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[摘 要] 在线开放课程以其优势不断在世界范围内广泛推广。文章就高职会计专业必修课“会计信息系统应用”课程的在线开放课程进行探讨，分析了传统教学的弊端，以及与之对应的在线开放课程的优越性，并且就该门课在线课程设计中应注意的问题进行叙述。
[关键词] 会计信息系统应用；在线开放课程；建设
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 022
[中图分类号] F232；G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）03- 0052- 03
0 前 言
2012年以来，在全球范围内大规模在线开放课程迅猛发展，其成本低、受众广，能够提高教学质量、实践终身学习的教学理念，因此，受到教育部门和教学主管部门的普遍关注。2015年4月，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》文件的发布，极大地推动了我国大规模在线开放课程的建设。
会计信息系统应用是会计电算化专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的职业技能课程，目标是使学生掌握电算化操作岗位上所需技能与知识，并通过相关的实践训练，强化学生对电算化操作及处理能力，以实现学生与企业相关岗位零距离接触。通过本课程的学习，按要求完成有关工作任务，即会计软件的安装与基础设置、总账账务系统初始化及日常处理、工资管理系统、固定资产管理系统、会计报表管理系统、采购管理系统、销售管理系统、库存管理系统、存货核算系统等技能和知识，实现财务业务一体化。该程是高职会计电算化及相关专业主要职业技能课之一，根据在专业课程体系中起着重要的支撑和促进作用。特别是2012年起，教育部开始举办全国会计技能大赛，其中会计信息化处理模块是大赛的重要内容，对高职学生的会计信息化处理水平提出了很高要求。
1 会计信息系统应用传统教学问题
1.1 高职学生掌握财务软件能力差异较大
近年来，随着高考招生模式的改革，高职学生素质有所下降，同时，由于家庭条件的限制，入学前学生对计算机应用水平差异较大。参差不齐的学生素质在同一课堂面对同一教材内容，一个教师要使得教学效果达到满意很难完成。在这种情形下，要达到因材施教，调动学生的学习积极性，非常困难。
1.2 会计信息系统应用课程教学形式单调
会计信息系统应用课程授课地点是在机房实训室，教师往往在课程中要讲解很多理论，同时演示操作，这样学生用来操作的时间就很少了。由于机房资源和管理维护的限制，很少有学校在课余时间开放机房。高职学生主动学习能力又差，不少学生跟不上正常进度，使学生产生厌学情绪，进而这些学生出现逃课、旷课现象。
1.3 会计信息系统应用课程教学内容多，课时不足
目前，会计信息系统应用课程内容包括会计软件的安装与基础设置、总账账务系统初始化及日常处理、工资管理系统、固定资产管理系统、会计报表管理系统、采购管理系统、销售管理系统、库存管理系统、存货核算系统等技能和知识，内容较多，而课时不够充分，有些内容只能简单讲解，无法深入，像很多采购、销售等一些特殊业务比较复杂又比较重要的业务甚至只能略去不作讲解。
1.4 会计信息系统应用课程知识点零散复杂
会计信息系统应用课程中尤其是供应链模块，涉及采购和销售业务非常复杂。采购业务包括普通采购和特殊采购，其中特殊采购包括购退货业务、暂估业务和受托业务。销售业务包括普通销售和特殊销售，其中特殊销售包括直运业务、分期收款业务、委托代销业务和零售业务。学生往往不能很好地掌握全部业务的操作，而上课中教师一般也缺少全部讲清讲透相关内容的课时。
2 推动高职会计信息管理应用在线开放课程建设的优势
2.1 拓展会计信息管理应用课程的学习空间
大规模在线开放课程作为课堂教学的补充，在一定程度上可以弥补课堂内容多，课时不足以及学生学习能力参差不齐的现状。在线课程的优势在于学生可以不受时空限制，在家里或者宿舍都能学习，并且掌握自己的学习进度。学习能力差的同学可以对同一内容多次听课。学习能力强的同学可以加快听课速度，听一些操作难度较大的内容。从而实现因材施教、个性化学习。
2.2 有助于学生整体把握内容
