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【摘要】现代信息网络技术的突飞猛进和广泛普及应用，给当前的高中数学教学带来了生机和挑战，在新的技术时代，如何使高中数学教学克服传统的教学模式缺陷，充分利用高科技手段，发挥信息技术优势，呈现出更加智能高效新水平，成为我们探讨和研究的主题。
【关键词】信息技术 ； 整合 ； 高中數学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0224-01
刚步入新世纪，我们人类史又正经历着一次技术革命，一个全新的信息时代给我们带来了丰富多彩的工作、学习和生活条件。而信息时代需要能够收集、处理和应用信息的人才，这就相应的对教育提出了新的要求，而教育本身就是在不断适应社会的需要中得到生存和发展的，因此，对教育信息化的改革迫在眉睫。高中数学教学具有思维活跃的特点，它要求数学教师通过教学设计来揭示思维过程、促进学生思考，从而培养学生的创新思维能力。高中数学教学的改革要想取得好的效果，就需要借助强有力的媒介，而信息技术恰恰提供了这样的平台。将信息技术应用于高中数学教学中，实现信息技术与课程的整合，是实施教育信息化改革的具体行为之一。通过信息技术与数学课程的有效整合来创设一种理想的学习环境，以及全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改变传统的教育结构和教育本质，达到培养创新人才的目的。
一、信息化技术在国内外教学中的利用现状
早在1993年，美国就提出的建设“国家信息基础设施”计划中，已将信息技术在教育中的应用作为新世纪教育改革的重要途径。现在，这个计划正在实施当中。我国对教育信息化工作也非常重视，许多政策的出台和实施已经推进了教育信息化的进程。2000年，教育部就召开教育工作会议，做出了用5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育的跨越式发展。2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中曾提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”已成为教育信息化的主要活动方式，而其在高中数学课堂的应用，无论是对教师的教学，还是对学生的学习都是一场革命。
目前，在我国许多城市，经济发展使信息技术得以普及，一些教学软件的开发和利用，已经对高中数学课程的教学产生了较大影响。它可以营造鲜活的教学情境、激发学生的学习兴趣、进行教学实验等，起到它山之石的作用，达到我们以前难以达到的教学效果。但是，信息技术在给高中数学课程教学带来生机和活力的同时，也不可避免地存在一些将其神化的负面问题。许多教师在利用信息技术创设教学情境时，过于泛化，往往会出现喧宾夺主的现象。另外，如果教师不能很好地把握信息技术运用的时机，勉强运用或运用不当，就会出现小题大做的现象。因此，需要我们更加理智地看待信息技术与高中数学课程的整合，将信息技术恰当地应用于高中数学教学之中。
二、合理解决在高中数学教学中应用信息技术所出现的问题
把信息技术应用在高中数学教学当中，其目的是为了改善教学和优化教学，从而提高学生知识水平和实践动手能力。但是盲目应用不但没有好处，还可能会弄巧成拙。任何事物的出现都具有两面性，要了解信息技术在应用于高中数学教学过程中所出现的主观问题与客观问题，从而针对这些问题制定出相应的解决方案。
1.把信息技术运用和学生主观能动性发挥有机结合
第一，信息技术的快速计算、快速成像容易阻碍学生对数学的深入理解，使学生只停留在学习时将其当做表面运用工具，而不去思考内涵道理。现在的一些数学教学软件中已经将数学知识按程序编好，学生在操作时只需输入几个数字，问题就解决了。这样确实省时省事，但从另一个角度来考虑，学生的动脑、动手能力却得不到锻炼，不能将隐含在运算过程中的数学概念、原理及公式表达出来。学生的基本技能得不到锻炼，从而影响其动手计算和画图能力的培养。其次，信息技术的使用容易忽视学生的主体地位。作为信息技术重要组成部分——多媒体的一大优势就是信息量大，但频繁使用就会使学生感到应接不暇。