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【摘要】随着课程改革的深入发展，而当前数学教学形式化倾向却越发严重，主题式教学作为一种新的教学思想被应用到课堂教学中。主题式教学由现实生活化、问题焦点式、数学活动式、归纳演绎式和反馈较正式等五大主题所构成。主题式教学模式遵循主题式教学的基本原理，以教师和学生、学生和学生之间的互动交流，构建良好的教学环境。
【关键字】初中数学 主题式教学 实验研究
在初中数学新课程实施过程中，教学模式为适应新课程的基本理念、目标与要求在不断的进行变更与完善，其中以“创设主题情境到引发问题焦点，再到问题解决数学互动，再到知识运演与反馈矫正，最后到课外延伸”为教学基本组织形式的主题式教学被视为是一种创新性的教学模式。下面笔者就主题式教学实验的效果进行研究与探索，希望能起到抛砖引玉的效果，让更多的同行共同参与到主题式教学中来。
一、 初中数学主题式教学研究结果表明
（一） 主题式教学的设计理念可以将学生与教师之间的关系，从传统的“教师是知识权威的主导者，学生是只是被动的接受者”转化为新兴的“教师与学生在学习数学知识过程中处于平等地位”，形成了良好的师生关系。
（二） 主题式教学模式能够将抽象的数学知识用生活化、具体化及情景化的方式进行展现，在解决问题的过程中，强调学生学习数学的合作性和探究性，增加学生之间学习的互动，从而激发学生学习数学的兴趣，进而优化学生学习数学的方式。
（三） 主题式教学过程注重学生提出问题之后善于自我观察问题，然后进行问题的求解，在解决问题过程中，教师与学生互动，教师将问题以最简单的语言表述，再结合实际问题进行解答，以达到数学知识得以有效应用的效果。
二、 初中数学主题式教学的内涵与特征
针对现有数学模式研究的现状，取向于现代数学教学观，初中数学主题式教学被提出，所谓主题式教学就是以现实生活化、问题焦点式、数学活动式、归纳演艺式和反馈较正式為主题，以创设主题情境到引发问题焦点到问题解决教学互动到知识运演与反馈矫正再到课外延伸为组织程序的教学模式。接下来分析主题式教学的五大主题特征。
（一） 现实生活化主题分析。现代初中数学具有高度抽象性，而面对这些高度抽象的数学问题，初中生的思维水平仅凭课本解析和教师讲解是不足以理解的。而主题式教学中的现实生活化主题就是让学生掌握课本知识的同时，能够将课本知识与实际生活紧密相连，学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，从生活中的故事或是有趣的游戏中，感受探索数学知识的乐趣。
（二） 问题焦点化主题分析。问题就是数学的心脏，数学学习的核心就是数学问题求解能力的培养，在数学教学中，教学目标需要问题来展现，问题的提出诱发学习氛围的活跃，问题引导教学策略，只有围绕问题，才能形成一个整体优化的动态教学。在初中数学主题式教学中，问题焦点化是指教师引导学生从某一个数学知识点出发，探索出具有挑战和创新性的问题，再由这些问题探索出多种解决方法，从而拓展学生学习数学的思维。
（三） 数学活动式主题分析。传统的教学模式总是教师高高在上的讲解，学生无声的被动地接受知识，课堂氛围死气沉沉，学生学习数学的能力也是止步不前，为打破这一教学方式，新课程的改变便为主题式教学中的数学活动式主题提供了契机。数学活动式主题不是教师直接展现教学主题，而是教师通过对学生的指导，让学生以数学活动的形式交流、合作、探讨数学知识，它的主体是学生，主导是教师，以数学实验或数学活动为组织形式，以培养学生探索数学方法，从而提高学生对数学的认知能力。
（四） 归纳演艺式主题分析。归纳演艺式的教学方法主要是指教师在指导学生交流、合作与探讨数学问题之后，再由教师辅助学生对所探讨的问题进行概括和总结，这样就把零散的知识点和解题方法，进行分类总结，以便日后复习与巩固知识点，再通过教师详细解析与演绎解题过程，屡清学生思绪，使学生加深对知识的理解。当然，教师也可指导学生通过自己观察、实验、猜想、验证和演绎，进行归纳和总结，得出结论，通过自身参与和体验的数学解题过程，建立起自己对数学知识的理解。