大规模在线开放课程将教材中一些复杂而又重要的知识点设计成一个个视频，使得学生在课下就可以完成自学。这样减少了教师在课堂中讲解具体知识点的时间，可以使教师有更多时间用来进行课堂互动，检测教学效果，更重要的是，教师可以在更高次对整体的内容进行综合讲解，使学生能够了解知识点之间关联，达到融会贯通的目的。
2.3 增加了学生的课程学习时间
大规模在线开放课程中，教师将大量的知识点设计成时间较短的视频，使得学生在课下不会仅仅依靠纸质的教材进行学习，可以通过看这些视频，达到在课堂中听教师讲解差不多效果。这样有助于帮助学生将课余时间更多用于学习，使得学生的学习时间相应增加了。
3 会计信息系统应用在线开放课程的教学设计应注意的问题
3.1 注重教学目标
通过本课程的学习，使学生系统地掌握财务软件中购销存业务处理与会计核算的基本工作原理和全部工作过程，掌握采购管理、销售管理、库存管理和存货核算的工作原理和操作方法，并从管理和监督的角度了解企业会计业务数据处理的流程，掌握利用财务软件查找账务和报表资料的方法，特别是查询购销存业务处理数据的方法。
在线开放课程中学习活动与传统教师教学有很大不同，开放课程中包括教师团队、学生、课程内容、网络平台等相互交融，在这个背景下，为了达到教学目标，教师、学生等角色也需要随之变化。比如，在开放课程，学生可以随时根据开放课程内容的视频和资源进行随時自学，可以与老师或者小组同学随时交流学习遇到的相关问题。教师的主要工作变成了根据教学大纲的知识点设计成优质的视频、练习题、期末考试卷等资源。在线开放课程的开发需要教师基于教学目标合理安排哪些内容设计成怎么样的知识点。 3.2 培养学生的自学能力
在线开放课程尤其要培养学生自学能力。在线开放课程需要激发学生学习兴趣，因为在线开放课程主要通过学生利用电脑或者手机等设备进行自学，如果学生没有自学的习惯，势必很难很好的利用这些网络资源。尤其对高职学生来说，在宿舍中打开电脑或者手机往往就开始玩网络游戏，而不会很自觉地学习在线课程，所以，需要采取一些方法督促学生学习，比如每个小组设置一个负责人，督促小组学习，记录每个组员的学习情况，以此判定学生的平时成绩；也可以在每个微课后设置一些问题，要求学生在限定时间内将作业交给老师，以使学生在听微课时候，有问题意识，有的放矢，真正学有所获。
3.3 培养教师的信息化教学水平
在线课程能够发挥作用需要有学生愿意使用的教学资源，比如，优质的教学视频。优质的教学资源需要教师掌握制作微课的技术，将他们融合到课程中，掌握学习教学平台，录屏软件的使用，拍摄视频的技术。所以，在线课程需要教师具备信息化的教学水平，同时，在视频中，要把一个知识点讲深讲透需要教师对相关专业知识的理论有较深刻的认识，也需要老师将一个知识点深入浅出地以生动有趣的方式讲解知识点。因此，培养教师专业理论水平和应用信息化教学水平是进行开放课程教学的前提。在线开放课程要求教师转变传统的教学观念，适应互联网时代的教育模式，需要打造一支在线课程教育团队。另外，传统教学教学中，学生存在问题可以在课堂与教师进行面对面交流，教师可以马上释疑，学生一般也可以马上得到答案，而在信息化教学情况下，与传统教学存在很大不同，学生存在问题不能马上与教师面对面沟通，很大一部分会通过微信、QQ、电子邮件等方式进行与交流，为了激发学生的学习积极性，需要老师及时解答学生的问题，教师要适应通过这些方式与学生进行交流。
3.4 不断更新完善课程资源
本課程有关的视频、大纲、练习等教学资源上传到网络上，学生通过网络使用这些资源。有些资源在制作过程中可能存在一些错误或者分析不是很到位的情况，随着法律法规的变化有些业务处理发生了很大变化而资源没有随之调整，或者在课程中有必要增加新内容等，在这些情况下，主讲老师和辅助人员需要随时调整教学资源，以提高网络教学资源的质量，进一步提高教学质量。在学生完成一个单元时，应该根据学生的反馈意见及时进行调整和完善，
4 结 语
总之，会计信息系统应用课程的在线开放课程具有明显的优势，可以更好的整合资源，改善传统教学模式，激发学生学习的热情。今后需要持续对会计信息系统应用课程教学改革进行探索，以提高教学质量，培养会计高端技能型人才。
主要参考文献
[1]吴曙光. 在线开放课程的审视与反思[J]. 成人教育，2017（1）.
[2]李俊.关于高等职业院校建设在线开放课程的思考[J]. 科教导刊，2017（1）.
