摘 要：随着教育装备的现代化，多媒体在小学教学中的应用越来越广泛，但很多老师对其作用认识不够，对多媒体的操作知识掌握不全，未能发挥多媒体教学的最大优势。文章就小学数学多媒体动态化教学进行相关分析和探讨，以充分发挥多媒体在小学数学课堂教学中的作用，提高课堂教学水平。
　　关键词：小学数学;多媒体;动态化教学
　　在小学数学教学方法多样化发展的情况下，多媒体的合理运用，可以实现小学数学动态化教学，即通过结合声音、图片、文字、动画等元素，活跃课堂教学气氛，并提高学生的思维能力、创新能力，最终达到提高教学质量和创新的目的。
　　一、多媒体动态化教学的作用
　　第一，增强学生的学习兴趣。教师在制作教学课件时，可以运用多媒体选择与教学知识点相符的素材，并与音乐、文字、图片等相结合，在学生快速进入学习状态的基础上，增强他们的学习兴趣。
　　第二，提高学生的学习能力。在开展教学活动时，教师要对学生的创新能力、探究能力等进行培养，因此，需要注重教学模式的多样化。在运用多媒体进行动态化教学后，学生可以自己思考与数学知识点相关的问题，分析学习过程中存在的问题，并运用所学的知识解决生活中遇到的问题等。所以，多媒体的运用可以大大增强学生的动手能力、创新能力等，最终促进学生综合能力的提升。
　　二、小学数学多媒体动态化教学的实施策略
　　1.教学情景的合理设置，增强学生的学习热情
　　根据小学数学教学情况可知，小学生具有思维比较活跃、知识结构不完善、想象力很丰富等特点，对各种新鲜事物都有着好奇心，因此不能对某一件事保持高度的集中力。所以，教师要运用多媒体开展动态化教学，注重教学情景的合理设置，满足学生的学习需求，才能让他们主动参与到各种教学活动中，最终增强学生的学习热情。例如：在《元、角、分》这个知识点的教学中，为了增强学生的视觉感观性，教师需要运用多媒体吸引学生的注意力，以设置恰当的教学情景，使学生体会到数学学习的乐趣。因此，在课前让学生将自己的玩具车、手枪、水枪、文具盒等准备好，以便学生在课堂上使用。在课堂上，教师应运用多媒体展示“元、角、分”的样子，让学生先观察和自己揣摩，并播放购买上述物品的过程，吸引学生的注意力，让他们产生好奇心。在学生观察一段时间后，教师让学生分为几个小组，以便进行这些物品的买卖交易，即“物品买卖场景”。通过设置和教学内容相符的情景，学生可以在买卖中认识“元、角、分”，也可以在交易的过程中发现“元、角、分”的作用，最终体会到数学知识在生活中的重要性。
　　2.多媒体元素的灵活运用，提高课堂教学质量
　　在学习不同的数学知识时，学生需要具有不同的思维能力，从不同角度考虑问题、解决问题，并深入地分析数学内容，才能真正运用数学知识。因此，教师在运用多媒体时，需要灵活运用不同的多媒体元素，使学生不知不觉地参与其中，以构造轻松的學习环境和和谐的学习氛围。
　　例如，在进行“圆的认识”这节内容的教学时，教师首先选择的是动画视频，即圆规画圆的这个动态画面，让学生感受到动态化的圆是怎样形成的。同时，圆的面积、圆柱的体积都是重点和难点，需要教师运用多媒体软件进行推导过程的展示，如圆柱体逐渐转化为长方体，这样计算体积的方法就变得更加简单、易懂了。或者是在多媒体课件上对圆进行均分，学生可以仔细观察整个过程，在他们组合成长方体之后，探讨圆柱、长方体之间的关系。而圆形和长方形之间的联系，也可以在推导圆的面积的计算公式后进行分析，这样不仅可以提高学生的思维能力、探究能力，还能促进课堂教学质量提高。
　　综上所述，在小学数学教学中运用多媒体，可以让学生更积极地参与到教学过程中来，也可以带动他们的学习热情、提高学习兴趣，培养他们的创新能力、动手能力、探究能力、团结意识等，这是小学数学教学不断创新的体现。
　　参考文献：
　　[1]赵卫红.借助多媒体教学促进小学数学教学效率提升[J].神州，2018（14）：62.
　　[2]夏润卓.小学数学教学多媒体应用分析[J].中国教育技术装备，2018（3）：110-112.
　　作者简介：左凤凤（1987—），女，山东莱西人，小学二级教师，本科，研究方向：小学数学教学。