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摘要：随着我国经济水平的不断提高，人们对于教育事业的发展越来越重视。在我国学校教育教学中，体育不是教学的主体，在体育教育过程中有时甚至忽视体育的本真及人文价值。学生在学习过程中，学习压力过大，心理状况层出不穷，为解决这一问题，需要促进学生对体育精神、人文价值及生命价值的理解。
关键词：学校体育教育;本真;人文价值
一、简析学校体育教育的本真
学校体育的一切活动都是围绕学生进行展开的，作为可以推动学生健康发展的体育教育，对促进学生自身成为一个全面发展、身心和谐的高素质人才起着重要的作用。当前体育教育教学过程中的生命价值主要体现在体育教学中提升人的生命价值;增强自身的身体机能;促进人与社会能够相适应等三个方面。当前我国的体育教育正在慢慢遗失本真，体育的本真价值也在逐渐消失。教育体育的价值呈现出单向性，缺少对学生的人文精神培养
当前社会是一个双向性的社会，一切以心理与生理相结合为标准进行的。作为教育教学的體育在当前具体形势的驱动下，已经从最初的双向性转变成单向性的教育教学。对于学生而言，在学校接受教育，接受知识的洗礼，不单是通过学习学会如何提高学习成绩、掌握多少知识、提高多少体育技能;而是通过对知识、技能的掌握，从中培养自身的人文精神和丰富内心的精神世界[1]。随着教育教学新课程的实施和深化，不断将体育学习进行具体、细致的划分，这一措施虽然可以帮助学生对知识的理解和掌握，但封闭了学生的思维、创新模式，使得学生在体育教学中不能按照自身的思维意识进行自主学习，减少了学生的兴趣爱好，对学生的生命认知和感悟产生不利的影响。加上现如今的传统应试教育的冲击，在体育教学过程中容易忽略学生的内心感受，对学生的实际发展历程造成强烈的冲击，导致学生在体育教学过程中，感受不到身在其中的乐趣和人生的价值。学生的个性发展受到教育教学的限制，对学生自身的自主创新和个体思维创造产生了极大的压抑性，不利于学生身心健康发展。
二、学校体育教育的人文价值对学生的影响
（一）提高学生对体育教育的认知，培养学生的健全人格
在体育教学过程中，通过培养学生对体育教学的认知，确保学生在体育学习之后，能够掌握一些运动技巧，提升对体育活动的兴趣，不仅可以增加学生自主参加体育活动项目，培养学生对体育教学的认知，促进学生养成良好的体育锻炼的习惯，还可以提高自身的健康状况，健全学生自身的人格修养[2]。体育本身就是一项运动技术系统，体育课进行教学作为一项传统的基本授课环节，秉承着以传统运动技术为主旨，教师作为知识的传授者可以系统地对学生传授相关知识、技能，以此发挥学生的生理机能。在学校教学过程中，都会开设一些传统理论课对学生进行传授知识理论，学校管理者对体育教学的育人功能并不是十分的重视，有时会自动的忽略体育的人文价值。体育教学不仅起到强身健体的效果，同时还可以培养学生在参与体育活动中的坚强意志、规则意识，团队间的相互协作、共同努力，提高学生建立健全自身的人格品质。
（二）培养学生的个人素质水平，实现自我的人生价值
在学校体育教育中，促进学生自主参与活动项目的最佳途径就是培养学生的兴趣爱好，促使学生对活动开展的认知和理解，并能在活动过程中找的自我的人生价值。在课程的设置上，学校应尽可能地开展体育课程，在课程中增添体育课、活动课、实践课、社团课等类型的课程开设，将开设的课程与其它各科统一进行时间的安排，让学生学习、运动两不误[3]。针对不同年级的学生开设程度不同的课程，适合各个阶段学生的接受范围之内，提高学生的整体身体素质，锻炼自身的反应能力、对待突发事情的处理能力以及自我心理压力的排解能力。组织小组、班级之间的活动教学形式，开展类型多样化、趣味化的体育活动，激发学生对体育教学的学习兴趣，培养学生的自主健身行为和掌握运动技能的能力。
除了利用课程的设置和多样化的体育教学来刺激学生对体育运动的兴趣之外，对于部分不喜欢或不擅长体育运动的学生需要采取鼓励政策或强制性的措施，使得他们参与到体育活动过程中来。培养他们对待事物的态度和提高个人的整体素质。学校体育教育要落实到每一位学生，对每一位学生都要加以引导。通过正确引导学生认识、了解体育运动，并尽可能地提高他们对体育活动的兴趣爱好，使他们在进行其他学科通过学习获取知识的过程中，同时加强学生对体育运动产生自主的学习，培养学生自身的个人素质水平的提高，在全面的学习过程中，能够实现自我的人生价值。
三、总结
通过对体育教育的本真个人文价值的了解，开展相关的体育教学活动，促进学生在体育教学过程中回归到体育生命的本源之中，让学生能够充分体会到体育的教学精神，并将体育的教育理念运用到人生价值中，树立学生的体育学习观念。促进体育活动的参与，培养学生自主塑造健康健全的人格品质，提高我国体育对国民的整体教育水平及人文价值。
参考文献：
[1]梁诚.体育本质的生存论与发生学阐释[J].体育科学，2018，38 （01）：71-78.