很多教师在利用数学课件时，往往只重视它的工具性，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人性化。数学本身具有抽象性，但过多运用信息技术就会剥夺学生思考的过程，减少了学生自主学习的机会。在这种情况下，学生只会感到科学技术的魅力，却失去了学习数学的自信心。最后，信息技术的使用减少了师生之间的互动、交流。高中数学课堂是思维活跃的课堂，它要求教师要引导学生进行积极的思考和探究，教师要根据学生在课堂上的反映对教学进行调整，而信息技术恰恰是程序化的。如果教师只是利用课前设计好的课件或解题思路来授课，而不考虑学生的实际情况和想法来解决具体问题，那么学生的主观能动性的发挥受到限制，师生之间的互动与交流受到影响。
2.在高中数学教学中要选择地利用信息技术
信息技术可以展示给学生的信息多种多样、丰富多彩，如果不加限制、不加思考地就把所有的信息统统展示给学生，那么就会使学生主次不分、思维混乱，造成的信息污染会使学生无所适从。尤其是各种网络的开通，学生可以接触的信息资源更多，有益的、无益的信息都会直接呈现给学生。所以，教师应该充分考虑各种情况，选择与教学有关的内容展示给学生。此外，还应教会学生根据自己的需要选择信息，从根本上防止信息过滥造成的影响。
3.在应用信息技术时要强调教师不可替代的地位作用
信息技术虽然在高中数学教学中起着不可低估的作用，但必须承认教学活动的核心是师生之间的互动和交流。也就是说，教师作为整个教学工作的灵魂，是信息技术的驾驭者，它的作用是信息技术所无法取代的。
三、结束语
高中数学教学中应用信息技术已成定势，作为课程改革的重要内容，对信息技术的吸收和利用也要用辩证的观点，在它给我们高中数学教学带来帮助的同时，也要克服和排斥其中的缺点，这些任务是摆在我们数学教学工作者面前的艰巨任务，用我们的扎实工作效果去推动和完善数学教学改革。
参考文献
[1]夏洪文.信息技术与课程整合研究[M].武汉：湖北科学技术出版社，2005.
[2]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合[M].上海：上海教育出版社，2005.
[3]尚晓青，黄秦安.关于技术与数学教学整合现状的调查与思考[J].数学通报，2005，（5）：16.
[4]廖运章.高中新数学课程使用信息技术的调查与思考[J].数学教育学报，2006，15（3）：83–86.
【关键词】信息技术 ； 整合 ； 高中數学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0224-01
刚步入新世纪，我们人类史又正经历着一次技术革命，一个全新的信息时代给我们带来了丰富多彩的工作、学习和生活条件。而信息时代需要能够收集、处理和应用信息的人才，这就相应的对教育提出了新的要求，而教育本身就是在不断适应社会的需要中得到生存和发展的，因此，对教育信息化的改革迫在眉睫。高中数学教学具有思维活跃的特点，它要求数学教师通过教学设计来揭示思维过程、促进学生思考，从而培养学生的创新思维能力。高中数学教学的改革要想取得好的效果，就需要借助强有力的媒介，而信息技术恰恰提供了这样的平台。将信息技术应用于高中数学教学中，实现信息技术与课程的整合，是实施教育信息化改革的具体行为之一。通过信息技术与数学课程的有效整合来创设一种理想的学习环境，以及全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改变传统的教育结构和教育本质，达到培养创新人才的目的。
一、信息化技术在国内外教学中的利用现状
早在1993年，美国就提出的建设“国家信息基础设施”计划中，已将信息技术在教育中的应用作为新世纪教育改革的重要途径。现在，这个计划正在实施当中。我国对教育信息化工作也非常重视，许多政策的出台和实施已经推进了教育信息化的进程。2000年，教育部就召开教育工作会议，做出了用5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育的跨越式发展。2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中曾提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”已成为教育信息化的主要活动方式，而其在高中数学课堂的应用，无论是对教师的教学，还是对学生的学习都是一场革命。
