【摘 要】
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目的 探究肿瘤内科压疮临床护理教学中应用微课教学法的应用效果.方法 通过对比教学实验,以2019年1月至2020年12月作为整体研究时段,以肿瘤内科的实习护士作为研究对象,以2020年1月为分界点,2019年1～12月于德阳市人民医院肿瘤科的50名实习护士作为对照组,采用的是传统临床护理教学方式,以2020年1～12月于我院肿瘤科的50名实习护士作为观察组,采用的是传统+微课的临床护理教学方式,对比两组实习护士的理论与操作成绩、教学效果.结果 (1)对比理论与操作成绩,观察组分别为(94.58±5.35)
【机 构】
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德阳市人民医院,四川 德阳 618000
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目的 探究肿瘤内科压疮临床护理教学中应用微课教学法的应用效果.方法 通过对比教学实验,以2019年1月至2020年12月作为整体研究时段,以肿瘤内科的实习护士作为研究对象,以2020年1月为分界点,2019年1～12月于德阳市人民医院肿瘤科的50名实习护士作为对照组,采用的是传统临床护理教学方式,以2020年1～12月于我院肿瘤科的50名实习护士作为观察组,采用的是传统+微课的临床护理教学方式,对比两组实习护士的理论与操作成绩、教学效果.结果 (1)对比理论与操作成绩,观察组分别为(94.58±5.35)分、(96.27±2.48)分,明显高于对照组的(75.15±5.16)分、(73.48±2.27)分,差异具有统计学意义(P<0.05);(2)对比营造轻松学习氛围、可进行自我调节、可提高评判性思维能力、对专业知识充分理解与掌握、提高临床护理技能、提高学习兴趣、促进师生之间情感交流、掌握压疮预防与护理知识等教学效果指标赞成率,观察组分别为48(96.00％)、47(94.00％)、47(94.00％)、49(98.00％)、48(96.00％)、47(94.00％)、48(96.00％)、49(98.00％),皆明显高于对照组(P<0.05).结论 在肿瘤压疮内科临床护理教学中应用微课教学能够有效提升护生的整体成绩,获得更佳的教学效果,应该在临床教学中广泛应用.
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目的 探讨美西律联合门冬氨酸钾镁片治疗对妊娠期合并频发室性早搏患者妊娠结局的影响.方法 选择2019年6月-2020年6月广东省河源市龙川县妇幼保健院收治的妊娠期合并频发室性早搏患者100例,采用随机数字表法分为试验组(n=50)与对照组(n=50),两组患者均接受常规治疗,对照组在常规治疗的基础上接受门冬氨酸钾镁片治疗,试验组在常规治疗的基础上门冬氨酸钾镁片联合美西律治疗,比较两组室性早搏症状、心功能指标,观察两组患者治疗期间的不良反应,随访至患者分娩后,观察两组患者的妊娠结局.结果 试验组患者治疗后的
目的 观察早期联合使用阿托伐他汀对创伤性颅脑损伤后硬脑膜下积液的影响.方法 选取200例于2017年1月-2020年10月来南京市六合区人民医院就诊的TSH患者,随机分为观察组(n=100)和对照组(n=100).对照组接受常规保守治疗,观察组在对照组基础上早期联合阿托伐他汀治疗.比较两组患者治疗前后的硬膜下积液量、炎症因子相关血清学指标,记录两组患者预后不良情况.结果 治疗1个月后,两组硬膜下积液量均低于治疗前(P0.05);与治疗前相比,两组治疗后的TNF-α、MMP-9、hs-CRP水平均更低;同时
目的 研究急性脑出血采用醒脑静注射液的有效性与安全性.方法 将2020年2月至2021年2月院内诊治急性脑出血患者50例作为此次调查分析对象,依据临床提供治疗方案的不同将患者划分成两组,其中25例实行常规治疗者为对照组,25例常规治疗加醒脑静注射液者为观察组.结果 两组经治疗炎症指标水平有一定降低,治疗后进行比较,观察组各项指标水平更低,差异有统计学意义(P<0.05);两组经治疗NIHSS评分有一定减少,GCS评分有一定增加,治疗后比较观察组的NIHSS评分更低、GCS评分更高,差异有统计学意义(P<0
目的 研究医联体+家庭在糖尿病患者管理模式中的应用效果.方法 选取2018年10月-2020年10月诊治的88例糖尿病患者作为研究对象,采用随机的方式分为实验组与对照组,每组44例.对照组采用常规模式进行管理,实验组采用医联体+家庭模式进行管理,对比两组血糖控制情况,用药依从性及不良事件发生情况.结果 实验组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白均优于对照组;实验组药物治疗依从性(97.73％)高于对照组(81.82％);实验组不良事件发生率(4.55％)低于对照组(20.45％),P<0.05,实验组患者
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目的 探讨KWL教学法联合微信平台在手术室本科护理实习生带教中的应用效果.方法 2019年3～6月入科实习护生作为对照组54名,2019年7～9月入科护生作为实验组60名,对照组采取传统教学模式;实验组在传统教学的基础上,应用KWL教学法联合微信平台.比较两组护生实习结束时自主学习能力、理论与操作考核评分.结果 实习结束后自主学习能力评分比较,实验组护生自我管理能力、学习合作能力得分及总分高于对照组(P<0.01).实验组护生理论知识和技能操作考核得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01).结论
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