（五） 反馈矫正式主题分析。数学本身就是一门严谨的学科，学生犯错是在所难免的，在数学学习中，受到多种因素的影响，常常会犯一些知识性或常识性的错误。反馈式矫正教学则是围绕某个教学主题，构设“错析题”，用非一般的教学方式，让学生重视错误，教师在解题过程中，将学生常犯的错误解题方法与正确的解题思路作对比，使学生对正确的解题方法印象深刻，从而增强学生学习数学的能力和兴趣，提高学生学习数学思维的严谨性和灵活性。
三、 初中数学主题式教学实验的过程
（一） 教师应做好充分的备课。在课堂教学之前，应先给实验教师讲明实验意图、实验要求及注意事项，教师应提前做好充分的教学准备，根据实验要求，设计教学方案，掌握试验流程，掌握实验技能，熟练实验操作，抓住学生心理，迎合学生兴趣。我们常说，当老师有一桶水的时候，才能给学生一碗水，只有当我们把教学的内容彻底吃透的时候，才能给学生讲解到位，让学生明白知识产生的过程及运用。
（二） 清晰的思维路线，流畅的实验过程。教师在教学或实验过程中，首先，应根据学生学习兴趣与态度、数学学习方式、数学成绩等特点，将学生分为各个小组，共同探究数学问题。其次，教师应指导学生进行实验，实验的主题应与课本数学知识相适应，切不可超出学生接受能力范围。
综上所述，初中数学主题式教学突破了传统教学呆板的教学模式，以全新的教学思想转变了教学中师生之间的关系，是抽象的数学生活化、具体化、情景化，它强调学生学习数学的合作性、探究性，关注学生解决问题的互动，优化学生学习方式，以其特有的现实生活化、问题焦点式、数学活动式、归纳演艺式、反馈矫正式的特点激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习的动力。
参考文献：
[1]田雪艳.初中数学课堂教学中学生自主性培养的研究[D].河北师范大学
[2]张辉蓉.初中数学新课标理念下的主题式教学设计微型实验研究[D].西南师范大学
[3]张辉蓉，朱德全.初中数学主题式教学的基本内涵[J].课程教材教学研究（中教研究）
【关键字】初中数学 主题式教学 实验研究
在初中数学新课程实施过程中，教学模式为适应新课程的基本理念、目标与要求在不断的进行变更与完善，其中以“创设主题情境到引发问题焦点，再到问题解决数学互动，再到知识运演与反馈矫正，最后到课外延伸”为教学基本组织形式的主题式教学被视为是一种创新性的教学模式。下面笔者就主题式教学实验的效果进行研究与探索，希望能起到抛砖引玉的效果，让更多的同行共同参与到主题式教学中来。
一、 初中数学主题式教学研究结果表明
（一） 主题式教学的设计理念可以将学生与教师之间的关系，从传统的“教师是知识权威的主导者，学生是只是被动的接受者”转化为新兴的“教师与学生在学习数学知识过程中处于平等地位”，形成了良好的师生关系。
（二） 主题式教学模式能够将抽象的数学知识用生活化、具体化及情景化的方式进行展现，在解决问题的过程中，强调学生学习数学的合作性和探究性，增加学生之间学习的互动，从而激发学生学习数学的兴趣，进而优化学生学习数学的方式。
（三） 主题式教学过程注重学生提出问题之后善于自我观察问题，然后进行问题的求解，在解决问题过程中，教师与学生互动，教师将问题以最简单的语言表述，再结合实际问题进行解答，以达到数学知识得以有效应用的效果。
二、 初中数学主题式教学的内涵与特征
针对现有数学模式研究的现状，取向于现代数学教学观，初中数学主题式教学被提出，所谓主题式教学就是以现实生活化、问题焦点式、数学活动式、归纳演艺式和反馈较正式為主题，以创设主题情境到引发问题焦点到问题解决教学互动到知识运演与反馈矫正再到课外延伸为组织程序的教学模式。接下来分析主题式教学的五大主题特征。