目前，在我国许多城市，经济发展使信息技术得以普及，一些教学软件的开发和利用，已经对高中数学课程的教学产生了较大影响。它可以营造鲜活的教学情境、激发学生的学习兴趣、进行教学实验等，起到它山之石的作用，达到我们以前难以达到的教学效果。但是，信息技术在给高中数学课程教学带来生机和活力的同时，也不可避免地存在一些将其神化的负面问题。许多教师在利用信息技术创设教学情境时，过于泛化，往往会出现喧宾夺主的现象。另外，如果教师不能很好地把握信息技术运用的时机，勉强运用或运用不当，就会出现小题大做的现象。因此，需要我们更加理智地看待信息技术与高中数学课程的整合，将信息技术恰当地应用于高中数学教学之中。
二、合理解决在高中数学教学中应用信息技术所出现的问题
把信息技术应用在高中数学教学当中，其目的是为了改善教学和优化教学，从而提高学生知识水平和实践动手能力。但是盲目应用不但没有好处，还可能会弄巧成拙。任何事物的出现都具有两面性，要了解信息技术在应用于高中数学教学过程中所出现的主观问题与客观问题，从而针对这些问题制定出相应的解决方案。
1.把信息技术运用和学生主观能动性发挥有机结合
第一，信息技术的快速计算、快速成像容易阻碍学生对数学的深入理解，使学生只停留在学习时将其当做表面运用工具，而不去思考内涵道理。现在的一些数学教学软件中已经将数学知识按程序编好，学生在操作时只需输入几个数字，问题就解决了。这样确实省时省事，但从另一个角度来考虑，学生的动脑、动手能力却得不到锻炼，不能将隐含在运算过程中的数学概念、原理及公式表达出来。学生的基本技能得不到锻炼，从而影响其动手计算和画图能力的培养。其次，信息技术的使用容易忽视学生的主体地位。作为信息技术重要组成部分——多媒体的一大优势就是信息量大，但频繁使用就会使学生感到应接不暇。很多教师在利用数学课件时，往往只重视它的工具性，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人性化。数学本身具有抽象性，但过多运用信息技术就会剥夺学生思考的过程，减少了学生自主学习的机会。在这种情况下，学生只会感到科学技术的魅力，却失去了学习数学的自信心。最后，信息技术的使用减少了师生之间的互动、交流。高中数学课堂是思维活跃的课堂，它要求教师要引导学生进行积极的思考和探究，教师要根据学生在课堂上的反映对教学进行调整，而信息技术恰恰是程序化的。如果教师只是利用课前设计好的课件或解题思路来授课，而不考虑学生的实际情况和想法来解决具体问题，那么学生的主观能动性的发挥受到限制，师生之间的互动与交流受到影响。
2.在高中数学教学中要选择地利用信息技术
信息技术可以展示给学生的信息多种多样、丰富多彩，如果不加限制、不加思考地就把所有的信息统统展示给学生，那么就会使学生主次不分、思维混乱，造成的信息污染会使学生无所适从。尤其是各种网络的开通，学生可以接触的信息资源更多，有益的、无益的信息都会直接呈现给学生。所以，教师应该充分考虑各种情况，选择与教学有关的内容展示给学生。此外，还应教会学生根据自己的需要选择信息，从根本上防止信息过滥造成的影响。
3.在应用信息技术时要强调教师不可替代的地位作用
信息技术虽然在高中数学教学中起着不可低估的作用，但必须承认教学活动的核心是师生之间的互动和交流。也就是说，教师作为整个教学工作的灵魂，是信息技术的驾驭者，它的作用是信息技术所无法取代的。
三、结束语
高中数学教学中应用信息技术已成定势，作为课程改革的重要内容，对信息技术的吸收和利用也要用辩证的观点，在它给我们高中数学教学带来帮助的同时，也要克服和排斥其中的缺点，这些任务是摆在我们数学教学工作者面前的艰巨任务，用我们的扎实工作效果去推动和完善数学教学改革。
参考文献
[1]夏洪文.信息技术与课程整合研究[M].武汉：湖北科学技术出版社，2005.
[2]余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合[M].上海：上海教育出版社，2005.
[3]尚晓青，黄秦安.关于技术与数学教学整合现状的调查与思考[J].数学通报，2005，（5）：16.
[4]廖运章.高中新数学课程使用信息技术的调查与思考[J].数学教育学报，2006，15（3）：83–86.