[2]郭可雷，王晓晨.论体育之“育”[J].西安体育学院学报，2018，35 （01）：74-81.
[3]付甲.学校体育本质与规律研究[D].北京体育大学，2016.
关键词：学校体育教育;本真;人文价值
一、简析学校体育教育的本真
学校体育的一切活动都是围绕学生进行展开的，作为可以推动学生健康发展的体育教育，对促进学生自身成为一个全面发展、身心和谐的高素质人才起着重要的作用。当前体育教育教学过程中的生命价值主要体现在体育教学中提升人的生命价值;增强自身的身体机能;促进人与社会能够相适应等三个方面。当前我国的体育教育正在慢慢遗失本真，体育的本真价值也在逐渐消失。教育体育的价值呈现出单向性，缺少对学生的人文精神培养
当前社会是一个双向性的社会，一切以心理与生理相结合为标准进行的。作为教育教学的體育在当前具体形势的驱动下，已经从最初的双向性转变成单向性的教育教学。对于学生而言，在学校接受教育，接受知识的洗礼，不单是通过学习学会如何提高学习成绩、掌握多少知识、提高多少体育技能;而是通过对知识、技能的掌握，从中培养自身的人文精神和丰富内心的精神世界[1]。随着教育教学新课程的实施和深化，不断将体育学习进行具体、细致的划分，这一措施虽然可以帮助学生对知识的理解和掌握，但封闭了学生的思维、创新模式，使得学生在体育教学中不能按照自身的思维意识进行自主学习，减少了学生的兴趣爱好，对学生的生命认知和感悟产生不利的影响。加上现如今的传统应试教育的冲击，在体育教学过程中容易忽略学生的内心感受，对学生的实际发展历程造成强烈的冲击，导致学生在体育教学过程中，感受不到身在其中的乐趣和人生的价值。学生的个性发展受到教育教学的限制，对学生自身的自主创新和个体思维创造产生了极大的压抑性，不利于学生身心健康发展。
二、学校体育教育的人文价值对学生的影响
（一）提高学生对体育教育的认知，培养学生的健全人格
在体育教学过程中，通过培养学生对体育教学的认知，确保学生在体育学习之后，能够掌握一些运动技巧，提升对体育活动的兴趣，不仅可以增加学生自主参加体育活动项目，培养学生对体育教学的认知，促进学生养成良好的体育锻炼的习惯，还可以提高自身的健康状况，健全学生自身的人格修养[2]。体育本身就是一项运动技术系统，体育课进行教学作为一项传统的基本授课环节，秉承着以传统运动技术为主旨，教师作为知识的传授者可以系统地对学生传授相关知识、技能，以此发挥学生的生理机能。在学校教学过程中，都会开设一些传统理论课对学生进行传授知识理论，学校管理者对体育教学的育人功能并不是十分的重视，有时会自动的忽略体育的人文价值。体育教学不仅起到强身健体的效果，同时还可以培养学生在参与体育活动中的坚强意志、规则意识，团队间的相互协作、共同努力，提高学生建立健全自身的人格品质。
（二）培养学生的个人素质水平，实现自我的人生价值
在学校体育教育中，促进学生自主参与活动项目的最佳途径就是培养学生的兴趣爱好，促使学生对活动开展的认知和理解，并能在活动过程中找的自我的人生价值。在课程的设置上，学校应尽可能地开展体育课程，在课程中增添体育课、活动课、实践课、社团课等类型的课程开设，将开设的课程与其它各科统一进行时间的安排，让学生学习、运动两不误[3]。针对不同年级的学生开设程度不同的课程，适合各个阶段学生的接受范围之内，提高学生的整体身体素质，锻炼自身的反应能力、对待突发事情的处理能力以及自我心理压力的排解能力。组织小组、班级之间的活动教学形式，开展类型多样化、趣味化的体育活动，激发学生对体育教学的学习兴趣，培养学生的自主健身行为和掌握运动技能的能力。
除了利用课程的设置和多样化的体育教学来刺激学生对体育运动的兴趣之外，对于部分不喜欢或不擅长体育运动的学生需要采取鼓励政策或强制性的措施，使得他们参与到体育活动过程中来。培养他们对待事物的态度和提高个人的整体素质。学校体育教育要落实到每一位学生，对每一位学生都要加以引导。通过正确引导学生认识、了解体育运动，并尽可能地提高他们对体育活动的兴趣爱好，使他们在进行其他学科通过学习获取知识的过程中，同时加强学生对体育运动产生自主的学习，培养学生自身的个人素质水平的提高，在全面的学习过程中，能够实现自我的人生价值。
三、总结
通过对体育教育的本真个人文价值的了解，开展相关的体育教学活动，促进学生在体育教学过程中回归到体育生命的本源之中，让学生能够充分体会到体育的教学精神，并将体育的教育理念运用到人生价值中，树立学生的体育学习观念。促进体育活动的参与，培养学生自主塑造健康健全的人格品质，提高我国体育对国民的整体教育水平及人文价值。
参考文献：
[1]梁诚.体育本质的生存论与发生学阐释[J].体育科学，2018，38 （01）：71-78.
[2]郭可雷，王晓晨.论体育之“育”[J].西安体育学院学报，2018，35 （01）：74-81.
[3]付甲.学校体育本质与规律研究[D].北京体育大学，2016.