式上，理论考试可以采取闭卷形式，而技能考试可以实施抽签开卷考试的方法。让学生随机抽取由真实案例改编的题目，并在规定的时间，独立或分工合作完成产品成本核算等工作。
另外，任课教师还要注意现代化教学手段的运用，制作出高水品的成本会计多媒体辅助课件，而不是简单的教材内容拷贝到电脑上。
4 结语
改进成本会计教学是一项长期而艰巨的任务，专业教师需要在长期的教学岗位中不断实践和探索，不断总结和改进、创新。
参考文献
[1]陈特雅.中职成本会计教学探讨[J].考试周刊，2012（16）：183-184.
[2]俞宏，夏鑫.成本会计教学的体系结构创新及策略构想[J].会计之友，2006（6）：40-41.
[3]徐锋.中职成本会计课教学模式改革探索[J].商业文化：学术版，2007（5）：248.
[4]张颖.浅谈高职《成本会计》教学方法和教学手段改革[J].科技信息，2011（9）：244，422.