[3]何玉冰，袁荣京.“互联网 ”时代高职精品开放课程建设实践研究——以“财务会计实务”课程为例[J].商业会计，2017（9）.
[关键词] 会计信息系统应用；在线开放课程；建设
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 03. 022
[中图分类号] F232；G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）03- 0052- 03
0 前 言
2012年以来，在全球范围内大规模在线开放课程迅猛发展，其成本低、受众广，能够提高教学质量、实践终身学习的教学理念，因此，受到教育部门和教学主管部门的普遍关注。2015年4月，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》文件的发布，极大地推动了我国大规模在线开放课程的建设。
会计信息系统应用是会计电算化专业的专业核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的职业技能课程，目标是使学生掌握电算化操作岗位上所需技能与知识，并通过相关的实践训练，强化学生对电算化操作及处理能力，以实现学生与企业相关岗位零距离接触。通过本课程的学习，按要求完成有关工作任务，即会计软件的安装与基础设置、总账账务系统初始化及日常处理、工资管理系统、固定资产管理系统、会计报表管理系统、采购管理系统、销售管理系统、库存管理系统、存货核算系统等技能和知识，实现财务业务一体化。该程是高职会计电算化及相关专业主要职业技能课之一，根据在专业课程体系中起着重要的支撑和促进作用。特别是2012年起，教育部开始举办全国会计技能大赛，其中会计信息化处理模块是大赛的重要内容，对高职学生的会计信息化处理水平提出了很高要求。
1 会计信息系统应用传统教学问题
1.1 高职学生掌握财务软件能力差异较大
近年来，随着高考招生模式的改革，高职学生素质有所下降，同时，由于家庭条件的限制，入学前学生对计算机应用水平差异较大。参差不齐的学生素质在同一课堂面对同一教材内容，一个教师要使得教学效果达到满意很难完成。在这种情形下，要达到因材施教，调动学生的学习积极性，非常困难。
1.2 会计信息系统应用课程教学形式单调
会计信息系统应用课程授课地点是在机房实训室，教师往往在课程中要讲解很多理论，同时演示操作，这样学生用来操作的时间就很少了。由于机房资源和管理维护的限制，很少有学校在课余时间开放机房。高职学生主动学习能力又差，不少学生跟不上正常进度，使学生产生厌学情绪，进而这些学生出现逃课、旷课现象。
1.3 会计信息系统应用课程教学内容多，课时不足
目前，会计信息系统应用课程内容包括会计软件的安装与基础设置、总账账务系统初始化及日常处理、工资管理系统、固定资产管理系统、会计报表管理系统、采购管理系统、销售管理系统、库存管理系统、存货核算系统等技能和知识，内容较多，而课时不够充分，有些内容只能简单讲解，无法深入，像很多采购、销售等一些特殊业务比较复杂又比较重要的业务甚至只能略去不作讲解。
1.4 会计信息系统应用课程知识点零散复杂
会计信息系统应用课程中尤其是供应链模块，涉及采购和销售业务非常复杂。采购业务包括普通采购和特殊采购，其中特殊采购包括购退货业务、暂估业务和受托业务。销售业务包括普通销售和特殊销售，其中特殊销售包括直运业务、分期收款业务、委托代销业务和零售业务。学生往往不能很好地掌握全部业务的操作，而上课中教师一般也缺少全部讲清讲透相关内容的课时。
2 推动高职会计信息管理应用在线开放课程建设的优势
2.1 拓展会计信息管理应用课程的学习空间
大规模在线开放课程作为课堂教学的补充，在一定程度上可以弥补课堂内容多，课时不足以及学生学习能力参差不齐的现状。在线课程的优势在于学生可以不受时空限制，在家里或者宿舍都能学习，并且掌握自己的学习进度。学习能力差的同学可以对同一内容多次听课。学习能力强的同学可以加快听课速度，听一些操作难度较大的内容。从而实现因材施教、个性化学习。
2.2 有助于学生整体把握内容
大规模在线开放课程将教材中一些复杂而又重要的知识点设计成一个个视频，使得学生在课下就可以完成自学。这样减少了教师在课堂中讲解具体知识点的时间，可以使教师有更多时间用来进行课堂互动，检测教学效果，更重要的是，教师可以在更高次对整体的内容进行综合讲解，使学生能够了解知识点之间关联，达到融会贯通的目的。
