随着素质教育的全面展开以及新教材的使用，教师的教育观点发生了相应的变化。在对待学生的问题上，由原来的逼迫教育向赏识教育转变，而赞美学生则是赏识教育的关键。赞美是一种教育艺术，它在学生的成长过程中有着不可低估的作用。赞美能使学生更加自信，用赞美来鼓励学生，学生会为自己的成绩而自豪，从而进一步激发他们心灵深处巨大的潜能，创造出非凡的业绩。
　　
　　一、赞美优秀的学生
　　
　　“世有伯乐，然后有千里马”。有才华的学生非常需要教师的欣赏和赞美。教师的赞美能起到画龙点睛的作用。去年我教过的一个学生，她的各门功课都很不错，是一个听话乖巧的女孩，她的数学每次考试都能考八、九十分。这样的女孩自然不用我操心。课上只要她不举手，我不会主动提问她问题，偶尔一次做错了作业，我也不会找她面谈。后来发现，她对数学好像不怎么感兴趣，我就意识到可能太忽视这个小女孩了。在离期末考试仅剩的一个月里，只要考试，我都会刻意地面批她的试卷，赞美她的成绩，提出不足，她也很争气，成绩稳步上升，最后期末考试考了满分。
　　研究表明，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需求，这种需求一旦得到满足就会形成一种巨大的积极向上的原动力，使许多潜能奇迹般地被激活。赞美，就像是“酵母”，以神奇的力量激发学生去创造。
　　
　　二、学困生更需要赞美
　　
　　在班级中，有一类学生特别让教师头疼，他们就是教师口中的“学困生”。这些学生并非不聪明，也不是没有精力，只是他们把大部分时间用在玩耍或者做别的事情上。这些学生中，安静的会在课堂上打瞌睡，好动的就会影响其他学生的学习。
　　要改变“学困生”的学习习惯，最有效的办法就是赞美。怎么赞美呢?其实，“缺点常常是放错位置的优点”，“观过，斯知仁矣”。观察他的过错就知道他的优点了。
　　
　　三、不要忽视中等生
　　
　　在学校，最容易遭到教师忽视的就是中等生。他们大都上课能安静地听讲，课后及时完成作业，字迹工整，他们不会出现打架、骂人的事件。但由于各种原因所致，他们的学习成绩都稳定在中等水平。由于精力有限，教师不可能像对待成绩优秀的学生和学困生那样劳心劳力。对于这类学生，我的做法是在他们作业本、练习册上写上鼓励性、赞美性的话语：“坚持到底就是胜利”、“你已经很努力了，别急，自信点”、“只要认真细心，什么也难不倒你”等。
　　教师虽然很辛苦，但也不能忽视了中等生，让他们也能感觉到教师的重视与认可，适当地赞美对他们有一定的帮助。
　　
　　四、赞美要具有引导性
　　
　　赞美虽然是一种行之有效的教育方法，有时甚至可以起到点石成金之功效，但并不是所有的赞美都有教育的价值，并非所有赞美都能让学生震撼和进步。教师应让赞美具有引导性，在赞美时要注意以下几点。
　　1.赞美学生的话语要出自真心
　　赏识教育使学生的心灵发生了很大的变化，在教师的赞美下，学生心灵舒展，充实快乐。但是如果教师刻意追求赏识，一味地表扬、赞美，就会让学生就觉得教师的表扬太廉价，显得虚伪。很显然，这些教师没有弄清赞美的尺度和方法，不会巧妙地运用赞美的引导作用。在夸奖学生时，教师要善于捕捉和挖掘学生的“闪光点”，注意细心观察和把握学生内在的优点和素质，这样的赞赏才能有的放矢，才会更有意义，更有价值。
　　2.赞美学生要“快”
　　学生在学习上、表现上，有了进步，得到了教师的赏识，教师最好在当时当地就给予表扬，如果时过境迁，脱离了当时的氛围，效果就会大打折扣，降低了赞美的作用。赞美是每个学生成长中不可或缺的阳光、空气和水。赏识教育从两个方面达到目标：一是从外到内，营造环境，正向激励；二是从内而外，和谐人生，完善自我。初中学生可塑性强，易受环境等因素影响，赞美就好像庄家地里的肥料，要及时给学生，他们才能更好地生长。教师赞美学生要不拘一格，因时因事而宜，充分展示夸奖的真正魅力。
　　3.赞美学生，要侧重于他的努力，而非天赋
　　教师在赞美学生时，要把话语集中在学生的行动和努力上，而不是学生本身的特点和性格，说“我能看出来你真的在这件上下了工夫”，就比说“你真聪明”要好。研究表明，当学生的努力受到称赞，之后当他们遇到困难时，他们往往能再接再厉，不断尝试。当学生被称赞为聪明，之后当他们遇到困难时倾向于放弃努力，因为他们不愿意冒险尝试可能无法完成的任务而失去被认可的机会。
　　4.赞美学生的同时要提出要求
　　赞美学生能激起学生的上进心，这是赞美的好处。但是一味地赞美，学生就有可能陷入审美疲劳，变得只愿意听好话，不愿意听忠言了。所以，在赞美学生时，教师既要由衷地表扬学生的优点，又要提出学生需要改进的方面。
　　总之，在进行赏识教育的过程中，一定要把握好度的问题，让我们的学生真正成为高素质的人才。