（一） 现实生活化主题分析。现代初中数学具有高度抽象性，而面对这些高度抽象的数学问题，初中生的思维水平仅凭课本解析和教师讲解是不足以理解的。而主题式教学中的现实生活化主题就是让学生掌握课本知识的同时，能够将课本知识与实际生活紧密相连，学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，从生活中的故事或是有趣的游戏中，感受探索数学知识的乐趣。
（二） 问题焦点化主题分析。问题就是数学的心脏，数学学习的核心就是数学问题求解能力的培养，在数学教学中，教学目标需要问题来展现，问题的提出诱发学习氛围的活跃，问题引导教学策略，只有围绕问题，才能形成一个整体优化的动态教学。在初中数学主题式教学中，问题焦点化是指教师引导学生从某一个数学知识点出发，探索出具有挑战和创新性的问题，再由这些问题探索出多种解决方法，从而拓展学生学习数学的思维。
（三） 数学活动式主题分析。传统的教学模式总是教师高高在上的讲解，学生无声的被动地接受知识，课堂氛围死气沉沉，学生学习数学的能力也是止步不前，为打破这一教学方式，新课程的改变便为主题式教学中的数学活动式主题提供了契机。数学活动式主题不是教师直接展现教学主题，而是教师通过对学生的指导，让学生以数学活动的形式交流、合作、探讨数学知识，它的主体是学生，主导是教师，以数学实验或数学活动为组织形式，以培养学生探索数学方法，从而提高学生对数学的认知能力。
（四） 归纳演艺式主题分析。归纳演艺式的教学方法主要是指教师在指导学生交流、合作与探讨数学问题之后，再由教师辅助学生对所探讨的问题进行概括和总结，这样就把零散的知识点和解题方法，进行分类总结，以便日后复习与巩固知识点，再通过教师详细解析与演绎解题过程，屡清学生思绪，使学生加深对知识的理解。当然，教师也可指导学生通过自己观察、实验、猜想、验证和演绎，进行归纳和总结，得出结论，通过自身参与和体验的数学解题过程，建立起自己对数学知识的理解。
（五） 反馈矫正式主题分析。数学本身就是一门严谨的学科，学生犯错是在所难免的，在数学学习中，受到多种因素的影响，常常会犯一些知识性或常识性的错误。反馈式矫正教学则是围绕某个教学主题，构设“错析题”，用非一般的教学方式，让学生重视错误，教师在解题过程中，将学生常犯的错误解题方法与正确的解题思路作对比，使学生对正确的解题方法印象深刻，从而增强学生学习数学的能力和兴趣，提高学生学习数学思维的严谨性和灵活性。
三、 初中数学主题式教学实验的过程
（一） 教师应做好充分的备课。在课堂教学之前，应先给实验教师讲明实验意图、实验要求及注意事项，教师应提前做好充分的教学准备，根据实验要求，设计教学方案，掌握试验流程，掌握实验技能，熟练实验操作，抓住学生心理，迎合学生兴趣。我们常说，当老师有一桶水的时候，才能给学生一碗水，只有当我们把教学的内容彻底吃透的时候，才能给学生讲解到位，让学生明白知识产生的过程及运用。
（二） 清晰的思维路线，流畅的实验过程。教师在教学或实验过程中，首先，应根据学生学习兴趣与态度、数学学习方式、数学成绩等特点，将学生分为各个小组，共同探究数学问题。其次，教师应指导学生进行实验，实验的主题应与课本数学知识相适应，切不可超出学生接受能力范围。
综上所述，初中数学主题式教学突破了传统教学呆板的教学模式，以全新的教学思想转变了教学中师生之间的关系，是抽象的数学生活化、具体化、情景化，它强调学生学习数学的合作性、探究性，关注学生解决问题的互动，优化学生学习方式，以其特有的现实生活化、问题焦点式、数学活动式、归纳演艺式、反馈矫正式的特点激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习的动力。
参考文献：
[1]田雪艳.初中数学课堂教学中学生自主性培养的研究[D].河北师范大学
[2]张辉蓉.初中数学新课标理念下的主题式教学设计微型实验研究[D].西南师范大学
[3]张辉蓉，朱德全.初中数学主题式教学的基本内涵[J].课程教材教学研究（中教研究）