2.3 增加了学生的课程学习时间
大规模在线开放课程中，教师将大量的知识点设计成时间较短的视频，使得学生在课下不会仅仅依靠纸质的教材进行学习，可以通过看这些视频，达到在课堂中听教师讲解差不多效果。这样有助于帮助学生将课余时间更多用于学习，使得学生的学习时间相应增加了。
3 会计信息系统应用在线开放课程的教学设计应注意的问题
3.1 注重教学目标
通过本课程的学习，使学生系统地掌握财务软件中购销存业务处理与会计核算的基本工作原理和全部工作过程，掌握采购管理、销售管理、库存管理和存货核算的工作原理和操作方法，并从管理和监督的角度了解企业会计业务数据处理的流程，掌握利用财务软件查找账务和报表资料的方法，特别是查询购销存业务处理数据的方法。
在线开放课程中学习活动与传统教师教学有很大不同，开放课程中包括教师团队、学生、课程内容、网络平台等相互交融，在这个背景下，为了达到教学目标，教师、学生等角色也需要随之变化。比如，在开放课程，学生可以随时根据开放课程内容的视频和资源进行随時自学，可以与老师或者小组同学随时交流学习遇到的相关问题。教师的主要工作变成了根据教学大纲的知识点设计成优质的视频、练习题、期末考试卷等资源。在线开放课程的开发需要教师基于教学目标合理安排哪些内容设计成怎么样的知识点。 3.2 培养学生的自学能力
在线开放课程尤其要培养学生自学能力。在线开放课程需要激发学生学习兴趣，因为在线开放课程主要通过学生利用电脑或者手机等设备进行自学，如果学生没有自学的习惯，势必很难很好的利用这些网络资源。尤其对高职学生来说，在宿舍中打开电脑或者手机往往就开始玩网络游戏，而不会很自觉地学习在线课程，所以，需要采取一些方法督促学生学习，比如每个小组设置一个负责人，督促小组学习，记录每个组员的学习情况，以此判定学生的平时成绩；也可以在每个微课后设置一些问题，要求学生在限定时间内将作业交给老师，以使学生在听微课时候，有问题意识，有的放矢，真正学有所获。
3.3 培养教师的信息化教学水平
在线课程能够发挥作用需要有学生愿意使用的教学资源，比如，优质的教学视频。优质的教学资源需要教师掌握制作微课的技术，将他们融合到课程中，掌握学习教学平台，录屏软件的使用，拍摄视频的技术。所以，在线课程需要教师具备信息化的教学水平，同时，在视频中，要把一个知识点讲深讲透需要教师对相关专业知识的理论有较深刻的认识，也需要老师将一个知识点深入浅出地以生动有趣的方式讲解知识点。因此，培养教师专业理论水平和应用信息化教学水平是进行开放课程教学的前提。在线开放课程要求教师转变传统的教学观念，适应互联网时代的教育模式，需要打造一支在线课程教育团队。另外，传统教学教学中，学生存在问题可以在课堂与教师进行面对面交流，教师可以马上释疑，学生一般也可以马上得到答案，而在信息化教学情况下，与传统教学存在很大不同，学生存在问题不能马上与教师面对面沟通，很大一部分会通过微信、QQ、电子邮件等方式进行与交流，为了激发学生的学习积极性，需要老师及时解答学生的问题，教师要适应通过这些方式与学生进行交流。
3.4 不断更新完善课程资源
本課程有关的视频、大纲、练习等教学资源上传到网络上，学生通过网络使用这些资源。有些资源在制作过程中可能存在一些错误或者分析不是很到位的情况，随着法律法规的变化有些业务处理发生了很大变化而资源没有随之调整，或者在课程中有必要增加新内容等，在这些情况下，主讲老师和辅助人员需要随时调整教学资源，以提高网络教学资源的质量，进一步提高教学质量。在学生完成一个单元时，应该根据学生的反馈意见及时进行调整和完善，
4 结 语
总之，会计信息系统应用课程的在线开放课程具有明显的优势，可以更好的整合资源，改善传统教学模式，激发学生学习的热情。今后需要持续对会计信息系统应用课程教学改革进行探索，以提高教学质量，培养会计高端技能型人才。
主要参考文献
[1]吴曙光. 在线开放课程的审视与反思[J]. 成人教育，2017（1）.
[2]李俊.关于高等职业院校建设在线开放课程的思考[J]. 科教导刊，2017（1）.
[3]何玉冰，袁荣京.“互联网 ”时代高职精品开放课程建设实践研究——以“财务会计实务”课程为例[J].商业会计，2017（9）.